《我们赢了》的教学设计及反思

1、我们赢了的教学设计及反思第一篇：我们赢了的教学设计及反思我们赢了的教学设计及反思松岗第一小学 李柳莹教学目标：1、引导学生认识钟面；了解时、分以及它们之间的关系；能看钟面认读时间，写出时间。2、培养学生的爱国主义情感，引导学生关注社会，关注时事，渗透按时作息的习惯。重难点：认识钟面；初步了解时、分及及它们之间的关系；能准确认读钟面时间。 教学过程：一、谈话引入师：2001年7月13日晚上，从北京传来了一条振奋人心的喜讯，你知道是什么喜讯吗？（北京申奥成功。）你知道是几时几分申奥成功的吗？1、课件出示北京申奥情况。师：是啊，中国人企望了多少年，今天终于如愿如尝了，我们高兴，我们自豪，我们要大身声

2、高呼：北京申奥成功了。让我们永远记住这个日子吧！2、谈话。说你每天的起床时间和上学时间。像这些时间你是怎样知道的呢？这些时间又是怎样在钟面上表示呢？这节课我们就来学习。3、出示课件看一看，说一说。（1）钟面上有几根针，（3根），你们知道他们分别是什么针吗？（粗而短的是时针，细而长的是秒针，剩下的另一跟是分针。） 板书：钟面 （2）大格与小格：（课件钟面）先数大格，有多少个大格？现在我们将一大格放大，数出每大格共有5小格。（板书：个大格）（3）认识”分“： 着重探究从几到几是多少分。从而得出分针走几小格就是几分。 1小格是几分？（1分）1大格呢？（5分）（板书：走小格是分，大格是分）（4）若分针

3、从12走到1是几分？（5分）那么，分针钟面上一共有多少小格？（5，10 ，15.）5个5个数 （板书：个小格）从12走到5是几分？时针从12走到几是一小时？谁还能举这样的例子？（.）当时针从12走到1时，这一过程中，分针是如何走的？（正好走了一周）也就是说时针走了 ，一大格时分针正好走了一圈，时针走了一大格是一时，分针走一圈是60分，那么一时与60 分有何关系？（一时=60分）（板书：是针走大格是小时，分钟走一圈。板书：时60分 （）感受一分钟音乐A、优美柔和的萨克斯曲。B、在强节奏的音乐中，让学生1分钟口算，拍球，练生字.强调要学生珍惜时间。（）一节课有多少分钟？（40分）一个课间有多少分钟

4、？（10分）那么，一节课加上多少个课间是1小时？（2个） 相比较，1小时比1分钟怎样？（长的多）（）读整时： 出示1时，6时，9时钟面图A、要求学生根据已有的知识经验尝试回答并加以判断。B、这3个钟面的指针有何共同的特性？（都指着12）那你们是怎么判断出是几时的？所以推出分针指到12，时针知道几就是几时。（8）9学拨时刻。 拿出学具钟面A.让学生任意拨一整时，让其分别说拨的是几时时针在哪？分针在哪？ B.再拨几时多。 C.拨几时几分（9）8认读几时几分，分别出示时间让学生说出几时几分。 先强化几时多，再解决多多少 （10）出示图片让学生读出时间。（题目是我会读）二、巩固练习，拓展应用1、认读时

5、刻：A、钟面出现1时55分，已知此钟快5分钟，那么现在是几时几分？ B、2时10分再过多长时间就到3时？2、学生拨时刻：A、教师说时间学生拨 B、一生说全班拨 C、同桌之间一生说一生拨，然后互换3、课件出示开始走动钟，由学生说停，立即停。接着让学生说出时间。三、结束这节课你们学到了些什么？ 板书设计： 我们赢了12个大格 60个小格时针走1大格是1时 分针走1小格是1分1时=60分 教学反思：本节课是在学生初步认识钟面的基础上进行的，通过“2001年7月13日晚上，从北京传来了一条振奋人心的喜讯（北京申奥成功）”，导入新课，激发学生的学习兴趣，体现了数学的应用。本节课有以下几个特点：1、活动是

6、低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，在认识钟面的活动中，不是让学生单纯地对照课件看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验，动手拨钟表。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。2、给学生提供了小组合作、讨论、交流的机会，注重培养了学生的问题意识和合作精神。比如，在教学认识钟面的过程中，先让学生观察，接着让学生动手拨表，自己提出问题，然后通过放手让学生小组讨论、总结，解决问题，这样在充分的合作讨论的过程中，培养了学生的创新意识和合作精神，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的

7、探索、交流、合作空间。不过，本节课也有一些值得我思考的地方：1、学生对于钟面的特征不是十分清楚，在最初的学习时，有的孩子竟然分不清时针、分针和秒针，及认读整时和半时。原因是学生在一年级初步认识钟面时，基础没打好，造成现成教学的困难，我想如果在课前准备时，先让学生复习学过的有关钟面的知识，我想学生就不会出现以上问题了。2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的“活而不乱”。第二篇：我们赢了教学反

8、思我们赢了是在学生初步认识钟表上的整点、半点的基础上，进一步认识钟表上的时、分，我们赢了教学反思。由于之前所学的知识已经过去了很长时间，所以一些学生整时和半时的时间有些淡忘了，课堂上首先带带领学生进行了简单的复习。这一环节帮助学生很快地建立起了新旧知识的联系，为新授打下了良好的基础。新授环节我以学生的生活经验为基础，使数学学习活动与学生的生活实际密切联系起来，教学反思我们赢了教学反思。 开课我结合“北京申奥成功”这一情境，引导学生认识钟面，通过播放录象片段，抓住机会渗透爱国主义的教育，应到学生关注社会，关心时事。然后通过课件演示画钟过程，让学生进一步认识了钟面，及时间的进率，并通过学生动手拨学

9、具钟面巩固了时、分以及他们之间的关系。学生对时刻的认识基本掌握，所以我让学生任意拨出不同的钟面，其余同学认读，然后引导学生认识电子钟中面上的时间显示方式。通过生生互学互助全班同学基本掌握了认读时刻。为了让学生进一步的巩固，课堂上通过学生动手拨一拨，说一说等具体操作的环节，学生能够更深刻地认识时分，掌握相关的知识，教学效果较好。第三篇：我们赢了教学设计我们赢了教学设计主备人二（1）班钟丽贤教学内容：二年级数学上册第64页65页的内容。教材分析：这部分内容是在江苏生认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识钟面上的时、分、秒，分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础，而时间又比较抽象，

10、学生不易接受，所以，我以学生的生活经验为基础，把学习内容与学生的生活实际密切联系起来，使学生通过各种具体活动，亲身感受1分、1秒，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，即：结合具体的情境和活动来认识与体验时间。学情分析：时间是生活中常用的概念，时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易接受，所以，我在教学中特别注意创设与学生生活密切相关的情境和活动来认识时间、休验时间。“ 我们赢了”是结合“北京申奥成功”这一情境，让我们记住这一历史时刻2001年7月13日晚上10时08分，用记载着这一历史时刻的钟面，引导学生交流自己对钟面的认识，激活学生已有的生活经验，同时，抓住

11、机会渗透爱国主义教育，引导学生关注社会，关心时事。教学目标：1、 引导学生认识钟面，了解时、分以及它们之间的关系，能看钟面认读时间、写出时间。2、 培养学生认、读、写时间的能力，动手操作能力以及合作学习的能力。3、 培养学生的爱国主义情感，引导螳生关注社会，关心时事，渗透按时作息的习惯教育。教学重点：认读几时几分。教学难点：掌握读、写钟面上指示的非整时的时间。教法与学法：直观演示法、动手操作法与合作交流法。教学手段：大钟面教具、学具钟。教学流程：一、创设情境，激趣引入。师：2008年在我国首都北京迎来了一场大喜事，你们知道是什么吗？（出示：我国“申奥成功”的主题图。）师：申办奥运会是我国人民盼

12、了多少年的事了，现在终于申办成功了，我们赢了。（板书课题：我们赢了）师：让我们一起记住这个伟大的历史时刻吧！（人班齐读申奥成功的时刻：2011年7月13日晚上10时08分。）二、 自主探究，解决问题。1、 看一看认识钟面。师：请同学们认真仔细地观察这个钟面，在小组内说一说：关于钟面你知道些什么？ 学生汇报。（钟面上有时针、分针和秒针，有12个数字，有12个大格和60个小格。）（板书：12个大格）师：怎样为1个大格？有谁愿意告诉大家你是怎样数出有60个小格的？ 学生汇报交流。（两个数字之间的距离为1个大格，1个大格中有5个小格，12个大格共有12个5，即60个小格。）（板书：60个小格） 师：时

13、针、分针、秒针分别是怎样的？ 学生汇报交流。（又粗又短的是时针，较细较长的是分针，最细最长的是秒针。） 学生在自己的钟面上指出各种针，同桌互相检查。2、 说一说认识时、分。师：现在分针要出发了，同学们请注意啊！（转动分针） 师：你发现了什么？你还知道什么？（分针走了1个小格，分针走1小格的时间是1分。） （板书：分针走1小格是1分）师：分针走1小格的时间是1分，那么分针走1大格呢？（演示分针走1大格的过程） （板书：分针走1大格是5分）师：那么分针走一圈是多少分？（60分） （板书：分针走1圈是60分）师：那时针又是怎样走的呢？（指名说说）演示：时针走1大格，也就是从一个数字走到下一个数字的时

14、间是1小时，走几大格就是几小时。（板书：时针走1大格是1小时）3、 认识时、分的关系。师：通过观察钟面，我们已经了解了钟面上很多的知识，那么你们还知道什么？下面我们继续观察钟面。（演示钟面上分针走一圈时针正好走了一大格的过程。） 师：谁来说说刚才看到的分针和时针是怎样走的？ 学生汇报；分针走1圈，时针走1大格。（板书）师：那么分针走1圈是多少分呢？时针走1大格是多少时？（得出分针走60分，时针刚好走1时，所以1时60分。）（板书：1时60分）4、 即时练习。同学们，你们真棒！老师这儿有几道题你们想不想试一试？（出示课本64页“填一填”）三、理解应用，巩固新知。1、 读写整时钟面。师：刚才我们认

15、识了钟面上的有关知识，下面我们来看看大钟面上的时刻，考考大家能不能用所学的钟面上的知识来说出钟面上的时刻。（出示：1时、4时、6时、12时的钟面。）学生读时刻，教师写出读法：1时、4时、6时、12时。师：你是怎么知道的？（分针指着12，时针指着几就是几时。）师：怎样把钟面上的时刻简便地写出来呢？（几时就先写几，再在中间写两个小圆点，最后写两个0）出示5时、9时的钟面让学生用简便方法写在练习本上，并读一读。2、 读写非整时钟面。同学们真不错，能把钟面上的整时刻读写出来了，那如果不是整时的，而是几时多，你们能不能也读写出来呢？来试一试好吗？（1） 出示2：03的钟面问：你知道这个钟面上表示的时刻是

16、多少吗？你是怎么知道的？（看几时几分的方法先看时针走过数字几，就表示几时多，多了多少分，再看分针从12起走了多少个小格就是多少分。）师：认读钟面时应该先看时针再看分针。师：怎么写出这个时刻？读作什么？（学生在练习本写一写，并指名板演。）评讲时强调：不满10分，要在小圆点后面的第一位上写“0”占位，再在第二位写几分。（2） 出示2：10的钟面，让学生读一读，写一写。关键引导学生说出是如何数出10分的。（分针走到数字2，是2个大格，即2个5分，所以2510分。）（3） 出示3：30的钟面。方法同（2）（4） 出示9：23的钟面。让学生读一读，写一写。关键引导学生说出是如何数出23分的。（分针走过4

17、多3小格，就是45323分。）四、巩固练习。同学们真了不起！钟面上的各个时刻都能读写出来了，为了奖励你们，老师想带你们到钟表店去逛逛，有兴趣吗？1、 完成课本64“试一试”，写出钟面上表示的时刻。小明像我们班的同学一样，是一位守时的小朋友，请同学们跟随老师去看看小明的一天是怎样过的好吗？2、 完成课本65页“练一练”第1题，小明在什么时间做了什么事。你们能像小明那样按时上学，按时锻炼身体吗？学了那么多，同学们辛苦了！下面我们来轻松轻松吧。3、 做课本65页“练一练”第4题“游戏”。我拨你说，我说你拨。五、 全课小结。1、 通过本节课的学习，你们有什么收获？2、 师：时间是宝贵的，而且时间流失了

18、再也找不回来，希望你们做一个遵守时间的好孩子。在此老师送大家一句时间名言：一寸光阴一寸金，千金难买寸光阴。六、 布置作业。回到家把今天所学的关于钟表的知识讲给爸爸妈妈听，好吗？教学反思： 本节课的教学我处处结合学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生自己去发现规律，总结方法。通过适当的表扬和过渡，提高了学生学习的兴趣，使学生轻松地学会了比较抽象的钟面知识。同时对学生进行了守时教育，增强了他们的时间观念。本节课因为内容太多，又比较抽象，所以造成拖堂。以后我会尽量控制好时间，不再拖堂。第四篇：我们赢了教学设计认识时分教学设计 胜利小学侯静一、创设情境，导入新课师：十一回来，大家都很

19、开心。假期里，老师也去大连旅游了。瞧，这是出发那天的时刻表，仔细观察，你知道什么时间老师都做了什么？（早:7:00起床早8：30吃早餐晚上9：56火车） 师：这些时间你认识吗？（前两个时间一带而过） 生：第三个，不到10时或9时55分。师：那是你的看法，准确时间究竟该怎么看呢？这节课我们就继续和小闹钟交朋友，再来学有关钟面的知识。二、问题探究、建构新知 认识钟面1、师：来，拿起你手中的小闹钟，仔细观察，看看钟面上都有什么？看一看，想一想，和同桌说一说。 生1：有数字。有时针和分针 生2：格子。什么样的格子？大格：从哪到哪是大格？谁来指指看？多少个大格？我们数数看。小格：从哪到哪是小格？你来指指

20、。从这到这是不是小格？一个大格里有几个小格？一共多少个小格？你怎么知道是60个的？2、师：你是个会思考的孩子。人们规定，分针走1小格是1分，时针走一大格是1时，那分针走一大格是多少分？走一圈呢？60分：明明是60个格子，怎么就变成60分了？1时：分针走1格是1分，60个小格明明就是60分，怎么就变成1时了3、来，先来让时针和分针动起来，拿起手中的小闹钟，拨一拨，观察时针走一大格时，分针是怎么走的？（时针走一大格，分针走一圈）是这样吗？咱们一起来看大屏幕（课件演示：请注意，这里演示的不是实际时间，只是根据实际时间的一个快速演示）4、（师手点屏幕，时针走了1时，分针走了60分），你想到了什么？ 生

21、：1小时=60分肯定吗？为什么这么肯定？（同时走，同时停）（看，这两兄弟同时开跑，同时结束，他们对应的时间也是（一样的）5、一起来读读！反着读师：1时=60分，那2时等于多少分呢？180分又等于多少时？ 生：180分等于3时。6、师：你是个善于发现的孩子，刚才我们对老朋友有了进一步的认识，不仅知道时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，分针走1大格是5分，还知道知道了1时=60分钟。7、聪明的孩子们，你知道一节课有多长时间吗？课间呢？那1节课加上几个课间是1个小时？那你知道1分钟能做什么（）好，咱们来共同感受一下。这里有一些器具，你来跳绳、你给他数，你来拍球，你给他数毽其他同学拿出手中的练习单

22、抄写、口算任选其一，让我们一起感受以下一分钟能做多少事情。音乐起，开始做，音乐停，你就停。看谁最有收获，准备好了，我们开始吧！生活动。统计，你写了多少字？做了多少口算？跳了多少下，拍了多少下球师：刚才真有收获。生活中，1分钟还能完成许多其他的事情呢！我们一起来看看。课件看到这你想说什么？师：是啊，1分钟真是太重要了，我们可千万不能小看这1分钟啊！7、师：爱惜时间的孩子们，现在你知道侯老师出发的准确时刻是多少了吗？ 生：9：56分。（板书：9时56分） 师：你是怎么看的？ 生：师：看来认时间的时候，可以先看时针，两数之间读小数，再看分针，5的倍数加几或减几。在来读读这个时间。8、师：汉字咱们认识

23、，时间还有一种国际通用的数字表示法，看老师是怎么写的，身处你的小手，和老师一起写。先写时，有几时就写几，上下写两点，表示时，再写分，有几分就写几，56分就写56，不够10分的写0占位，比如7：10。如果是整时，就写两个0，比如8时，就写成8:00（副板书） 师：（看一下手表，在钟表上拨出时间）。这是现在的时间，一起来读一读。来，请用数字表示法写在题单上。（教师到下面巡视）师：（反例）这位同学写成这样可以吗？为什么？如果你写的有问题请修正一下。小结：刚才大家真有收获，我们对老朋友又有了新的认识，不仅知道了1时=60分，还学会认、写准确的时间。三、练习巩固1、师：老师这里有这里还有几个钟面，拿起你

24、的笔，用数字表示法写一写它所表示的时间。生：7:1010:0812：00反馈：老师选取了几名同学的作业，这样可以吗？如果你写的有问题就把他改正。2、那老师这里还有几个钟面，你知道他们是什么时间吗？请你拿出尺子，连连看 课件4、看大家玩的这么开心，喜羊羊也来到了课堂上，想接受挑战的同学请做好准（1）7:30。（2）8:35（2）时针、分针重合。（3）时针、分针在一条线上。（4）时针、分针在一条线上。（5）现在你给同桌说个时间，互相拨拨看。5、关于时间的故事有很多，也有许多经典的时间，让人难以忘怀。我们一起来看看吧：A、2011年9月29日晚9：16天宫一号在就全卫星发射中心成功发射，它是中国第一

25、个目标飞行器，它的发射标志着中国航天事业又向前迈进了一大步！让我们铭记这个让人激动人心的时刻吧！我们一起来读一读。 B、2008年5月12日下午2时28分 四川汶川发生的地震震级为7.8级，很多同胞都在地震中失去了宝贵的生命，但是我们全国人民团结一心，重建家园。C、2010年10月13日早10:23，清华小学二年二班的同学，光荣的加入了少年先锋队。在所有的时间中，这个时刻最让我难忘，（10：15）因为在过去的40分钟里，老师和青华小学2年2班的同学共同对时间有了进一步的研究，对老朋友有了新的认识。其实，这个时间也是我们这节课的下课时间。这节课老师过的的非常愉快。这节课就上到这里。第五篇：给我的

26、孩子们教学设计及反思给我的孩子们教学设计与反思一、教学设计教材分析：给我的孩子们是苏教版语文九年级下册第三单元的第二篇文章。本单元的主题词是“疑为学之始”。读书就是要善于发现问题，善于思考问题，在阅读的过程中产生疑问。学习本单元，要求学生能够深入思考分析，甚至提出与作者不同的看法。给我的孩子们是篇书序，本文寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予高度肯定，表现出了对成人世界“不由自主”的悲哀。文章真情直白，亲切自然。学情分析：这是我在九（1）班开设的一堂九年级语文研讨课，本班学生的语文学习习惯较好，因为活动单导学模式的长期推进，学生听说读写与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的

27、能力。教学目标：通过朗读，能把握作者的情感基调，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。2能选取文中描写的孩子们的趣事，分析体会孩童世界真率、自然与热情的特点。3通过探究，能归纳出孩童世界与成人世界不同原因之所在。4能认真解剖自我，在追寻“真“之足迹的同时继续将“真”保持下去。 教学重点和难点：目标3和目标4教学过程：导入：童年，是一幅迷人的画，勾勒出多少动人有趣的故事；童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了多少纯洁美好的幻想；童年，是一束清新的茉莉，散发出的醉人的芳香。漫画作家丰子恺喜欢儿童，热爱儿童，甚至是儿童的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色。今天我们就来学习他的一篇

28、表示对儿童生活憧憬的文章给我的孩子们。检查预习：课前同学们已经进行了预习，现在我们来互查一下，字词掌握情况。请每组3号完成小黑板上的题目。第一组完成第二组出的题目，第二组完成第三组的出的题目，其他各组依次类推。其他同学认真思考其他各组所出的题目。过渡：丰子恺的画中都是画的他的孩子们的日常生活情景，这篇文章是作者为他的子恺画集作的序，他要给孩子什么呢？他在文中想要对孩子表达怎样的情感呢？请大家根据要求完成活动。活动一：整体感知，把握情感基调。作者要给孩子们什么？请用文中的语句回答。2从文中找出两个词来概括作者想要表达的情感。（边读边思考，直接在文中圈画，小组交流，举手回答）过渡：憧憬和悲哀这看似

29、矛盾的两种情感贯穿全文，在文章首尾反复提到，回环反复，加强了全文的题旨和抒情气氛。（请学生读，读出伤感，读出无奈和感慨） 活动二：迅速浏览课文，思考并回答作者为什么憧憬孩子们的生活？（结合孩子们的相关事情回答）又为什么而悲哀？作者的悲哀有没有依据，是不是杞人忧天？作者憧憬孩子们的世界真率，自然，热情。老师示例：瞻瞻“小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭的嘴唇翻白，昏去一两分钟。”点评：“花生米翻了” “嚼了舌头”“小猫不肯吃糕”这些小小的失意都要哭的嘴唇翻白，昏去一两分钟，孩子就有这样赤裸裸的真率，心里不痛快就是不痛快，闹也罢，哭也好，喜怒皆形于色，毫不矫作。

30、作者悲哀的是孩子们的黄金时代有限，他们终有一天会变得和现在的大人们一样不自然，病态，虚伪（“沉默”“含蓄”“深刻）活动三：联系实际，分析失“真”原因成人的世界与孩子的世界是截然不同的，那么是什么使得真率、热情、自然的孩子长大后变成了不自然、病态、虚伪的人呢？教师补充资料，学生根据课文内容，结合材料加以分析。补充资料：材料一：弯弯的月亮像什么？一个叫星子的女孩回答：像豆荚。老师告诉她，不对，弯弯的月亮像小船！星子回家问奶奶。奶奶是一位老教师。她告诉星子：奶奶教了一辈子书，弯弯的月亮都是像小船，你怎么能说它像豆荚呢？ 材料二：孩子背着沉重的书包踏着暮色刚走进家门，气还没喘匀，爸爸就命令他马上做作业

31、；他刚放下饭碗，又让他坐在钢琴前。好不容易盼来了双休日，妈妈上午带他到少年宫学画画，下午又到文化馆学写字；周日，爸爸亲自上阵，让他又是学跆拳道，又是学踢足球。孩子扬起汗涔涔的小脸怯生生地问：“爸爸，听说欢乐谷的过山车很好玩，下星期带我去好吗？”爸爸眼睛一瞪：“没门儿！人家都在学，不多掌握点特长你怎么在社会上立足啊？”归纳：世俗生活、社会风气、教育弊端活动四：认识自我，追寻“真”之足迹同学们，介于儿童和成人之间的你们，你们觉得自己还保有那份“真”吗？为什么？请认真想一想，再回答。小结：在大家的发言中，我们渐渐发现：一个人，在成长的过程中难免会失去一份童稚童真，但也一定能找到一份更加成熟的“真”，

32、比如大家敢于解剖自己，敢于评论社会不良现象，敢于表达自己的观点，敢于对违背自己原则的事情说“不”。而我们的社会，在一部分人丢弃了“真”的同时，也必定还有更多的人正执着于自己的“真”！总结寄语过渡：尽管社会逼迫我们越来越世俗，但不管怎样我们应给心灵留下一片净土。 师生共诵美国诗人霍尔姆斯的不管怎样，还是应该不管怎样，还是应该（美）霍尔姆斯师：如果你勤勉向上，有人会指责你别有用心，谋取私利；生：但是不管怎样，还是应该勤勉向上。师：诚实和坦率会使你易遭伤害；生：但是不管怎样，还是应该诚实坦率。师：你今朝的善行，世人会在明晨淡忘；生：但是不管怎样，还是应该多做好事。师：人们虽然常常怜悯失意的弱者，却总

33、是趋炎于得志的权势；生：但是不管怎样，还是应该去扶助某些弱者。师：你多年建树的业绩，可能毁于一旦；生：但是不管怎样，还是应该去努力建树。师：献出你的全部精华去造福于人类，可能会使你身陷困境；生：但是不管怎样，还是应该向人类献出你的精华二、教学反思大多数老师可能都会感觉这一单元的文章难以教学，不容易把握，我曾经也有如此的感觉，说实话有些年为了赶教学进度，这些文章都没有和学生一起研究，只是让学生浏览一下，因为考试时也不会考到。为了上研究课，我不得以才选了这一篇。为了上好，我还是花了不少功夫进行研究，从单元整体要求到这篇文章的教学重点，我都进行了琢磨，再参考网上的一些教学设计，我最终定下了这样的教学

34、方案。课上好后，我自己的感觉和听课老师的感觉都不错。在设计第一个活动的时候，我为了快速让学生整体把握住文章内容，我引导学生从题目入手，再抓题眼段落文章首尾段落，让学生反复读找关键词，我自感这一设计较为巧妙。省时、省力、高效，同时教会了学生把握主旨的方法。每一个活动的设计遵循由浅入深的规律。活动二的设计就是在活动一的基础上深入文本。引导学生走进文本。学习的目的是为了用，活动三就由课内与生活实际联系起来，既达到用的目的，又能引导学生分析问题，解决问题。本着有备无患的原则，备课时设计二份材料给他们做抓手，上课时没有用，欣喜的是学生能正确理解题意，而且分析得很好。活动四的设计开为设计，在走出文本的同时

35、又回扣文本，这一活动的设计紧紧扣住了单元主题“疑为学之始”，在这一活动中听到了一些同学的真知灼见。王同学的一番言论激发起了众多同学的感慨。课堂的研究气氛达到高潮。为了进一步激发起学生“真”的信念，我设计师生共诵美国诗人霍尔姆斯的不管怎样，还是应该，我相信课已结束，但孩子们“真”的本性已被燃起。和我们一样享受春天教学设计与反思【教材解读】这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书

36、，一同享受春天的美好。【设计理念】语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟;重视“三维”目标的评价，突出素养;注重拓展延伸。【设计意图】1、紧扣“春天”，激发情感：语文课程标准指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”“春天幻灭”“再享春天”这一情感主线激发学生憎

37、恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌享受春天感受春天的美好，再学习课文14小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么?最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。2、“读悟”为主，促进内化：语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。【教学目标】1、认识4个生字。2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平

38、的教育。3、有感情地朗读课文。【教学重点】理解诗句，体会诗人表达的情感。【教学过程】一、品读诗文，享受春天1、第一次到咱们四年班上课，送给大家一首诗吧!诗的题目叫：享受春天板书：享受春天示：享受春天蔚蓝的大海是海鸥们的乐园金黄色的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下蓝得发黑的夜空属于星星和月亮绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球我们在鲜花中读书享受春天2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面?4、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己

39、的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。5、齐读小诗，说说：读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么?此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。二、研读诗文，回味苦涩1、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠(享受着出天)然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗?让我们一起走进他们的世界。2、示：诗歌14小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么?课件演示：战争摧毁了平静随机重点指导朗读诗歌后两句。当学生说到“轰隆隆

40、的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么?”学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐”“留给我们的又是什么呢?”“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻”通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发!3、大家有没有发现这四小节有一个共同点?(每一小节都有一句：“这究竟是为什么”)自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗?示练习：为什么?是啊，这究竟是为什么?为什么?是啊，这究竟是为什么?

41、为什么?是啊，这究竟是为什么?为什么?是啊，这究竟是为什么?这四句“这究竟是为什么?”语气一样吗?该怎么读?指导练习朗读。这一练习可以让学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，一种对战争的抗议!4、是啊，这究竟是为什么?这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读14小节。5、读到这，你有什么话想对谁说的吗?示：我想对_说。三、充满希望，再享春天1、如果这时有个希望，你最希望什么?2、是啊，这是我们年班的孩子的心声，让我们说出我们的心声吧!示：最后一小节，生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，

42、大声地说出我们的心声吧!生再读最后一小节。3、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样(享受春天)板书：和我们一起。再读小诗享受春天。4、反复引读课题：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和(我们一样享受春天)到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和(我们一样享受春天)。经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心

43、愿。四、作业拓展(二选一)1、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课，最后留给大家一个作业：上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。2、搜集、阅读一些关于战争的作品，然后和同学交流你的感受。拓展作业环节，让学生搜集相关的作品，写下感受，可以促进学生对战争的多元理解，让维持和平的信念一直贯穿下去，融入内心!【教后反思】语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，创设了“享受春天”“春天幻灭”“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，

44、不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激情，享受心灵的震撼，享受和平的春天!第一篇：知识助我成长教学设计与反思知识助我成长教学设计与反思贵州省遵义县团溪镇初级中学周全刚教学目标1知识目标懂得教育的含义、教育的作用、受教育权的含义、义务教育的地位，知道受教育权受到侵害时要采取各种合法的方式予以维护；明确履行受教育义务的主要内容。2能力目标提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。3情感态度价值观目标培养学生珍惜自己受教育的机会，履行自己受教育义务的

45、意识和决心；帮助学树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。教学重点和难点：本框包括两部分:一，教育为人的幸福生活奠基；二，我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。教学过程：一、创设情境、引入新课1、例子：挣钱在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话：“你放羊做什么？”“挣钱” “挣钱做什么？” “娶媳妇” “娶媳妇做什么？” “生娃” “生娃做什么？” “放羊” 讨论：（1）放羊娃的生存最终依靠什么？ （2）你认为放羊娃的这种生活幸福吗？2、教师小结，设问导入新课：短短的一段对话，述说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳

46、妇、生娃三个环节。我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回，单纯从生存的意义上来讲，这给我们有什么启发？作为21世纪的青少年，我们应怎样为自己创造一种幸福的生活呢？本课将给我们指出一条捷径。 板书：知识助我成长二、新课教学刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦。难道我们的生活就那么简单？我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。那么，我们怎样才能为自己创造一种幸福的生活呢？课本给我们提出了一个新思路。引导学生讨论得出以下结论。1、教育

47、为人的幸福生活奠基进一步让学生了解：（1）教育的含义教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。（2）教育的重要作用对个人来讲，它对于一个人的成长，起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备。它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，教育获取知识、知识改变命运。对国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，能成就我们的未来。

48、创设情境：中华人民共和国义务教育法第五条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。引出：2、我们享有受教育的权利但是，每位少年儿童受教育的权利都得到保障了吗？请看以下事例北京市丰台区南苑乡槐房村是外来打工人员的聚居地，来自河南农村12岁的孙小燕和8岁的弟弟孙向阳随着父母两年前来到了北京。小燕的父母在工厂里打工，十天半个月才能回家一次，小燕的奶奶就带着姐弟俩挤在这间不足10平方米的小屋里。早上6：00点钟，姐弟俩便起了床，洗漱之后，小燕便不停的向外张望。过了一会，一个女孩子匆匆来到小燕家中。来找小燕的女孩叫小娟，是小燕

49、的同学。小燕把自己头天晚上写好的作业交给了小娟，拖她带到学校让老师批改。看着好朋友能背着书包去上学，小燕心里很难受。今年2月16号，也就是新学期开学的第一天，小燕就读的打工子弟学校 槐房实验小学被丰台区教委查封了，而小娟随着实验小学搬迁到了十几里外的大兴县。因为路途远，学生们每天都要乘坐班车去上学。小燕姐弟俩因为交不起每学期增加的200元车费失学在家。姐姐小燕正在读四年级，弟弟向阳今年读二年级。失学以后，姐弟俩每天在家坚持自学，按照课文的要求写作业。虽然他们对课文的内容似懂非懂，但他们仍然读的非常认真。（师过渡）：小燕和弟弟虽然失学在家，但仍坚持自学，她的经历令人心痛。但是，是谁剥夺了小燕上学

50、的权利，谁又应该在失学少年的遭遇中承担责任呢？带着这些问题，让我们走进今天的热点辩论。热点辩论 ：1、辩题：少年失学谁之过？教师事先把学生分为五组，分别代表国家、社会、学校、家庭、个人（师）：请同学们结合提供的信息，利用手中的材料、教材，对其进行加工重组，要求：1、寻找对方的责任2、尽力为自己开脱记住：你给对方找的过失越多，你的责任越小，为自己开脱的越好。同学们，展示自己的时候到了，让我们赶紧行动吧。第一阶段：学生看书、资料，自由讨论，第二阶段：自由辩论，教师应随时调控、并适时转移矛盾，挑起战争。此环节是本节课最重要的部分，通过学生的看书、交流、整合知识、自由辩论，使学生对本节课的知识有一个整

51、体的把握，并能从中找到对方的责任，从而为己开脱。本环节能充分体现学生的主体地位，也为本节课掀起了第一个高潮。（师小结）：同学们的辩论很激烈，也很会为自己开脱。但我们知道，在失学儿童问题上，国家、社会、学校、家庭均负有不可推卸的责任，只不过是责任大小而已。为了保护我们的受教育权，下面我们来学习我们享有受教育的权利(1)受教育权的含义：所谓受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。面对向小燕一样的失学儿童，我们来帮助他们重新走上复学之路呢？2复学之路共探讨 ：学生讨论、交流，陈述各自的职责、措施国家：加大教育投入，兴办学校，培养师资，提高教师待遇社会：捐资助学，

52、尊师重教，拒招童工，维护教学秩序和场地设施学校：按时接纳学生入学，不得开除未成年学生，保质保量，按时进行教学活动家庭：家长应及时送子女入学，不得使在校接受义务教育的学生辍学你们各方的措施都很好，关键是付诸行动，挽救失学儿童。（师小结）：从大家的发言中可以看出，义务教育要实施，不仅涉及到儿童少年，还需要国家、社会、学校、家庭予以保障，请同学们根据刚才的辩论总结义务教育的含义：(2)义务教育含义：所谓义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。从义务教育的含义中可看出义务教育包含两方面：适龄儿童少年必须接受；国家、社会等都有责任，而义务教育法对

53、义务教育的保障作用也正体现在这两方面。由此可见，在义务教育上，无论是教育者，还是受教育者，都有法律义务。（师过渡）另人欣慰的是，失学儿童的遭遇已经引起了社会各界的广泛关注，从国家的加大教育投入，增加教育经费，到全社会的捐资助学、希望工程、春蕾计划，无不象一股股暖人的春风，点燃了失学儿童心中的希望。但有些人想得更远，提出了修改义务教育法，让我们关注来自两会的最新报道：时事追踪：3月5日，全国人大代表、成都卷烟厂厂长程佳华向十届全国人大二次会议提交了修改义务教育法，实行义务教育全免费的议案。他指出：对贫困地区的学生来说，即使是象征性的学杂费和书本费，也可能成为他们读书的障碍，因此实行义务教育全免费

54、是他们受教育机会的根本保障。请回答：程佳华代表为什么要提出这一议案？学生充分讨论、交流，后教师分析、总结师分析：1、提出全免费，说明目前的义务教育不是全免费，而仅仅是免除学费，这是义务教育的一个特征。随着国家的发展，我们一定能够实现全免费，真正体现义务教育的免费性。2、 如果议案能够实施的话，所有的适龄少年儿童都能享受义务教育，这体现了义务教育的普遍性。3、 他提出修改法律，想依靠法律来保障义务教育的实施，而法律又对全体社会成员有普遍约束力，这体现了义务教育的强制性。(3)义务教育的三个特征：强制性，由国家强制力保证其推行和实施；普遍性，所有适龄儿童、少年都要入学接受规定年限的义务教育；免费性

55、，在义务教育阶段，对学生免收学费。以上就是义务教育区别于其他教育的显著特征。我们希望：农村的孩子和城市的孩子能够站在同一起跑线上，共同迎接祖国美好的未来。我们期待着义务教育全免费这一天早日到来。三、课堂小结：通过本课的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。四、课堂小结与拓展延伸：根椐本课的学习，请谈谈对下列观点的认识：1、判断：（1）受教育既是我们的权利，也是我们的义务。（2）义务教育的免费性是指上学不用交费。（3）“识改变命运，教育成就未来”在今天已成为一个不争的事实。2、探讨教材P

56、61页两个案例。（小丽、小淘的故事）五、课后练习：谈谈“知识改变命运”对你的启示。六、教学反思在本课教学中，我采用了小组合作探讨与交流展示的方式，调动了学生学习的积极性。但是，在处理个别问题是，我发现，有的学生自觉性较强，能主动参与其中，而有的学生则参与意识不强，有待于提高。另外，在教学中，有个别知识点落实不够到位，需要进一步加强。例如，在讲解教育的作用时，我应该让学生适当的讲一些有关的实例加以说明，这样教学效果就会更好一些。在以后的教学中，我会在这些方面有所加强。学生在交流的过程中，语言组织上也有待加工，使得学生的书面语言更规范，更精确。在本课的教学中，从整体上来说，学生的表现还是不错的，从

57、学生的投入状态，参与情况，参与人数上都有很大的进步，对知识的巩固情况也较好。总之，对于本课的教学还有很多有待于提高的地方，在今后的教学中，我会更加努力，提高自己的业务水平。第二篇：知识助我成长教学设计参赛作品人教版八年级下册知识助我成长教学设计 学校：巴音郭楞梨香中学 姓名：王艺霞教学目标： 知识目标：1、 知道教育的含义和重要作用。2、 明确义务教育的含义和特征。3、 明确受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。 能力目标：学会运用法律维护自己受教育权的能力。 情感态度和价值观目标：树立终身学习的观念，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习态度 教学重点：受教育权的基本含义；义务教育的特征。教

58、学难点：明确受教育是公民的基本权利，也是公民的基本义务。 教学方法：阅读感悟法、小组探究法、寓言明理法。 课时安排：45分钟 教学过程：一、 明确目标1、 课前三分钟指定一名学生演讲放牛娃的故事，听完故事后同学们交流从中得到的感悟。 （学生交流略）（教师过渡导入新课）：这个故事给人的第一印象是一种悲哀，不知道这种生活还要轮回多少回？那么作为一个对未来充满渴望，热血沸腾的青年，我们要努力通过学习知识改变这一状况。今天我们就来学习知识助我成长的有关内容。2、 学习目标 （1）、知道教育的含义和重要作用；明确义务教育的含义和特征。 （2）、学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。 （

59、3）、树立终身学习的观念，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习态度。3、自学指导 自学指导（1）：快速浏览课本第58页到第61页的内容，把你认为重要的内容画出来，并独自完成自学检测。 自学指导（2）：结合课本第58页和第59页笛福的信和“阿韦龙野人”的故事，设想一下不受教育对于个人意味着什么？对于国家意味着什么？ 自学指导（3）：通过阅读寓言故事，感悟未成年人必须及时接受教育，明确什么是义务教育？义务教育的特征有哪些？二、 自主学习学生根据自学指导（1）完成自学内容，教师从旁督促以便掌握学生的自学情况。 附自学检测题：、教育是以为目的，以 为手段，培养人的社会活动。、教育的作用包含对 的作用和对 的

60、作用两方面。 、所谓义务教育，是 统一实施的、 必须接受的教育，是国家必须予以保障的 。 、我过实施义务教育的法律保障是、义务教育的特征：（ ）、（ ）、（ ）三、 小组探究根据自学指导（2）和自学指导（3），以小组为单位，讨论交流以下两个问题：1、 设想一下不受教育对于个人意味着什么？对于国家意味着什么？2、 你如何理解“如果你买驴，而不让孩子上学，家里就有两头驴了”这句话？这个幽默故事的寓意是什么？四、展示提升1、 一方面，教育是每个人生活的准备，是获得独立生活的前提。另一方面，教育唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。2、 如果一个人丧失了受各种教