《争吵》语文教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 争吵语文教学反思 争吵语文教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我收集整理的争吵语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 争吵语文教学反思1 争吵是人教版新课标小学语文三年级下册的第15课，这是一篇重点课文。争吵表达了克莱谛和“我之间由于作业本不提防被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点，所以写了这篇争吵的教学反思。 1、在教学争吵这篇文章时，我侧重引导学生认真

2、体会“我跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，认真体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。 2、我通过引导学生探讨如何解决这个矛盾。使学生在交流的过程中认识到，假如自己在与朋友之间有矛盾时，只有多想想朋友的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友情。 3、结果要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。 课后反思：上完争吵后，自我感觉这节课的思路还是对比清楚，学生也对比积极参与。但在一些问题的引导上还做得不够明确，三年级学生有点莫名其妙，不知从何答起。另外感觉自己的临时应变能力还有待

3、提高，对于一些不在意料当中的回复有些手足无措。 争吵语文教学反思2 争吵是一篇精读课文，上午完成了课堂教学，课后自我感觉在上这节课的时候思路还是对比清楚，学生也对比积极参与。但在一些问题的引导上还做得不够明确，三年级学生有点莫名其妙，不知从何答起。另外感觉自己的临时应变能力还有待提高，对于一些不在意料当中的回复有些手足无措。 在争吵的教学中，主要抓住“终究挨到了放学。“我愣住了。这两个表现我的心里活动的句子展开教学。课后自我感觉在教学“挨时十分到位。 我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。在层层剥茧，平日不觉得时间漫长，今天为什么会有这样的感觉？我毕竟在想些什么？ 读完后，提出

4、给“挨字换个词来表达的问题。第一个学生换了一个“等，学生立刻有不同看法，认为“等的心情并不一定是我现在的心情，有同学立刻想到了“熬这个字。在请学生举例说说自己平日觉得时间难挨的状况。学生也能从不同的状况出举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批评不好受。结果走进我的内心，朗读训练。 对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。学生在课堂上的表现也很棒，很会说。 父亲教育我的话，我在教学时这样处理：先解决今天是怎么教育我的，主要告诉我什么；再联系全文，平日又是怎么教育我的，对于父亲的教育，那些我已经做到了，哪些我没有做到。 争吵语文教学

5、反思3 争吵是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不提防碰见安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，结果解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本理由引导学生进行了探讨。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友情。课文争吵刚讲完，班内就发生了争吵。站在办公桌前，我正为下节课作着准备，杨杰突然出现在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说：“老师，韩旭用石头打我耳朵了。“打破了没有？我迅速转过身，

6、拿开她的手，细心一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢？走，找他问问去？我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上，杨杰什么也没说。来到教室门前，我把韩旭叫出来，还未开口，他就直视着杨杰辩论道：“你也用石头打我来。“我没有！“你和丁宇在一起扬土，爆在我身上。“我不是有意的！“不是有意的也不行！看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我宁静地对韩旭说：“咱们刚学完了争吵，你俩就争吵起来了，很及时吗。课堂上咱们认真地探讨过，遇到发生双方争吵时，应当怎样做呢？“想对方的可爱。假如是自己错了，就主动向对方道歉。韩旭对答如流。“那你是怎么做的？我进一步和颜悦色地问，“用石

7、头打了别人的耳朵就应当向人家主动道歉。“我错了，老师。韩旭马上醒悟过来，接着把头转向杨杰，真诚地说，“对不起！“没关系。两个孩子脸上立刻没有了怒容。 走进教室，我马上改变了这节课原计划让孩子们做基础训练的计划，宁静地对同学们说：“方才，韩旭表现的不错！学了争吵一课，虽然方才与杨杰发生了争吵，但老师一提醒，马上认识到自己的错误，向杨杰认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情，也能这样做。这节课，请同学们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，细心回想一下当时是怎样处理的？学了这篇课文以后，你受到了哪些启示？以后再遇到这样的事情应当怎么办？同学们听了，有的低头深思，有的迅速拿出笔和纸

8、，认真地写了起来 学以致用，将语文教学与具体实践结合，是新课标的根本理念之一。争吵是一篇独立阅读课文。假如不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告终止。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应当是我们勇于摸索的方式之一。 争吵语文教学反思4 争吵是一篇精读课文。课文围绕“我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，结果解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。 争吵一文围绕“我和克莱蒂之间由于本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我的心理变化，以

9、及“我对整个事件的感受， 新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在这三方互动的“对话中，特别以“学生和文本的对话为最终出发点和归宿。由于只有学生和文本真正对起话来，才能真正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。因此，我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句。 1、主要抓住我的表现的两个句子：“终究挨到了放学。我愣住了。 展开教学。自我感觉在教学“挨时对比成功。我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。在层层剥茧，平日不觉得时间漫长，今天为什么会有这样的感觉?我毕竟在想些什么?在给“挨字换词。第一个学生换了一个“等，学生立刻有不同看法，认为“等的心

10、情并不一定是我现在的心情，有同学立刻想到了“熬这个字。在请学生举例说说自己平日觉得时间难挨的状况。学生也能从不同的状况出举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批评不好受。结果走进我的内心，朗读训练。 对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。学生在课堂上的表现也很棒，很会说。 父亲教育我的话，我在教学时这样处理：先解决今天是怎么教育我的，主要告诉我什么;再联系全文，平日又是怎么教育我的，对于父亲的教育，那些我已经做到了，哪些我没有做到。 自我感觉整堂课思路还是对比清楚的，学生的发言面对比广。但对于一些问题的引导上指向不够明确，学生无

11、从答起。还有教师的应变能力不够，对于滑出教师答案的回复有的无措，拉回对比生硬。 2、教学本课，我重点引导学生体会主子公的心理变化。 让学生找出描写争吵后“我的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。由于课文陈述的这种状况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生探讨解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友情。结果让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么?引导学生进一步明白道理。 在学习完课文后我向学生提出了

12、这样一个问题： 安利柯和克莱蒂结果的和解归功于谁，学生纷纷举手发言，有的说是克莱蒂，由于克莱蒂心胸广阔，当安利柯骂他时他也没有还口而是主动地去讲和，和好。而有的学生却在大声说应当归功于安利柯德爸爸，当我进一步引导学生分析理由时，学生说到安利柯结果之所以能够认识到自己的错误，及时向克莱蒂认错是由于他有一位了不起的爸爸，他生活在这样一个家庭里是爸爸长期教育的结果。于是，我根据学生的发言适当引导，使学生深刻理解父亲的话的意思。引导学生探讨文中人物的行为，使学生懂得人与人之间还要相互宽容、团结友爱。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真

13、诚的友情。 争吵语文教学反思5 争吵是一篇精读课文。课文围绕“我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我所受到的教育。 由于我们班男孩子多，又处在9岁左右的年龄，特别淘气，经常为一点鸡毛蒜皮的小事发生矛盾，我想，学了这篇课文应当对他们有所启示，有所帮助才对，所以，我精心准备了这一课。 感悟理解课文时，我主要做了以下几点： 1、整体感知，采取了课题质疑的方法，让学生边读边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后让学生自主读书，通过交流、探讨，了解课文讲了什么内容。 2、重点引导学生体会主子公的心理变化。对于主子公的心理活动，课文中作了细致描写。我被克莱谛碰了

14、胳膊肘，火了，产生了报复的念头;吵架后，觉得担心，懊悔，觉得对不起他，很想认错，又觉得太丢人;心里暗下决心，可嘴里又说不出。这些矛盾的心理活动，符合学生的年龄特点，每个学生都经常遇到。我引导学生认真体会，让学生在情感上产生共鸣。 3、理解重点词句。“嫉妒、报复、瞟、挨，举起尺子、拨到、搭这些重点词语用得很精妙，把我和克莱谛的心理呈现得淋漓尽致，我让学生反复读这些语句，谈体会，让学生感受到“我的懊悔，“我的矛盾，克莱谛的宽容，并对两个人的行为、心理进行对比，感受克莱谛所表现出来的宽容、友好，表示钦佩。 父亲说的三句话，在文中也起到了至关重要的作用，这三句话散见于课文，“应当知错认错，“要是你错了

15、，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了。“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他原谅，更不应当向一个比你高尚的朋友举起尺子！我让学生找出这三句话并好好地谈了自己的理解。 此外，我还让学生以“我和同学之间发生的事为题仿写，让他们写出和同学之间发生的小故事，反思自己的行为，提高判断是非的能力，从而指导自己的行为，真希望他们也能像克莱谛一样拥有宽广的心胸！ 争吵语文教学反思6 教学时，我联系上下文让学生体会“我吵架后的心情。课文陈述的这种状况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生交流探讨的着

16、力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化，并指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以探讨：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？通过探讨，理解“嫉妒一词的含义，并有感情地朗读争吵理由和经过的段落。“终究挨到了放学。这里的“挨字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把“我的踌躇、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用，还尝试着积累运用，学习表达。 在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把“我的行为与父亲的话对照，看看“我在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非明显；要勇于承认错误，“第一个伸过手去，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了；你错了，别人没有打你，你不应当“举起尺子防卫。 结果为进一步深化对课文的理解，组织课堂探讨。如，你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。有的学生能对比全面地评价别人，既看到“我的一些弱点（爱面子）和缺点（报复同学），又能看到“我的优点