小学语文人教六年级上册（统编）第七单元-21、文言文二则

1、21 文言文二则教学目标：1.正确、流利地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。教学方法：1.字词教学本课中“弦”“若”“哉”“汤”“嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读，可通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思。老师也可以把字义通俗化。如“方”是“刚刚”的意思，“志”表示心志，通

2、俗地说，就是想到。2.阅读理解文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。本课可以抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，如伯牙鼓琴一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦的行为。学习书戴嵩画牛这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。抓住描写人物的细节，了解人物形象，从而明白文章蕴含的道理。3.表达运用用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达训练。伯牙鼓琴一课突出伯牙善弹、子期善听和伯牙痛失知音的痛苦；书戴嵩画牛一课则要求学生变换角色，讲出故事的

3、趣味性。教学准备：1.预习提纲（1）通过查字典、结合注释等方式读准字音、读通句子。（2）搜集伯牙和锺子期之间的故事。（3）查阅苏轼的资料。2.多媒体课件教学课时：2课时。第一课时教学目标1.初步了解文言文特点，理解背诵伯牙鼓琴。2.通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学过程：一、音乐导入巧激趣1.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇震撼人心、发人深省的文言文。板书课题文言文两则，齐读课题。2.播放高山流水

4、古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰高山流水，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事伯牙鼓琴，师板书，生齐读课题。二、初读课文、整体感知1.出示自读提示。（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）课文主要写了什么？2.学生自读，师巡视。3.检查初读情况。课件出示：1.锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”2.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（1）指名读，读正确，读流利。（2）猜想主要写了什么内容。三、花样朗读晓停顿1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注

5、意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。2.教师范读。3.课件出示画了停顿记号的课文。课件出示：伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。）4.生读课文。（1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！（2）自读练

6、习，注意读准字音，读通句子。（3）指名读男生读女生读齐读5.师生合作读。师：我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。6.指名配乐读。四、合作探究懂文意1.回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？课件出示：（1）查工具书，如古汉语词典。（2）借助注释来理解。（3）可以多读，联系上下文理解。（4）结合插图理解。（5）小组讨论，问同学。2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。4.预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。师：“方”是刚才的意思。预设2：“善”在文中的意思是什么？师：“善”字是“好、妙”的意

7、思。通过这个字的意思，悟出理解文言文要注意联系上下文。预设3：“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？师：“足”在文中的意思是值得。预设4：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？师：叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。5.创设情境，训练语言。伯牙鼓琴志在_，锺子期曰：_6.小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。五、朗读课文，熟读成诵1.结合资料，谈谈对最后一句话的理解。并和同学交流感受。2.带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。3.同桌互背。六、补充拓展悟情感1

8、.教师深情描述雨夜的相见。据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。课件出示最后一句，齐读：课件出示：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。2.以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？预设：（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可

9、惜吗？（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。一起读。3.从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。课件出示：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。欧阳修莫愁前路无知己，天下谁人不识君！高适万两黄金容易得，知心一个也难求。曹雪芹欲取鸣琴弹，恨无知音赏。孟浩然酒逢知己饮，诗向会人吟。增广贤文这些诗句表达了同一个主题：知音难觅。4.小结:这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知

10、音的故事。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。七、对比关注1.课件出示伯牙子期相遇时的图片（教材第96页插图）。你有什么问题要问吗？（学生提出疑问。）一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）2.配乐诵读全文，感受艺术的魅力。八、布置作业1.背诵全文。2.把这个故事讲给父母听。第二课时教学目标1.

11、读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。教学过程：一、欣赏作品，导入课题1.一首乐曲，让伯牙和锺子期成了知音，艺术就是具有如此强大的力量。不仅音乐艺术如此，绘画艺术也同样能震撼人心，这节课我们就一起来欣赏绘画作品。课件依次出示四幅著名画作（郑板桥的竹、齐白石的虾、徐悲鸿的马、戴嵩的牛），最后一幅为戴嵩画的斗牛图，顺势导入课题。2.介绍背景：戴嵩是唐代著名画家，特别擅长画牛，他画的牛栩栩如生，尤其这幅

12、斗牛图深受书画爱好者的喜爱。因为这幅图还引发了一个有趣的故事，今天我们就一起来看看到底是一个什么有趣的故事吧。（师板书课题，全班齐读。）二、多样读文，整体感知1.读准字音，读通课文。（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。（2）文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读对吗？课件出示：蜀 轴 囊 曝 搐 婢 拊 掌（3）指名朗读，正音。（4）齐读全文。2.指导课文，明确节奏。（1）师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？（2）生交流汇报。课件出示：蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗

13、，力/在角，尾/搐入/两股间，今乃掉尾而斗，谬/矣。”处士/笑/而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。3.学生试读，熟悉节奏。4.自由练读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。5.师生合作读。师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。三、自学质疑，理解文意1.用自己的话讲讲课文的大概意思。课件出示：（1）借助注释及联系上下文说说文章的意思。（2）用“”标出不理解的字词。预设一：有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。理解“轴”在不同语境的意思,指导读出节奏。预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，

14、今乃掉尾而斗，谬矣。理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。预设三：耕当问奴，织当问婢。相机理解“奴、婢”的意思。2.整体感知，梳理脉络。相机指导会写字“曝”的书写。四、入情入境，精读课文1.面对同一幅斗牛图，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。课件出示：自由读课文，用“_”画出写杜处士的句子，用“ ”画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。2.学生汇报，交流分享。预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。相机指导学生抓住重点词语“尤、锦囊玉轴，自随”，读出杜处士对斗牛图的珍爱。预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃

15、掉尾而斗，谬矣。抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。预设三：处士笑而然之。（1）对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现。（2）再现情景，想象杜处士的神态、动作、语言。3.朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。五、变换角色，练讲故事1.用自己的话讲讲“他们”的故事。（1）学生自由练习讲故事。（2）指名展示，评价交流。2.讲讲“我”的故事。课件出示：我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画（1）选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。（2）指名讲故事，评价交流。课件出示：合理想象 角色转换 形象表达六、回顾细节，品读人物1.默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画的？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？指名发言。课件出示：观点：谬矣。理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。2.处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？指名发言。课件出示：表现：处士笑而然之