小学语文人教二年级下册（统编）第三单元-“贝”的故事（刘丽珊）

1、“贝”的故事教学设计 刘丽珊“贝”的故事是统编小学语文二年级下册单元集中识字第二课。本单元以“传统文化”为主题，以浅显的韵文、故事、词串为语境，融识字教学与传统文化的感受于一体。第一自然段介绍了“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状，并借助插图，形象直观地展示出“贝”字的演变过程。第二自然段介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的缘由：因其漂亮、珍贵，故可当饰品；因其可随身携带、不容易损坏，故可当钱币。所以，“贝”字旁的字大多和钱财有关。本课要学习15个生字，1个多音字。“财、赚、赔、购、贫”是和“贝”字直接有关系的生字，教学时，要根据形声字的特点，引导学生从字形和字义上去思考发现，辨析识记；“甲、骨”

2、二字可结合甲骨文的认识中学习；“类”从字形看，并不难，但从思维角度，进行类别意识的培养上，教学时，可适当展开，引导学生学习“归类”和“分类”；其他几个生字，可结合阅读，在语境中理解识记。多音字“漂”可回顾以前学过的读音，明白多音字读音要根据语意来确定。教科书十分重视培养学生自主识字的能力，在一年级对汉字的偏旁、结构、构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，教科书进一步强化了形声字形旁表意、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。学情分析：学生已经知道了形声字识字特点，在一年级就认识了很多形声字，并且知道形旁表意，声旁表音的特点，例如一年级

3、学习的：蜻、请、情、清等字。甲骨文的识字学习在一年级和二年级上册都有接触，例如一年级上册的：日、田、禾、火、山等；一年级下册的：米、肉、豆、拿等；二年级上册的：龟、抓、爪、鼠等。学生已经知道甲骨文是文字初创时期的一种文字，并且能够初步体会汉字演变的过程。本课教学重点将不会放在甲骨文到现代文字的演变过程，而是放在“贝”字作为偏旁表意的来源上面。并且在“贝”字表意的基础上可以衍生出哪些字，从衍生出的字分析得出形声字偏旁表意的特点还可以在各种形声字上面利用起来，进行归纳学习识字方法。通过识字前测，发现学生大部分生字掌握情况较好，但是对于偏旁表意这一特点的掌握还有待加强，所以本课的重点还是会放在这上面

4、。教学目标：1.基础目标：通过视频解说、字源探析、归类理解等方式，认识“甲、骨、币、财、赚、赔”等15个生字，通过语境中辨析的方法，正确认读多音字“漂”。并通过归类比较、观察范写等方法，学写“贝和财”两个生字。2.核心目标：通过对“贝”字演化过程的排序，了解汉字发展的历程，借助“贝”字旁汉字意义的区辨，感受汉字偏旁表义的特点，巩固借助汉字“形旁”“声旁”识字的方法。并从“贝”的故事中推衍开总结形声字形旁表意的特点，并学会运用这一规律特点自主识字。教学重点：识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。感受汉字偏旁表义的特点，巩固借助汉字“形旁”“声旁”识字的方法。教学难点：从“贝”的故事中推衍开总结

5、偏旁表意的特点，并学会运用这一规律特点自主识字。教学准备：PPT、生字词卡、导学单课时安排：第一课时教学过程：看图片，猜汉字，揭示课题。1.看甲骨文图片，猜汉字。引导学生看图片：小朋友，上课之前，我们先来看几张图片。这些图片上都写的是什么字呢？猜一猜，然后告诉大家。同时，这些图片是什么呢？预设：学生回答甲骨文。2.介绍甲骨文，识记“甲和骨”。为什么这些字会被成为甲骨文？这种记录在龟甲和骨头上面的汉字叫做甲骨文。利用图片和实物识字，识记“甲、骨”。提示：“甲”字结合图片龟甲识记。“骨”字，先分步呈现甲骨文、金文、小篆、楷书，让学生观察发现不同字体的相似之处，再自主小结，最后给“骨”扩词。3.揭示

6、课题。观察各种甲骨文，是不是所有的汉字都是甲骨文呢？今天我们要学习的就是一个很特殊的甲骨文“贝”的故事。4.观察“贝”字演变，识记生字。今天我们要学习的是“贝”的故事，我们先观察一下“贝”字的演变过程，请同学上台说一下甲骨文的“贝”字和张开的贝壳有什么共同之处呢？这种看上去和实物很相似的字就是象形字，因为是记录在龟甲和骨头上面的，所以也叫做甲骨文。思考一个问题，是不是所有的汉字都是象形字呢？*识记“贝”字之后，在此基础上指导“贝”字的书写，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺。对书写工整、坐姿端正的及时评价表扬，通过表扬评价来提醒学生书写时要注意坐姿。读课文，随文识字。1.全班共读，出示阅读要求

7、：（1）自读课文，要求读准字音，读通句子；（2）不会读的地方可以问问同桌，同桌互读。2.抽生朗读，全班正音。请听一听，他哪个字读得准，那个字还需要改进。（1）正音，读错的地方请全班纠正，并齐读；（2）读第二段时，解决多音字“当”和“漂”；3.读文解决“贝”做偏旁，为什么和钱财有关系。快速默读全文，从文中找答案。（1）读贝壳很漂亮，很珍贵，可以随身携带，不容易损坏。（2）请学生说一说，为什么古时候贝壳贝当作钱币。（3）讲解现在贝壳不用做钱币，但是“贝”字旁还是和钱财有关系。*相机指导“财”字书写，“财”是左右结构，“贝”字旁，注意“贝”字变成“贝”字旁时，长点变成短点。4.识记“类”字，发展类别

8、意识。（1）出示四个不同贝类，形状不同，并且配上贝类名字。预设：香螺、蛤蜊、扇贝、蛏子思考：图中的贝，有的壳是椭圆的，有的是长条的，有的是不规则的，有的是扇形的，看上去不一样，为什么把它们归为一类？重新阅读第一自然段，从文字中找到理由：生活在水里的动物；用贝壳保护自己。出示几张人的图片，请学生总结出“人类”；出示几张鱼的图片，请学生总结出“鱼类”；出示带有“贝”字旁的字：赚、赔、购、贫、财、货，这一类字都带有“贝”字旁。总结识字方法：归类识字。并将识字方法做成卡片，粘贴在黑板上。通过归类识字的方法，我们还可以识记哪些生字？除了归类识字法，我们还学过哪些识字的方法，请同学说一说。预设：换偏旁；加

9、一加，减一减；形声字；拆分意思等（7）可以用哪些方法来记住这一类都带有“贝”字旁的字呢？出示学习导航一。学习导航一：观察带有“贝”字旁的字，小组讨论用什么方法识记。小组请一位代表发言，说一说你们的方法。当学生提到形声字的时候，着重进行讲解和引导，从形声字的形旁推衍到偏旁表意的特点，顺便进行扩词。巩固提高。联系偏旁表意的特点，马上指导学生观察图片和带有“金”字旁和斜玉旁的字，请学生说一说加点字的偏旁是什么，讲解为什么叫做斜玉旁。由于“玉”最早的写法跟“王”差不多，所以，这个很像“王”的偏旁并不是王字旁，而是玉字旁，又因为底下一横是向右上方斜着写的，所以正规名字是“斜玉旁”。然后出示学习导航二。学习导航二：小组讨论带有“金”字旁和斜玉旁的字多与什么有关？并说一说理由。你还能写几个带有这样偏旁的字吗？小组合作，看哪个小组写得多。引导学生发现带有“金”字旁的字大多和金属有关，所以“镜”是金字旁；带有斜玉旁的字大多和珍贵的玉石有关，所以“珠”