信息技术2.0微能力：小学二年级美术上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育艺术课程标准（2022年版）》

1、 小学二年级美术上（第一单元）义务教育艺术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品三、单元分析一、单元信息 (单元整体内容) (第一单元)基本 信息学 科年 级学 期教材版本单元名称美 术二年级第一学期人教(2011) 课标版造型 表现 学习领域单元 组织 方式造型 表现领域重组单元课时 信息序号课时名称教 材 中 对 应 位置对应教材内容1蜻蜓飞飞第 9 课造型 表现重组单元2画出你的想象第 10 课造型 表现重组单元3儿歌变画第 11 课造型 表现重组单元4我和马儿在一起第 15 课造型 表现重组单元5风来了第 16 课造型

2、表现重组单元二、本单元所在学段课标依据义务教育美术课程标准(2011年版)对本学段造型 表现学习领域的基本规定性课程内容 ( “造型 表现”学习领域)学段1、 目 标尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过 看看、画画、做做等方法大胆、 自由地表现所见所闻、所 感所想，体验造型活动的乐趣。12 年级学段 (第一学段)2、 学 习 活 动 建 议以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果， 开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识常 用颜色。尝试用纸材、泥材等多种媒材以及简便的工具，通过 折、叠、揉、搓、压等方法，进行造型活动。尝试实物拓

3、印，体验拓印活动的乐趣。3、 评 价 要 点对造型表现活动感兴趣并积极参与。通过造型表现活动，大胆、 自由地表达自己的观察、 感受和想象，创作若干件能反映自己学习水平的作品。辨别 12 种以上的颜色。( 一) 单元整体教材分析以上 5 课可以归结为整体依托造型 表现的基础知识单元，教材编排贴近 学生的生活实际，属于让学生从形象出发既可以让学生充分发挥想象和联想又 可以去表现生活和感受的小单元；这五课的内容分别以观察、想象和联想等多 个侧面引导学生去进行创作因此可以视为一个丰富造型 表现的小单元，此内 容是以贴近学生生活、侧重观察学生的想象力和表现力的内容为主轴进行展开 设计的。(二) 学生学情

4、分析一、二年级属于小学低年级阶段，也是义务教育阶段的第一学段，低年级 的学生已经初步认识了美术和工具材料，对不同的材料和工具的使用也有了一 定的掌握，会用简单的线条和色彩来大胆自由地表现他们的所见所闻所感所想 的事物，但是动手能力还比较弱；好在他们有着浓厚的兴趣，因此对他们的创 作作品不能要求太高，而应该时刻关注他们的学习兴趣以及参与积极性。四、单元学习目标与单元作业设计目标序号单元学习目标单元作业设计目标水 平 层 级备 注单元学习作业设计总目标本着从学生核心素养 出发让学生从视觉形象中 去体会、观察、想象和联 想，从而能使学生进行简 单的艺术创作以丰富学生 的感知能力和实践动手能 力，并在

5、这种潜移默化的 教学中进而丰富学生的文 化理解能力，审美判断能 力和创意实践能力。作业设计时总的目标为力求 贴近学生的生活实际，将审美水 平的提升作为设计依据、凸显潜 移默化的影响； 同时考虑小学生 的材料获得方式和获得能力。设 计理念时刻关注小学生的美术学 习动力、美术材料的获得能力和 作业活动的趣味性以及美术核心 素养下的大学科观念和学科渗透 的需求。，各 层 级 之 间 是 既 层 层 递 进 又 相 互 渗 透 的 关 系 切 忌 割 裂单 元 学 习 、作 业 设 计 层 级 目1能细致观察教材中和 教材以外的不同视觉形 象，并能依据这些形象进 行简单的创作实践，感受 并理解生活中和

6、艺术作品 中不同形象的艺术特征和 造型特征。拓展学生的视觉认知并使学 生了解生活与课本中艺术形象的 特征和创作实践活动中不同的创 作表现方法，能使学生积极主动 的感受这些艺术形象的特征，能 结合自己的观察进行简单的语言 描述，能进行初步的创作以提升 学生的认识与造型表现能力。认 识 与 了 解 层 级2通过学习使学生能对 艺术形象的特征和独特的 创作方法有深入的了解， 并对不同的造型元素有较培养学生对图像的观察、分 析能力和对图像的概括能力以及 基本的语言表述能力，能对各种 美术造型元素有较为深入的了理 解 与 基标为深入的了解，能运用不 同的造型元素进行较为深 入细致的创作活动，通过 学习学

7、生能对各种艺术形 象有自己的见解，并能用 适当的语言对自己的感受 与认识进行概括与描述。解，能较为充分的认识到不同造 型元素的造型特征和使用方式， 能充分利用这些审美造型元素进 行艺术创造活动达到在作业活动 中潜移默化培养学生审美能力的 目的。本 应 用 层 级的 看 待 各 个 层 级3通过观察、理解和想 象使学生充分认识到生活 中的形象和艺术形象之间 的关系，能将生活中的形 象通过造型表现的方式进 行合理的艺术化，能对艺 术形象有深入的理解并能 进行概括与描述，同时关 注美术学科与其他学科的 交叉融合，培养学生的大 学科意识。学生学会观察并能有自己的 见解，通过观察与描述使学生具 有一定的

8、初步鉴赏能力；能用不 同的美术造型元素以及不同的美 术材料进行有创意的美术创作， 培养学生浓厚的美术兴趣；力争 达到核心素养下的美术育人功 能。深 度 理 解 与 拓 展 创 作 层 级五、单元作业整体设计思路在跨学科综合学习的核心素养背景下基于美术课程的特殊性、依据课程标 准的要求；本单元分课时作业采用综合类型题目 (作业要求分层) 的作业设计 方式，在作业要求以及作业评价时分不同的层次标准来要求与评价学生以达到 课程标准中面向全体学生的课程基本理念；设计时以激发学生的学习兴趣为前 提，力求关注文化与生活，注重学生创新精神的培养。在这一理念的引领下进 行本单元作业设计的时候将从以下几点展开实

9、施：1、让学生通过创意实践，切实体验到美术创作的愉悦性。2、设计作品创作活动 (作业活动实践) 时在追求凸显视觉性的同时极力追 求人文性的作业设计理念。3、力争符合美术核心素养下的作业设计理念、追求立德树人的总目标，尽 力拓宽学科之间的交叉与融合。4、关注作业设计的易实施和可操作性，追求艺术教育的潜移默化作用，依 托课程标准对小学生美术学习任务的要求展开设计。5、根据低年级学生的认知习惯作业设计时追求原创性和新颖性。6、每课时作业设计控制在 30 分钟以内，单元检测作业控制在 40 分钟 (学 段一课时) 以内。六、本单元分课时作业设计方案学科美术课题第 9 课蜻蜓飞飞学习领域造型 表现课时分

10、配1 课时教材版本人教 2011 课标版册 别二年级 (上册)教 材 分 析蜻蜓是孩子尤其是农村孩子经常见到的一种昆虫，对小孩子来说 蜻蜓的形象非常具有吸引力也是很多艺术家喜欢表现的题材、是中国 画中经常见到的形象，加上一年级下册小学语文课文中出现了与蜻蜓 有关的诗作小池因此学生会对这一内容有相对清晰细致的认识与 了解同时也会有深切的感受，以上这些都为学生的创作提供了丰富的 感性依据、学生在学习和创作时也一定会显得得心应手。作业时间25 分钟左右作 业 内 容 及 要 求请参照上面所给的图片形象展开你的联想和想象大胆的创作一幅 蜻蜓在布满荷叶的水面上展翅飞翔的情景 。作业要求：一、请回忆一下你

11、所学过的与蜻蜓有关的诗句或者你曾经阅读过 的与蜻蜓有关的诗句和文章，和同学描述一下你有什么样的感受。二、可以用色彩绘画的方式也可以用线条勾勒以及线描装饰画的 方式进行表现。(根据自己的材料准备情况和特长自由选择创作方式)三、可以用橡皮泥或超轻粘土进行浮雕半立体的方式进行创作。四、创作时要敢于大胆想象放开表现，要不拘泥于所给图片当中 的蜻蜓形象。五、在创作时可以充分利用自己手中的材料并把你手中不同的材 料放在一起进行尝试创作 (鼓励夸张形状和夸张色彩的表现方式) 。作 业 设 计 意 图引导学生观察蜻蜓并能够结合简单的情境以蜻蜓为主体创作一幅 富有创意的美术作品，从而养成学生善于观察发现生活中自

12、然形象的 美的习惯，培养学生珍稀自然界中的各类昆虫、保护自然、热爱自然 的情感。作 业 分 析学生可以依据作业前面所给的图片并结合教材中所呈现的各类图 片进行观察思考进而进行有准备的创作，作业设计时力求让学生占有 大量的视觉形象、让他们在占有视觉形象的基础上进行大胆创作；创 作时形式不限、创作材料不限，这些都为学生提供了广阔的想象与发 展空间。作 业 评 价 的 基 本 标 准作业评价时老师应充分观察学生的创作状态，看看学生是否认真 观察了蜻蜓外形的基本特征，是不是能大胆运用丰富的色彩和线条来 进行创作表现，创作作品时是不是只拘泥于写实的作品呈现。无论是 具象的还是抽象的或者是意向的作品呈现方

13、式老师都应该去鼓励学 生，只要学生能表现出浓厚的兴趣并在这种兴趣的驱使下去大胆的想 象放开的表现即可以判定学生的学习具有了很好的效果。(仅做 参考)作 业 评 价 细 则作业完成等次作业评价指标 (教师可依据本地实际情况弹性考量)优 秀能认真观察蜻蜓外形并能找出其外形特征，语言描述清晰概 括，能大胆运用自己所选的材料进行创作表现其作品具有想 象力。良 好能进行观察并能基本描述出蜻蜓的外形，能运用自己所选的 材料进行创作表现，作品完成度较高，有浓厚的参与兴趣。合 格有参与观察表现的积极性，在创作时能基本运用线条和色彩 等美术语言进行创作，作品较完整。待合格学习活动过程中消极应付不愿观察，作业过程

14、中态度不端正 胡拼乱凑无法正常完成作业。 (老师应慎重此类评价结果并 积极寻找原因)备 注依据课程标准对美术学科的要求，教师在进行评价时一定要 灵活运用切忌死板。学科美术课题第 10 课画出你的想象学习领域造型 表现课时 分配1 课时教材 版本人教 2011 课标版册 别二年级 (上 册)教 材 分 析本课教材的编写是以抽象绘画的表现形式来展开的，艺术作品 中的具象美无法脱离抽象美的存在，因此着力于培养学生对抽象美 的感受和理解能力是本课的着重点；孩子的想象力是无穷无尽的、 尤其是低年级的孩子更是具有着丰富的想象力，二年级的小学生通 过一年的美术学习已经在美术的基础知识方面有了一些基本的认识

15、和了解，对抽象美的法则也有了朦朦胧胧的认识，在这一基础上学 生对线条的把握和色彩的认识能力也有了很大的提高，进行稍显抽 象的作品创作也易于接受，因此老师只要从点线面的运用上加以引 导、从色彩的对比和协调上进行一定的引导，学生一定能在自己想 象的基础上创作出令人惊艳的作品。作业 时间25 分钟左右作 业 内 容 及 要 求观察并选择以上图形按要求进行语言描述和创作。作业要求：一、请选择以上图中你所喜欢的四个以上形状并用自己的语言 描述一下所选的形状及其色彩带给你的感受是什么？ (请大胆表述自己 的感受)二、请你观察感受教材中所呈现的图片形象并结合自己所选的 形状进行自由创作，使之形成一幅简单的线

16、描作品。三、体会教材作品中的线条和色彩带给你的感受，在线描作品 的基础上通过大胆的想象用添加点、线、面和色彩的方法进一步去表现 自己的感受，记忆以及愿望，使自己的作品更加完善。四、可以用水彩笔、油画棒等材料进行创作也可以多种材料综 合运用。作 业 设 计 意 图让学生学会用线条和色彩的方式表达自己心目中的形象和感受，体 会抽象形象的独特魅力，培养学生的形状感知能力和语言描述能力。作 业 分 析作业设计难度适合低年级学生的动手表现能力，力求能鼓励学生大 胆的尝试并运用不同的媒材去表现自己的想象，给了学生充分的选择权 和创作表现自由；学生可以依据自己所选择的形象进行再创作，在难度 设定上给了学生充

17、足的弹性。作 业 评 价 的 基 本 标 准教师在进行作业评价时应关注学生是否认真观察过形状的不同特征，是否能大胆的描述自己对形状、色彩的认识和理解，学生能否初步 认识抽象作品的特点、能否对抽象作品的构成和色彩的运用有所了解， 学生能否大胆运用自己所喜爱的媒材去表现自己的想象。 (关注学生的 主观意志和参与积极性)(仅 做参 考)作 业 评 价 细 则作业完成等次作业评价指标 (教师可依据本地实际情况弹性考量)优 秀能积极主动的选择所喜欢的形状，对所选形状和教材中图 片的色彩有一定的认识和描述，能意识到抽象美在生活中是无 处不在的，并能用抽象美的元素进行简单的创作，作品完成度 较高。良 好能对

18、自己所选的形状进行描述，能利用所选形状进行想象 创作，作品体现出较强的自我感受和自我意识，能独立完成作 品创作。合 格能在老师的建议下选择形状并能对所选形状进行简单的重 新组合和添画，知道有抽象和具象的差别，能在老师的指导下 基本完成作品的创作，有参与意识。待合格参与学习的积极性不高、被动的接受老师的指令，进行观察思 考的积极性较差、不能创作出相对完整的作业；学习创作时态 度不端正。 (老师应慎重此类评价结果并积极寻找原因)备 注依据课程标准对美术学科的要求，教师在进行评价时一定要灵 活运用切忌死板。学科美术课题第 11 课儿歌变画学习领域造型 表现课时 分配1 课时教材 版本人教 2011

19、课标版册 别二年级上 册教 材 分 析儿歌是少年儿童非常喜欢的一种歌谣，许多学生早就积累了不 少朗朗上口耳熟能详的儿歌，本课意在引导学生将生活中喜爱的儿 歌画成有趣生动的绘画作品鼓励学生大胆的发挥自己的创造能力、 想象能力并按照儿歌的内容有目的的进行绘画，同时通过学习创作 增强学生对语言文字的理解能力并将对文字的感受融入到绘画表现 当中，这既激发了他们的语言、学习、绘画、创作的兴趣同时又激 发了他们对美的鉴赏能力，是非常好的学科融合课例。作业 时间28 分钟左右作 业 内 容 及 要 求朗诵或倾听以上儿歌作品并把你的感受用语言描述出来，选择你喜 欢的儿歌按要求进行儿歌变画创作。作业要求：一、请

20、阅读以上三首儿歌并选择其中你最喜欢的一首儿歌发挥自己 的想象力把所选的儿歌变成四副简单的连环画或者把所选儿歌创作成一 幅完整的场景绘画 (可以在作品的背面添加说明文字)二、创作时注意画面要与儿歌的内容表达贴切，力争做到构图相对 合理、主体突出，同时注意色彩的和谐并尽力做到用形状和色彩一起表 达儿歌的意思。三、大胆表达自己的创意、力求对所创作的形象进行夸张与想象。作 业 设 计 意 图为考察学生的综合探索能力以及学生学习时对各个学科知识之间的迁 移整合能力设定以上题目。 (体现设计理念时不要求学生技法上有多强 的能力，只要求学生表现出强烈的兴趣作业看上去充满激情和想象即可)作 业 分 析作业设计

21、时选用了三首学生耳熟能详的儿歌，学生已经对这三首儿 歌的形象有了充分的生活准备、只是创作能力还有待提高；在学生创作 时不要求学生绘制特别具象的画面内容只要求他们能构图基本合理就可 以；这样的活动设定基于学生对儿歌的熟悉程度，给学生提供了充分的 选择空间，学生在创作时也一定会对自己所选择的形象体现出浓厚的兴 趣。作 业 评 价 的 基 本 标 准进行学科作业评价时要求负责评价的老师时刻关注学生的现场参 与积极性、语言表述能力和应变能力，还应时刻关注到学生的技法表现 能力和感受的贴切表达能力以及学生下意识的学科融合能力。(仅 供参 考)作 业 评 价 细 则作业完 成等次作业评价指标 (教师可依据

22、本地实际情况弹性考量)优 秀对所朗诵和听到的儿歌有浓厚的兴趣，能用儿童化的语言 描述儿歌中所表现的场景和形象，作品内容的表达和儿歌的内 容比较贴切，创作时能积极主动并表现出强烈的兴趣，作品具 有一定的创意并能用形状和色彩很好的表达儿歌意思，作品形 象相对完整生动。良 好能积极主动的朗诵和倾听儿歌，对儿歌的表达内容有准确 的认识，语言表述相对准确，能积极利用造型和色彩的方式表 达儿歌内容，画面表达恰当、创作作品完整。合 格能基本理解儿歌中所表现的内容，愿意描述儿歌中所表达 的意思，能积极主动的参与创作，作品的画面表达与儿歌的意 思表达基本符合，画面创作基本完整。待合格对儿歌的意思认识不清、表达混

23、乱，学习时表现消极、创 作时较为被动、作品完成度较差，态度不够端正。 (老师应慎 重此类评价结果并积极寻找原因)备 注依据课程标准对美术学科的要求，教师在进行评价时一定 要灵活运用切忌死板。学科美术课题第 15 课我和马儿在一起学习领 域造型 表现课时 分配1 课时教材 版本人教 2011 课标版册 别二年级上 册教 材 分 析本节课是一节造型 表现课，在教材编写中力求通过欣赏名家名作 和学生的优秀作品使学生初步了解马的基本造型特点、掌握马的基本动 态结构，从作品中感受色彩造型和构图的表现方法、激发学生的创作欲 望，引导学生大胆想象和马儿在一起的情景；因此教师要在引导观察马 儿的基础上进行适度

24、拓展、尽力让学生掌握马的基本动态和马的画法， 这同时也是本课教材的要点和难点。作业 时间29 分钟左右作 业 内 容 及 要 求观察以上图片、对图片内容进行语言描述，并以此为参考按要求创 作一幅和马儿有关的美术作品。作业要求：一、观察以上四幅马儿的图片并用你所熟悉的语言大胆描述一下你 所看到的是什么场景？场景中马儿的形象有什么样的具体特征？【用简 单的文字写在图片边的空白处 (学有余力的学生可以选做) 】二、概括描述一下马儿的结构特点，并用文字记录在你的绘画纸的 背面。三、尝试创作一幅我和马儿在一起的绘画作品，创作时注意先 把马儿的大结构概括绘制出来，再进行装饰添画。四、还可以用手工制作的方式

25、进行创作，手工制作时可以采用橡皮 泥、超轻粘土等材料进行立体或者半立体的创作表现方式。五、注重色彩的表现和运用以及背景的气氛烘托，创作时力求大胆 表现。作 业 设 计 意 图通过学生的作业实践活动可以使学生学会从整体到局部的观察方法，能使学生发现并概括马儿的形象特征和马儿活泼可爱的动态，进而 激发学生的观察力、想象力和创意，并能用自己喜欢的方式进行艺术创 作。作 业 分 析作业设计时充分考虑到了不同学生学习能力之间的差异所以给学生 提供了几张不同的马儿照片，这让学生可以对自己心目中马儿的形象进 行一定的提炼加工，再加上学生自己的想象让他们的创作有了形象可循， 这也在一定程度上减少了作业的难度；

26、同时、让学生用不同的方式来表 现，这也充分考虑到了学生创作材料的获得渠道和获得材料的可能性。作 业 评 价 的 基 本 标 准作业评价时首要关注的是学生能否用简单的语言对马儿的形态特 征以及马儿的结构特征进行简单的概括、能否进行简单的语言描述；进 而才应去关注学生的绘画作品和手工作品的表现效果；至于作品的评价 优劣方面是基于马儿形象的创作难度和二年级小学生的技法水平才能确 定的，只要学生的作品能做到大胆想象认真创作就可以认为是一件优秀 的学生作品，就很好的完成了我们的教学目标和任务。(仅 供参 考)作 业 评 价 细 则作业完 成等次作业评价指标 (教师可依据本地实际情况弹性考量)优 秀能对马

27、儿的形象特征以及马儿的结构特征进行简单的概括 描述，创作时能合理利用自己手中的材料表现马儿的形象，能 学会对复杂的形象进行简化和概括，因马儿的形象较为复杂只 要学生作品完整、对马儿的形象特征有一定的概括表现即为优 秀。良 好对马儿的形象和结构特征以及马儿在生活中的作用有一定 的认识，作品中能基本表现出马儿的形象特征、画面较为完整， 能体现出一定的想象和联想，创作积极性较高。合 格能在老师的引导下完成对马儿的形象和马儿结构特征的认识，有创作兴趣和创作愿望，创作时能大胆表现自己的画面， 画面表现基本完整。待合格不能主动认识马儿的形象和马儿的结构特征，作业完成不 够认真细致，创作时草草了事、作业不完

28、整，存在消极应付的 行为。 (老师应慎重此类评价结果并积极寻找原因)备 注依据课程标准对美术学科的要求，教师在进行评价时一定要灵 活运用切忌死板。学科美术课题第 16 课风来了学习领域造型 表现课时 分配1 课时教材 版本人教 2011 课标版册 别二年级上 册教 材 分 析风是学生在生活中经常见到的一种自然现象，他们对生活中的风本 来就有着很深切的感受；本课通过让学生想一想、看一看、说一说、试 一试等多种学习活动意在引导培养学生具有广阔的思维空间，培养学生 的观察、表现、记忆能力，以及培养学生的想象力与创造力，借以提高 学生的整体综合素质。作业 时间25 分钟左右作 业 内 容 及 要 求村

29、居作者： HYPERLINK /query/index?type=poem&author_poem=%E9%AB%98%E9%BC%8E 高鼎 (清)草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。观察上面几幅图片并朗诵图片下方的诗歌按以下要求完成与风有关 的作品创作。作业要求：一、诵读并体会你在本年级学过的古诗村居，观察以上四幅与 风有关的图片；说一说古诗中所描写的场景与哪一幅图片最接近， 用文字表述在你绘画作品的背面。二、用合适的语言描述以上四幅作品所表现的风分别是什么样子的 风，体会并描述不同的风会给我们的生活带来什么样的影响？ (简 单语言描述即可)三、结合你自己的想象

30、和联想选一幅你感受最深刻的风的图片并以 此为参照进行绘画创作，创作时注意线条和色彩的表现力。四、创作时可以对图片中的形象进行概括、提炼、加工，并把自己 想象中的形象添加进去，使之形成一幅漂亮的绘画作品。作 业 设 计 意 图通过让学生观察风描述风以加深学生对风的认识与感受，进而使学 生创作自己心目当中的风，使学生在观察感受中体会到风给我们的生活 所带来的影响，并能用手中的画笔去大胆自由的表现自己心目当中的风 的形象，从而培养学生的观察能力、表现能力以及感受美的能力。作 业 分 析作业设计的难度不大，对学生生活中常见到的形象学生创作起来也 会得心应手；通过自己手中的画笔学生把自己生活中常见到的现

31、象和自 己的感受表现出来，可以很大程度上激发学生对所学内容的兴趣，从而 也会对风这种自然现象有更加深刻的认识；学生在创作时一定可以体验 到美术创作的乐趣，符合课程标准的趣味性要求。作 业 评 价 的 基 本 标 准作业评价时可以先以小组为单位推举出同学对风进行描述，关注描 述时的语言是否符合本年龄段的语言特征；学生创作的作品是否接近自 己语言描述中的风的样子；学生在创作时只要大胆表现出了自己心目中 的风的形象以及自己想象中的风的形象即可，不以纯粹的画面好坏来评 价学生，想象丰富表现大胆的作品，即可以认为是优秀的作品。评价时 教师还应关注到学生是否把风的大小与风对生活的影响进行了一定的关 联，能

32、否以客观的态度来判断风对我们的日常生活所造成的影响(仅 供参 考)作 业 评 价 细 则作业完成等次作业评价指标 (教师可依据本地实际情况弹性考量)优 秀能准确的概括和描述图片中风的样子和风的种类，对与风 有关的古诗村居有自己的认识，能依据自己的观察、结合 自己的想象和联想创作出有一定表现力的美术作品，能做到画 面构图合理、色彩丰富、画面表达完整，有生活情趣。良 好能对风给我们人类带来的益处和危害有浅显的认识，对古 诗村居 中的场景描写有一定的形象认识和描述，创作时表 现积极、作品比较完整、有一定的创意。合 格能基本描述生活中各种风给自己带来的感受，有创作愿望、 并表现出一定的积极性，创作作品基本完整。待合格对风这种生活中常见到的自然现象缺乏