小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-《在柏林》教案4

1、锦江区教师进修校附小基于学科关键能力发展的“真实课堂”教学设计 课 题在柏林学科语文执教人郑文参研人员前 端 解 读三读核心方法能力读小说，能聚焦小说的特点，关注情节、环境，感受人物形象。教材内在联系本单元是小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。学生学习基础通过前2课的学习，学生知道了小说的三要素：人物、情节、环境。三定目标及重难点了解小说表现战争主题的方法：通过情节设置、环境描写，感受人物形象。感受小说构思的巧妙：结局的出人意料、表达战争方式的妙学会感恩；意识到美好的事物并心怀感谢，感谢祖国的接纳护佑之恩，爱好和平。核心问题或活动关注情节、环境，感受人物形象目标达

2、成检测方式1、感受到了小说表现的人物形象。2、出示2个微型小说，猜测结局。感受微型小说情节设置的巧妙。教 学 设 计回顾学法，导入新课师：先前，我们已经学习了小说桥和穷人。请大家一分钟浏览P65“交流平台”，结合交流平台的提示，说一说我们读小说时应该关注什么？师：谁来说一说？生：小说的情节、环境、人物师：这两篇课文都刻画的是普通人在面临困境或存亡时做抉择闪现的人性光辉。战争中的普通人物是什么形象呢？今天，我们来学习微型小说在柏林。明确目标，自读课文师：请同学们围绕导学中的“怎样表现战争灾难”这一主题，展开自学，完成自主学习单。6分钟，直接把表格里的空格处写在书上。在柏林人物情节环境深入文本，品

3、味表达师：请同学来分享下你的学习单。生答在柏林人物老兵、老妇人、两个小姑娘情节一个刚失去三个儿子的老兵在上战场前把妻子送到疯人院。神志不清的妻子因奇怪的举动引起两个姑娘的嘲笑。老兵说出真相后，车厢一片寂静。环境火车上师：师：谁来说说课文里哪些是主要人物，哪些是次要人物。这些人物给你的印象是怎么样的？生：老兵、老妇人是主要人物，姑娘是次要人物师：给你的印象是什么？生：老兵，年老体弱/老妇人，可怜师：从哪里看出来的？A、生：“头发灰白、虚弱多病、独自沉思”（神态）（师：我们来读一读）B、生：“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时”（语言）（师：我们来读一读这句话）师：老兵头发灰白，为什么“上前

4、线”？他能不去吗？师：句子中“刚刚失去”，你体会到了什么？生：还未从丧子之痛中走出来，又要去。有可能自己也要死去。生：“一、二、三”师：老妇人是在数什么？生：自己的孩子师：这句话让你感受到了什么？生：可怜师：开头的第一句“一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。”与文中的哪句话形成了照应？生：“现在轮到了我上前线了。”师：为什么是这句话？生：因为“尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”师：为什么看不到一个健壮的男子？生：他们都去打仗了。师：这个场景是偶然吗？生：不是。师：我们猜想下，老妇人一个人到了疯人院后是怎样的？生：a、很悲惨，自己儿子死了，老伴又不在。

5、会受欺负每天神神颠颠师：你认为，只是这一家人是特例吗？生：不是。师：为什么？生：每个家庭都有男人去打仗。他们只是这些家庭中的一个。师：你怎么理解最后的一句话：“车厢里一片寂静，静得可怕”？生：每个人都在思考师：思考什么？生：战争的可怕。师：它与第一自然段“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。”的“静”是一个意思吗？生：不是师：区别在哪？生：第一自然段的是外在的，是基于老人眼光的威慑力；结尾的“静”是触动每个人心里的，震慑人心的。师：结尾处，戛然而止、含蓄深刻。你看到这最后一句话的时候，震撼到没有？你自己有没有深思？小组讨论一下（2分钟）请小组交流汇报。生：有，我想到师：小说把老妇人奇特

6、行为的原因没有一来就说，而是放在最后公布，这样的情节设置你觉得如何？生：感觉很妙；很震撼；（板书：妙）师：是什么变故让老妇人变得神志不清？故事设置了一个悬疑。作者选择了让两个不谙世事的小姑娘来寻找答案。她们的嗤笑第一次被老人制止，答案没有得到；再一次的傻笑，让故事发展到高潮。老兵忍无可忍地道出了意料之外的答案。但这个答案又似乎是在情理之中。这是小说情节设置的上乘之作，一切都是“情理之中，意料之外”。这样的结局，这样的结构设计，你们说，妙不妙？（再次圈出板书的“妙”）篇幅小、人物少、只截取某个片段或场景进行描写的小说，我们叫做微型小说。（再次圈出板书的“微”）在柏林无疑是微型小说中成功的。短短300多字，小说的思想性和艺术性都得到了表现。这篇小说，我们极其深刻的感受到了战争给人民带来的残酷。课外延伸，检测效果师:本单元我们学习小说，在小说情节安排，结构上设置都是很巧妙的。答案都是“情理之中，意料之外。”我们来看2个微型小说，你们来猜一猜结局。单身女子搬了家，晚上忽然停电，她赶紧点起了蜡烛。忽听有人敲门。原来是隔壁的小孩子，只见他紧张地问：阿姨，你家有蜡烛吗？女子想：天哪，刚来就借东西，以