在语文教学中培养学生的创新精神

1、- PAGE 4 -在语文教学中培养学生的创新精神二十一世纪是知识经济时代，而知识经济时代的核心是创新。因此，作为一个语文教师应站在面向世界，面向未来的高度，充分利用语文课堂这一阵地，在和谐、融洽的氛围中激发学生兴趣，引导学生求异，发挥学生想象，努力增养学生的创新精神。建立民主、平等的师生关系，形成创新氛围。苏霍姆林斯基在教育艺术中说：“课堂上的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合上都在于教师忘却了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。”因此，教师在课上应尽可能地建立民主、平等的师生关系，营造和谐、融洽的创新氛围。我常以微笑的面容，期待的眼神，亲切的话语，

2、饱满的激情去感化学生，亲近学生，打消学生对教师的惧怕和隔阂心理，从而产生“亲其师，信其道”的效应。如：我在教学中，常和学生一起操作，一起讨论，一起研究。对表现出色的学生及时以“你真棒，你真行”等给予表扬；对于学习困难的学生不厌恶、不指责，更是耐心教育帮助，只要他们稍有进步，就鼓励他们“你进步真快！只要你继续努力，肯定会学得更好！”让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。从而激发学生主动参与，敢于质疑，勇于创新的热情。创设情境，激发兴趣，培养创新意识。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”这就要求教师课上采用多种形式的教学，创设生动、活泼的学习情境，引发学生的学

3、习兴趣。我在语文课上，常常应用精彩的导语，新奇的实物，实地操作，放映幻灯片、录像等多媒体教学手段，创设声情并茂的情景。提出与新知有关的问题，激发和培养学生的创新意识。如我在上惊弓之鸟时，开篇就布下疑阵：“如果天空中飞来一只大雁，你可用哪些方法把它射下来？”学生纷纷回答：“用枪打，用箭射，用弹弓”这时，我在肯定他们善于动脑的基础上告诉学生：“古时候，有一个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能射下大雁，你们感到奇怪吗？答案就在书中。请同学们自己看书，看谁最先在书中找到答案。”此时，同学们的学习积极性被充分调动，强烈的好奇心促使他们主动地读书、思考、探索。引导求异，开拓思路，激发创新的欲望。求异性是指与别

4、人看到同样的东西，却能想出不同的事情。它可以使人对同一问题形成尽可能多的，尽可能新的，尽可能独特的设想、方法、思路和可能性。对于学生作文思路单一、呆板这一问题，我尝试了采用引导“求异”，开拓学生作文思路的方法，收到了较好的效果。如去年学校组织看了一次精彩的马戏表演，回来后的习作课上，我出了一个开放性的作文题：“你觉得可以从哪些角度写？”学生讨论后说出了题为一场精彩的马戏、精彩的小猴走钢丝表演等十多个题目。此时学生的思路只局限于马戏表演内容。于是我以发散性提问引导学生进一步“求异”，深入思考：“为什么他们的表演这么精彩？”这次提问转变了思维的角度，进而又引发了熟能生巧、梅花香自苦寒来等精彩的文章

5、。作文思路由表演内容转变到赞美表演者的精神这一高度。在此基础上为了进一步激活学生的思路，我再让学生大胆地去想去说，引导学生创造性“求异”。我问学生：“看了表演，你的内心是否很激动，是否有什么幻想？以此为基础，还可以写什么文章？”在我的启发下，同学们分别以假如我是马戏团演员为题写出了用自己精彩的表演为人们带来欢乐，以假如我是小演员的朋友为题道出了自己和小演员互相互帮助，互相学习的事此时的作文思路新颖，立意深刻。在一次次指导学生“求异”中，一次次引导学生转变了思维角度。于是学生的作文不再是千人一面，人云亦云，从而使他们想得广阔，想得深刻，开拓了学生的思路，培养了他们的创造能力。发挥想象功能，启迪创

6、新能力。有人说：“没有想象就没有科学，就没有发明创造。”爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”的确，想象是创造的翅膀，一切创新活动都是从创造性想象开始的。因此，我们应该对想象思维给予足够的重视。在语文教学中，我常常挖掘教材中的想象因素。用自己创造性的“教”来诱发学生创造性的“学”，从而开启创新之窗，培养学生的创新能力。1添词想象启创新有意识地给些词语，让学生编故事，具有很大的想象空间。我曾先后出示“鹅毛大雪、盲人、小朋友、回家”四个词语，先让学生说一句话、一段话，再让学生用上这

7、几个看似风马牛不相及的词语写一件有具体情节内容的事，启发学生想象“小朋友”是在什么情况下遇见盲人的？盲人遇到了什么困难？“小朋友”是怎样帮助盲人克服困难的？盲人又是怎样感激这个小朋友的？学生思路活跃，想象力得到了锻炼。2填补“空白”想象促创新“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所揭示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想、想象和再创造的想象，合理推测发展趋势，把课文中留下的“悬念”或“余味”想象出来，有利于激发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能，培养不受制约的思考习惯，同时能进一步领会作者的写作意图。如教了凡卡一文后，我让学生想象凡卡的信爷爷收到了没有，凡卡后来的命运如何续写凡卡的命运一

8、文。这样，一石击起千层浪，学生争相发言，有的想象凡卡的信爷爷没有收到，凡卡仍然在莫斯科过着悲惨的生活；有的想象凡卡无法忍受老板家的痛苦生活，终于在一个寒冷的雪夜，逃离了莫斯科，回到了乡下爷爷家，可此时的爷爷已经去世这样续编故事，学生的思路非常活跃，他们想的不管对与错，都体现了一种探索精神，从而拓展了学生的创造能力。3辐合求同想象练创新语文学科最根本的任务就是培养学生理解和应用祖国语言文字的能力以及创新能力。在教材内容多元，形式多样，角度多变的书面练习设计中，教师应该引导学生运用辐合求同的思想对知识进行不断总结、归纳、概括，把新旧知识联系起来，精心设计一些有利于培养学生创新思维与能力的“想象性”练习内容，以达到获得知识训练能力的目的。我觉得语文课文中的一些科学小品文为学生想象提供了很好的素材。如学习了蝙蝠与雷达一文后，出示填空：科学家从 身上得到启示，发