四上语文四单元教案

1、学习必备 欢迎下载 课 程 表 周 一 二 三 四 五 节 12345678学科代表： 第 1 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 基于课程标准的单元设计 单元教材分析：四单元 本组教材围绕作家笔下的动物这一专题, 编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语 文园地”；傲岸的白鹅,性格古怪的猫,慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可 亲可爱；本组课文教学是要引导同学通过充分读书,体会每一种动物的不同特点,感受动 物的可爱,比较文章表达上的不同特点,初步体会几位作家语言的不同风格；协作本组专 题,语文园地也作了相应的支配“口语交际”和“习作”让同学抓住特点说,写自己 宠爱的动物,表达自己对动物的

2、宠爱之情,“我的发觉”引导同学发觉作家的语言特点, 体会作家表达宠爱之情的特殊方式；进行课文教学时,老师要留意到这个特点,把读与思, 读与写有机地结合起来让同学通过读书,感受动物的可爱,可敬,通过同题阅读,使同学 体会到,同样是写动物,观看的角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言 也各具特色,同学从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积存； 教学目 标： 1熟识 29 个生字,会写 25 个生字,能读记文中的词语； 2有感情地朗读课文,感受动物的可爱,可敬,引导同学发觉作家的语言特点,体会 不同风格的语言表达,丰富自己的语言积存,增加语言储存,为语文学习奠定基础； 3学习

3、作者抓住特点写的方法,体会作者用词的精确生动； 4.通过同题阅读,使同学体会到,同样写动物,观看角度不同,心理体验不同,运用的 表达方法就不同； 5学会比较分析,提高同学发觉语言特点的才能； 6通过阅读 4 篇课文,懂得课文所描述动物形象的特点； 7激起宠爱生活的乐趣,激发课外观看动物的爱好； 8. 同学能抓住特点说, 写自己宠爱的动物, 能够运用自己的语言描述自己宠爱的动物, 表达自己对动物的宠爱之情； 单元教学重,难点： 1. 引导同学体会动物的好玩,可爱,感受作者对生命的关爱,对生活的宠爱；在阅读 中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格； 通过与白鹅进行同题对比阅读,使同

4、学体会到,不同的人写同一类型的事物, 2. 语言各具特色；通过比较,对文章的写法有所感悟； 3. 让同学连续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的宠爱；引导同学 感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法； 单元教学构想： 1. 凭借课文,联系生活,结合图画,利用媒体,创设情境,激发同学学习爱好,指导 语文实践； 2. 加强朗读,从读入手；以读带讲；在读中感悟,在读中懂得,在读中明白自然段的 构成,初步形成基本的阅读才能； 3. 教学过程中留意抓住重点句子引导孩子进行感悟,懂得；必要时可以让孩子进行表 演以加深懂得； 单元教学总课时： 教学本组教材可用 10-12 课时； 第 2 页,

5、共 33 页学习必备 欢迎下载 基于课程标准的课时设计 课 题 13 白鹅 学 时 11. 熟识 8 个生字,会写 周”等词语； 12 个生字,正确读写“傲岸,正式,净角,供养不 教学目标 2. 有感情地朗读课文,明白白鹅的特点,体会作者对白鹅的宠爱之情； 3. 学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词精确生动以及幽默风趣； 1. 熟识 8 个生字,会写 12 个字；懂得,积存并学会运用部分词语；能正确, 流利, 有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的部分； 学习目标 2. 能明白课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的, 从文中哪些看似贬义的词语中 体会作者对白鹅的宠爱之情； 3. 能学习作者具体生动描写动物

6、的写法,养成仔细观看的习惯； 在白鹅这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸； 刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿势中,留下了最 初内容分析 的“傲岸”的印象；继而以“鹅的傲岸,更表现在它的叫声,步态和吃相 中”这一过渡段统领全文, 细致刻画了鹅 “庄重正式” 的声调,“大模大样” 的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相； 教学重点 引导同学明白课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的； 教学难点 从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情； 该学段的孩子已能在初读充分的情形下初步把握文章的主要内容； 升上 学情分析 三年级以后经过一年的语言实践训练, 基本能联系上下文, 懂得词

7、句的意思, 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用； 教学预备 1老师预备：多媒体教学课件（图片,文字等）； 2同学预备：课前查找有关白鹅原文的资料； 教学方法 讲授法 争辩法 学习方法 合作探究 第 3 页,共 33 页教学 学习必备 欢迎下载 预设 设计 预设师生行为 课 环节 评判 意图 一,谈 1 板书课题； 同学们, 你们见过白鹅吗 .能 从课题 入手,质疑 话 交 它是怎样的？ 问难,激发 流,从 丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了 否进改 同学的学习 “鹅” 下来,（出示白鹅图片）,这就是他们家的白 情境, 爱好；从而 并能流 启示谈话, 字 入 鹅,同学们留意这个字,我在上,

8、鸟在下,好 利表达 就丰富了学 手,激 像人骑在鸟的身上, 一点都不敬重, 现在已被 出自己 生的认知； 发 兴 废止；他不但把他画下来, 仍特地为它写了一 的想法 在质疑沟通 ； 过程中,尊 趣； 篇文章,今日我们就来学习这篇文章, 题目就 重同学的体 是白鹅； 验,实现向 2齐读课题； 能 课文内容的 自然过渡 . 二,出 1. 默读学习目标； 示 学 2. 说一说,我们本节课要学会什么？ 否懂得 明确学 习 目 和小组同学说 并明确 习目标,让 标 指名说 学习目 同学心中有 标 三,读 1梳理问题； 能 数,明确自 己努力的方 堂 通 顺 丰老先生家的白鹅是怎样的？； 向,又便于 课文

9、, （1）请同学们打开这一课,自由读课文； 教 同学检查自 理 解 （2）要求： 学 己的学习任 课 文 自由大声读课文, 把字音读精确, 遇到 设 务是否完成 计 内 容 难读的字词句多读几遍； ,这样把教 大意 边读边摸索：这只白鹅给你留下怎样的 印象？ 路和学路有 否懂得 效地统一起 2学习生字； 新词； 来,取得更 （1）出示本课的生字；师：老师发觉这篇 课文的的生字很多, 而且比较难读, 你们会读 好的教学效 吗？ 果； （2）同桌互读,每个字拼读一遍； （3）全班一起来读,留意订正读音；指名 读； （4）脱音节认读字词； （齐读,个别读,开火车读等） 3. 练书写 （1）观看字形特

10、点,找出难写的字； 师：你觉得在这些生字中有哪些字比较难 写？在本子上写一写； （2）指导写字；重点指导写好“脾”, 四 年 级 的 同学有较为 扎实的独立 识字,写字 才能；把更 多的时间留 给同学自己 写字,在写 字的过程中 记忆生字让 “蹲”,“餐”等笔画较多的字； “脾”： 右边的笔顺为撇,竖,横折,横,横,撇,横 ,竖；中间的撇是从“白”中撇下来的； “ 第 4 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 “餐 同学带着任 蹲”：右中部分“西”的里面有一横； ”：左上部分的笔顺为竖,横,撇,横撇,点 务学习,提 ,“又”和“食”的末均笔为点； 高写字过程 （3）评判书写； 展 的效率,最 现

11、同学所写的字； 后用写的方 评判； 式检查同学 4朗读课文； 的学习成效 我们把生字放在句子上, 会读吗？请同学 ,加深印象 们打开课文, 读通课文, 想想每段话讲了什么 ； 内容,并说说这是一只怎样的白鹅？ 5检查朗读情形； （ 1）朗读 1 自然段； 把这些生字放在课文中,会读吗？ 指名朗读第 1 自然段； 这一段讲了什么内容？ （ 2）朗读第 2 自然段； 能 否做到 流利朗 读； 谁来读一读？ 指名朗读第 2 自然段； 这是一句过渡句； （ 3）朗读第 3 自然段； 指名读； 能 本文是 这一段是讲什么的？ 一篇语言优 哪些词语表达叫声的特点？ 美的记叙文 （出示有关的词语读） ,文字

12、流畅 齐读； ；在学习完 （ 4）朗读 4 自然段； 生字,扫清 小组读； 了阅读障碍 这一段是讲什么的？ 哪些词后；通过范 语表达了鹅步态的特点？ 读,指名读 （出示有关的词语读） ,小组,齐 齐读这一段； 读等多种方 （ 5）朗读第五,六,七自然段； 式,懂得重 指名读第第 5,6,7 自然段； 点词语,指 这些内容都是讲什么的？ 导同学读出 哪些词语可以表达鹅吃饭特点的？ 感情； 小结 : 从我们的朗读中让我们再一次感 受到这是一只傲岸的白鹅； 否从词 四,研 1. 学习第一自然段 （ 1）老师发觉有一句话能概括文章的主要 语中感 受作者 以白鹅 读 文 的宠爱 章,深 内容,你们能找出

13、来吗？ 之情； 入 领 （ 2）同学找句子； 悟； （ 3）这句话是在那一段的？齐读第一段； （ 4）小结：整篇文章都是围绕 “好一个高 第 5 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 傲的动物”来写的,这一句就是文章的中心句； 2. 学习其次自然段； （1）我发觉其次段也很重要,（出示句子 读）,你们发觉了什么？ （2）同学依据自己的感悟,进行回答； （3）小结：前半句表达了第一段的内容, 后半句概括了后面的内容, 用一个“更”字将 前后内容紧密联系在一起； 这一段起到了承上 启下的作用；也是一句过渡句； （4）在我们学过的课文中,哪一课,哪些 句子也起到了承上启下的作用？ （5）同学回忆表达；

14、 五,总 这节课,我们学会了课文显现的生字词语, 结, 读通了课文,知道课文主要讲这是一只傲岸的 能 引导从 白鹅,那么它的傲岸具体表现在哪些方面呢？ 我们下节课再学； 否过进 行自我 检验, 课文的中心 对于没 六,检 1. 说一说,本节课有哪些收成； 达成的 句,过渡段 目标是 总体把握课 否有解 文内容,了 决的办 测 达 2. 对比学习目标,自我检测是否达标； 法； 解表达次序 标 3. 仍有哪些目标没有完成, 需要在课下如何 ； 完成； 七,作 业 1. 阅读白鹅原文； 2. 书写生字词； 第 6 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 基于课程标准的课时设计 课 题 13 白鹅 学 时

15、 2教学目标 1复习巩固本课的生字词语； 2正确,流利,有感情地朗读课文； 3明白白鹅的特点,体会作者对白鹅的宠爱之情； 4学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的精确生动和幽默风趣； 1. 能有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的部分； 2. 学会抓住重点词句明白白鹅的特点,能体会到作者运用对比,拟人,明 学习目标 贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情； 3. 积极参与学习活动,在感悟用词的精确,描写的风趣中获得愉悦的情感 体验 本文主要是向我们描画了一只傲岸的白鹅的形象特点 , 从而表达了作 者对于白鹅的宠爱之情；全文共有 7 个自然段；共可以分为 4 个大段：第 一段（ 1 2）主要描写了白鹅傲岸

16、的姿势；其次段（ 3）主要描写了白鹅的 叫声；第三段（ 4）主要描写了白鹅的步态；第四段（ 5-7 ）主要描写了 白鹅的吃饭； 全文结构特殊清楚, 条理清楚, 一目了然； 主要是环围着 “鹅 内容分析 的傲岸,更表现在它的叫声,步态和吃相中”这句话来统领全文的；全文 就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点,这句话起着承 上启下的过渡作用； 这篇文章的语言活泼,诙谐,精确运用了多种修辞表现手法,主要运 用了对比,拟人,反语等；而反语的应用,更显得这只鹅虽然顽固迂腐, 却率真纯朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱； 教学重点 引导同学明白课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的；

17、 教学难点 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情； 这个阶段的同学已经具备了确定的学习基础,具备了听,说,读,写 的才能,而且把握了多种学习方法；但是这个阶段的同学具体感性的思维 学情分析 正向抽象的思维转变,同学对于课文中的重点词句的懂得仍存在确定的困 难；所以在教学策略方面,主要是让同学自读,自悟,在读中感悟,从读 中品尝； 教学预备 老师：课件 同学：把课文读流利 教学方法 讲授法 争辩法 学习方法 合作探究 第 7 页,共 33 页课 教学 学习必备 欢迎下载 预设 设计 预设师生行为 环节 评判 意图 一,复习 （一）回忆课文,引导质疑 1. （提前板书：白鹅） 今日我

18、们连续学习白 鹅这篇课文,一提 能否 直奔 引入,激 就 对 上 中心的导 发爱好 节 课 的 到丰老先生的鹅, 你脑海中立刻显现出一只怎样 入,如同 学 习 进 的白鹅？边说边板书：傲岸； 2. 鹅的傲岸具体表现在那些方面？边说边板 书：叫声,步态,吃相； 行 归 纳 路标,引 和总结； 导着同学 二,出示 3. 哪些自然段分别写鹅的叫声,步态,吃相 的？ 能否 的思维方 向；既有 利于调动 1. 默读学习目标； 2. 说一说,我们本节课要学会什么？ 同学学习 的积极性 学 习 目 和小组同学说 标 和 注 意 指名说 力,又有 就 明 确 三,主动 （一）围绕问题学习课文 1. 问：白鹅的

19、傲岸表现在它的叫声,步态, 吃相中,把你自己特殊感爱好的内容好好读一 本 课 的 利于激发 同学的求 学 习 目 标； 知欲和学 探究,互 习爱好； 动生成 读,要读准字音,读出感情；再请个别同学读给 大家观看观看； 能否 引导 2同学自读宠爱的内容； （二）汇报沟通,学习 3, 4, 5, 6,7 自然 段 1. 白鹅的叫声部分； （1）指名回报 , 朗读叫声部分； （2）朗读第三自然段,画出最能表达鹅叫声 特点的词语；相机板书：正式庄重,厉声斥责, 堂 教 学 同学边读 设 边勾画词 计 语,动手 厉声叫嚣,引吭大叫； （ 3）从这些词中可以看出这是一只怎样的 鹅. （4）鹅等于养狗,这是

20、真的吗？为什么这样 批注或画 画 , 调 动 形象思维 说,谁能找出有关的句子？ （5）这只大白鹅真凶,假如你会说话,想象 一下,他会说什么？ 参与解读 文本,从 （6）刚才几个同学把大白鹅的傲岸地傲岸和 凶狠的特点表演出来了,那你们有没有想过,大 形状,声 对 鹅 的 高 傲 进 音懂得和 白鹅为什么会这么“凶” 引导同学懂得词语；师：引吭大叫的“吭” 行 深 入 感受作者 的懂得； 用词的生 是指喉咙,引吭大叫是什么意思？ （7）这时候你觉得这是只怎样的鹅？ （8）作者表面上写白鹅的傲岸,实际上在夸 动,精确, 既培养了 白鹅的勇敢,尽职（读）； （9）在生活中你有没有听过用反语来说一个

21、人的？ 学习方法 和 习 惯 , （ 10）老师仍发觉了一句话（出示读一读） 懂得对比的写法； （ 11）小结；从鹅的叫声中我们知道它是一 只傲岸的鹅,让我们带着这种语气读一读； 2学习步态部分； 又丰富了 语 言 积 累； （ 1）指名读这一部分； 样的？ 鹅走路的姿势是怎 （2）相机出示句子：“鹅的步调 ”这个 句子,作者用什么方法写鹅的步态特点？” 第 8 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 能否 转变 （ 3）哪个词语看出 .（板书：步态淡定,大 模大样） （4）拓展：谁能用颇像说一句话？ 5 说明“净角”（课件演示,它的特点就 是走得慢而且大模大样的；） （6）谁能演一演鹅走的姿势？

22、 （7）指导感情朗读这一句； （8）课文为了更能表达白鹅的傲岸,仍把谁 请出来了？（出示有关句子读） （9）指导写作方法：用鸭子走步调急速,局 促担忧与鹅对比,更能表达鹅的傲岸；让我们一 学 习 方 式,变静 止的学习 为动态的 表演,富 起带着这种感情朗读这个自然段吧！ 3. 学习吃相部分 （1）现在我们默读第五自然段,找找看它的 好玩表现在哪里？ （2）它是吃什么的？ （3）他又是怎样吃饭的（出示读）；假如让 有创意： 就 根 据 词 的 贬 一是明白 义 看 出 对词语把 作 者 的 握 的 情 写 作 手 法； 况；二是 你用四个字来形容鹅的吃饭的特点, 你想用哪个 能否 进一步感 词

23、？（说明：三眼一板 ） （4）哪一句话说明白鹅吃饭时的三眼一板？ （读句子） （5）鹅的吃饭多好玩,吃饭的时间不同,吃 的东西不变,就连次序也一点都不能变；一起来 悟观看细 致的态度 和用词准 确,运用 读一读这一段； （6）鹅这样吃饭会发生什么事情？ （7）请同学们读第 6 自然段,并用曲线画出 对比,拟 人来突出 写鹅的句子,用直线画出狗的句子； （8）狗是怎样偷的偷吃鹅的饭,谁来读读这 一段？ 特点的表 达方法； 9 ）找出写狗的句子读；说明窥视,扬长而 去； 三是在多 种感官及 （ 10）听了这个同学读书,你觉得这只小狗 师生合作 像什么？ （ 11）我们看看这只狗是怎样偷吃的；一齐

24、读读； 参与的学 习中获得 12）为什么这只狗要偷吃,不敢光明正大地 去吃呢？ （ 13）这只鹅真厉害,让我们一起读读它的 语句；（出示句子读） 愉悦的体 验,提高 效率； （14）鹅厉声大叫会说些什么； （15）厉声叫骂是鹅老爷对谁说的？仰头大叫呢？（对人） （对狗）, 从 作 者 （16）哪个词体会出鹅的傲岸？（仰头大叫） 的 角 度 教 师 来 细 品 （17）丰老先生对这只鹅发出怎样的感叹？ 鹅 的 高 （18）就是这样一只傲岸的白鹅,主人给这 引导同学 傲； 位鹅老爷当起了堂倌服务员,每天去侍侯他 走 进 文 吃饭,他为什么会这样做？（宠爱他） 本,以读 （19）拓展：宠爱它,仍说他

25、傲岸,仰头大 为本,读 叫,三眼一板,这是表面上说傲岸,其实是一种 悟交融, 读进来, 反话；平常你把爸爸妈妈有没有特殊宠爱你,却 用一些反话来说？ 想开去, 调动同学 已有的生 第 9 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 活体会来 四,总结 小结：作者通过用反语的方法表达了对白鹅 理 解 语 言,体会 的宠爱之情； 全文,拓 展延长 （一）总结 丰老先生通过写鹅的叫声,步 用词的准 态,吃相表达了这是一只傲岸的动物；你们知道 确,感受 白鹅的形 他为什么能把这只白鹅写得那么具体,形象吗？ 象 （长期仔细的观看）我们回去也观看一种自己喜 欢的小动物,可以接受这种写作方法写一写； 是否 五,检测

26、 1. 说一说,本节课有哪些收成； 达 到 目 达标 标； 2. 对比学习目标,自我检测是否达标； 3. 仍有哪些目标没有完成, 需要在课下如何完 成； 六,布置 作业 布置作业 仔细观看身边的动物, 运用作者的写作方法, 写一写你宠爱的小动物； 教 学 过 程 结 复习导入出示目标研读领会总结达标布置作业 构 图 13,白鹅 板 叫声 正式其事 厉声斥责 厉声叫嚣 引吭大叫 傲岸 书 步态 步调淡定 大模大样 设 宠爱 吃相 一丝不苟 三眼一板 计 教 学 反 思 第 10 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 基于课程标准的课时设计 课 题 14 白公鹅 学 时 11. 熟识 7 个生字；

27、教学目标 2. 有感情地朗读课文；明白白公鹅的特点； 3. 比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处,体会作者的语言特 点； 学习目标 1熟识 7 个生字,有感情的朗读课文,体会作者对鹅的宠爱； 2明白白公鹅的特点,对比体会白鹅和白公鹅在表达上的特点； 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上 将派头；课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的；写鹅走路 的姿势,突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都权衡着走,即使是遇 内容分析 到狗,也不举步奔跑；写鹅的活动,突出了“无忧无虑,自由闲适”的特 点：不仅声势大翅膀有力,嗓门大,而且与人抢占水面,公然吞食鱼 饵,真是率性而为,毫

28、无顾忌；拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言, 是本文写作上的特点； 教学重点 引导同学通过阅读体会白公鹅的特 点； 教学难点 比较白鹅和白公鹅两篇课文写法的异同,感受作者语言的特 点,丰富同学的语言积存； 同学在 13鹅的学习中,知道了作者抓住中心句”鹅的傲岸,更表 现在它的叫声,步态,吃相中“来写,三个特点中,吃相作为重点内容来 学情分析 写；而 14白公鹅这篇文章,作者的行文没有 13 课一目了然,没有中 心句提示； 所以,同学凭已有的学问来学 14 课,第一存在对布局谋篇的理 解难度（由于,它的其次,三,四自然段需要同学仔细去归纳才能知道是 写白公鹅的步态和平常的活动, 第五,六自然段重

29、点是写白公鹅的玩相的） ； 其次,由于国籍的不同,民族的不同,两位作家的语言风格就不同, 表达的语气也就不同；这也是同学有确定的难度的问题； 教学预备 课件 情境教学法 学习方法 合作探究 教学方法 讲授法 第 11 页,共 33 页教学 学习必备 欢迎下载 预设 设计 预设师生行为 环节 评判 意图 一,图画 1. 出示图画 丰子恺画的白鹅 ,说说丰 能 否 设计 比较,导 意图：图画 子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点； 入新课 2. 出示图画 白公鹅中的插图 ,说 导入,能吸 流利地表 达出自己 引同学的 说图上这只白鹅什么样,给你留下了什么印 象； 的想法； 留意；两幅 两幅图描画出白

30、鹅的不同形象,不同的 “白鹅图” 作家对白鹅也会有不一样的描写；俄国作家 形象鲜明, 叶诺索夫是怎样描写这只白鹅的？ 姿势不同, 气度各异, 同学有兴 二,出示 1. 默读学习目标； 2. 说一说,我们本节课要学会什么？ 能 否 趣进行观 学 习 目 察比较； 通 标 和小组同学说指名说 明确学习 过图画的 目标； 比较,一方 面能让学 课 三,自读 1. 同学自读课文； 能 否 生初步感 知白公鹅 自读提示：边读文边动笔,画出要求认 课文,整 读的字,借助拼音读准字音,标出不懂的词 的特点, 另 体感知 一方面运 语,把课文读通；初步明白课文的主要内容； 堂 用形象“引 2. 沟通初读情形；

31、 教 路”,能有 （1 认读生字词； 学 效地激发 2 提出不懂得的词语,师生共议；扫除 设 同学自主 懂得障碍； 计 四,自主 3 引问：说说课文主要写了什么； 阅读的兴 趣,在比较 课文主要写了白公鹅走路的姿势和平常 总结概括 中开头阅 的活动这两方面内容； 全文； 读； 1. 请同学们默读课文第 26 自然段,想 想这只白公鹅有什么特点,使得作者称之为 学习,感 悟特点 海军上将呢？画出让你印象最为深刻的词 句,写写简洁的批注； 2. 沟通：这只白公鹅有什么特点,使得作 者称之为海军上将呢？ 研读句段一： 它走起路来慢条斯理,仔细权衡着每一 步；落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬, 再合上

32、掌蹼,就像收起张开的扇面一样；然 能 否 后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌 与小组同 放到地上；通过车辙凌乱而泥泞的路时,它 学进行有 也那么有方法,身上的任何一根细翎都不沾 效 地 交 上一点污泥；就是狗在身后追赶,这只鹅也 流； 决不举步奔跑；它总是傲岸地,一动不动地 挺着长长的脖子,好像头上顶着一罐水； 第 12 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 1 它走起路来慢条斯理,仔细权衡着每 一步； 动作缓慢,考虑周全,像海军上将在 检阅部队； 2 通过车辙凌乱而泥泞的路时,它也那 么有方法,身上的任何一根细翎都不沾上一 点污泥； 海军上将一身雪白的军装,就给人 一种威武,神气的感觉,任

33、何的艰难险阻在 能 否 同学 他的面前总显得那么微小； “读书” 要 3 就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举 步奔跑； 和海军上将一样,即使危险来临,有仔细的 态度,良好 它也临危不惧； 的习惯, 明 4 它总是傲岸地,一动不动地挺着长长 从句子中 确的目标, 的脖子,好像头上顶着一罐水； 任何时候, 感受到白 不能马虎, 它都显得很傲岸,难以接近,没人敢欺侮它, 公鹅的特 走过场； 这 颇有海军上将的领导风范； 点,体会 一教学环 小结：的确,它走路时的慢条斯理,傲岸 到作者的 节设计读 的样子,就像一位海军上将,派头十足,理 写 作 手 时要有要 当荣膺海军上将衔！ 求,读后要 法； 有反馈

34、, 将 研读句段二： 学习任务 可最糟糕的是, 白鹅把我下了鱼饵的一片 落到实处； 水面,也划为自己的地盘；我们为这片水面 初读,把课 打了好长时间的官司,它根本没把我放在眼 里；有时它带领一伙公鹅横成一排,直奔鱼 文读通, 读 竿,而且仍要赖在那里；有时它们在河对岸 顺,大致了 解课文的 洗澡,大声叫唤,拍打翅膀,相互玩耍；要 内容,培养 不,它就与邻近的鹅群来上一场厮打,弄得 了同学对 满河里漂浮着撕咬下来的乱羽；假如赶上这 课文的整 么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼 体感知能 咬钩了； 重点体会白公鹅的“耀武扬威” “好斗”“霸道”的特点； 具体可从“根本 力； 没把我放在眼里”

35、“带领一伙公鹅横成一排, 直奔鱼竿”“赖在那里”等词句体会到； 争辩句段三： 有多少次, 它径直把我罐头筒里的鱼饵咽 进了肚里,有时仍拖走挂着鱼饵的钓绳；干 这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从淡定容, 不紧不慢的, 由于它自认为是这条河的主宰； 白鹅大致认为这个世界上的全部东西都属于 它；它要是知道了连它自己也属于村里的少 年斯焦普卡他愿意的话,就可以把它抓 起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝 能 否 那可就要大吃一惊了； 引问：同学们,带着宠爱 好好读读这段话,你发觉 之情来读 作者在语言表达上有什么特殊之处？ “勾 这段话； 第 13 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 当”是个贬义词,但

36、“从不偷偷摸摸,总是 从淡定容,不紧不慢的”等又让人体会到作 者能 否 阅读 其实是特殊观看鹅,作者有意以诙谐幽默 的话是同学的 渲染气氛, 表达了对“鹅”的宠爱之情； 个性化行 引导：关注破折号的作用； 为,该环节 白鹅大致认为这个世界上的全部东西都 的设计引 属于它；它要是知道了连它自己也属于村里 导同学抓 的少年斯焦普卡他愿意的话,就可以把 住重点词 它抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬 句,明白白 汤喝那可就要大吃一惊了； 破折号主 公鹅的特 要有三种作用,一是表示说明说明；二是表 点,以及作 示声音延长；三是表示话题转移；你认为文 中者是怎样 具体描写 的两个破折号有什么作用呢？你

37、怎么读懂 的？ 刚开头表达的主体是 “它”白公鹅,接这些特点 着变成了“他”,就是白公鹅的主人斯焦 的；同学自 普卡,后来又变成了“它”； 我阅读, 自 我发觉, 自 小结：白公鹅的步态慢条斯理, 不慌不忙, 活动起来无忧无虑,自由闲适,耀武扬威, 我探究, 教 难怪,作者会说要是可以把军衔授给禽 师敬重并 类的话, 这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了； 激活同学 它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈 的不同阅 时的腔调啦,全是海军上将的派头； 读感受； 老 3. 引问：这只白公鹅你宠爱吗？ 在读中感 师留意引 1 作者对白公鹅的感情怎样？你是从哪 情白公鹅 导同学学 些词句体会到的？ 与鹅的不

38、 习品词析 老师可参与沟通争辩,引发思辨；如： 同之处； 句,观看想 “有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽 象,联系生 进了肚里,有时仍拖走挂着鱼饵的钓绳；干 活,感情朗 这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从淡定容, 读等方法, 不紧不慢的,由于它自认为是这条河的主 既加强了 宰；”这两句话是否表达了作者的宠爱之情？ 同学对语 老师相机简介白公鹅后半部分的内 言文字的 容,感受作者对白公鹅宏大的父爱的敬重与 感受,又促 颂扬； 进了与作 者的情感 五,阅读 2 读自己宠爱的句子, 表达出宠爱之情； 能 否 沟通,因而 在同学头 1. 比较白鹅与白公鹅,争辩两位 脑中形成 的“白公 作家的写法有哪些

39、相同和不同的地方； 比较,学 鹅”形象将 2. 结合板书,重点体会作者“抓特点,写 总结归纳 习表达 逐步鲜明, 出写法上 具体”的方法； 3. 说说你宠爱的小动物,运用“抓特点, 丰满,可 的不同之 处； 爱； 写具体”的方法,重点说说它的形状,活动 或习性方面的某一特点； 第 14 页,共 33 页六,检测 达标 学习必备 欢迎下载 1. 说一说,本节课有哪些收成； 2. 对比学习目标,自我检测是否达标； 3. 仍有哪些目标没有完成,需要在课下如 何完成； 七,作业 观看小动物,写日记； 布置 教 学 过 程 结 对比导入 - 出示目标 - 初读感知 - 争辩领会达标检测 - 布置作业 构

40、 图 14 白公鹅 板 鹅 白公 走路的姿势 慢条斯理 书 设 水中的活动 无忧无虑 海军上将的派头 计 自由闲适 教 学 反 思 第 15 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 基于课程标准的课时设计 课 题 15 猫 学时 11. 熟识 7 个生字,会写 13 个生字； 教学目标 2. 整体感知课文,明白大花猫的古怪和它小时候的可爱； 3. 学习第四自然段,体会大花猫小时候的可爱； 1. 熟识本节课的生字；把握多音字“折”；正确读写任务,任凭,尽职, 学习目标 千变万化,开端等词语； 2 有感情地朗读课文,懂得课文内容,体会猫的性格特点； 猫是人教版学校语文第七册第三组的一篇精读课文；它是著

41、名作家 内容分析 老舍写的一篇散文； 课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的顽皮 可爱；文章结构严谨,条理清楚,语言漂亮淳朴,浅显易懂,字里行间显露 出作家对猫的宠爱之情； 教学重点 会认读生字新词,能流利朗读课文,懂得词语的意思； 教学难点 体会猫小时候的可爱及作者对其的宠爱之情； 猫是孩子们所熟识的动物,在不同孩子的眼里,猫各有特点,但是如何 学情分析 把猫的特点写具体, 以及透过文字体会作者对猫的宠爱之情, 对于初入四年 级的同学来说仍有确定的难度； 教学预备 课件 同学预备：观看猫 教学方法 讲授法 情境教学法 学习方法 合作探究 第 16 页,共 33 页教学 学习必备 欢迎下

42、载 预设 设计 预设师生行为 环节 1. 同学们都有自己宠爱的动物, 欢哪种动物？ 你最喜 评判 意图 激,揭 能 否 趣导 入,唤醒学 示 课 生的生活体 今日我把老舍先生的猫带来了；谁可以 就 对 生 题,介 向我们大家介绍一下老舍先生是谁？ 2. 介绍老舍；可让同学先说,老师补充； 活 进 行 验,激发学 绍 作 细 致 的 生学习课文 今日我们一起学习老舍的 猫这篇课 观看,并 者 的爱好；了 文,请同学们齐读课题 2 遍； 用 恰 当 解老舍的生 的 词 语 二,出 1. 默读学习目标； 2. 说一说,我们本节课要学会什么？ 有 序 地 平,为领会 表 达 出 作者的情感 自 己 的

43、 示 学 打下基础； 想法； 和小组同学说指名说 通过自 习 目 标 同学字词, 培养同学的 识字才能, 课 三,学 自读课文,找出含有生词新词的句子多 学习生字新 读几遍,拼读生字表的生字： 1. 出示生字开火车拼读； 2. 汇报预习：哪些字简洁写错？ 3. ,指名,齐读词语 4. 通过预习,哪些字词你不懂得？ 习 生 词为下面的 懂得课文打 字词 下基础； 堂 教 学 设 计 四,学 1. 指名分节朗读课文 2. 摸索：猫具有什么性格特点？ （1）作者分别写了什么时候的猫？ （板 是 能 有 否 感 通过朗 读,能使学 习 课 文,理 情 地 朗 生在读中理 读课文； 书：大猫小猫）分别在

44、哪几个自然段中？ （如 解；把握文 清 脉 果我们用“” 记号给课文分段,你怎么 络 章的整体脉 分？） （2）这两个大段分别写了大猫和小猫 分别具有什么性格特点？ 第 1 到 3 自然段写大猫的性格很古怪； 第 4 自然段写了刚满月的猫很顽皮； 络,初步领 悟总分的构 段方式,体 会中心句的 作用；培养 同学的概括 五,小 用自己宠爱的方式朗读第四自然段学 是 才能； 组 学 习步骤如下： 1.找出表现小猫顽皮的句子,挑选自己 宠爱的方式读一读句子； 否 能 通 过 朗 读 习 第 感 受 到 四 自 2.细细品尝中的情感,相互说说体会； 师：请大家先依据学习步骤自己学习； 小 猫 的 然段

45、 可爱； 沟通沟通同学们的学习成果 1. 找出表现小猫顽皮的句子； 可以说说 你的体会吗？ 2. 这么顽皮的小猫在老舍先生从 “绝不 会责打它”,你体会到什么？从这里再次 第 17 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 小组学 让我们感受到了作者对小猫的宠爱之情； 而 老舍先生的眼中是一只怎样的猫？ （愤慨勃 勃,天真可爱）； 3. 作者为什么能把小猫写得那么具 体？ 小结：师：无论是大猫仍是刚满月的小 猫,老舍先生都是运用具体事例写出了猫的 性格特点, 表达出对猫的宠爱； 一只可爱的 小猫,全身都布满着顽皮和愤慨； 它长大后 会有怎样的表现？我们下节课再学； 请 同学们一起去观看小猫的顽皮和可

46、 爱,齐读第四自然段； 习第四自然 段,表达了 同学的主体 位置；同学 通过合作学 习,体会到 了“小猫” 的特点,领 悟作者爱猫 的情感,并 六,检 1. 说一说,本节课有哪些收成； 2. 对比学习目标,自我检测是否达标； 初步领会作 测 达 者的表达方 标 3. 仍有哪些目标没有完成, 需要在课下如 法；同时培 养的同学的 何完成； 学习才能, 让同学在学 七,布 誊写词语 习中学会合 置 作 作； 业 第 18 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 基于课程标准的课时设计 课 题 15 猫 学 时 2平 教学目标 1. 明白大花猫的古怪性格和它小时候的顽皮可爱； 2. 学习作者是如何把猫的

47、特点写具体的； 3. 以“自读,感悟, 合作沟通” 的学习方式架设文本与同学之间的沟通 台,使阅读教学成为同学,老师,文本之间的对话过程； 学习目标 4. 培养同学宠爱小动物和观看事物的爱好 1. 作者是如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的宠爱之情的； 2. 产生宠爱生活和课外观看动物的爱好； 猫是老舍先生的一篇文章,文章简短,作者写了大猫的性格古怪 和小猫的顽皮可爱,字里行间显露出对猫的宠爱之情,表达了作者爱猫爱 内容分析 生活的情感；由于猫是较常见的家养小动物,绝大多数同学见过猫,不少 同学仍养过猫,因此在教学本文时,留意唤起同学的生活体验,体会猫的 性格特点和作者的情感；并初步领会作者的

48、表达方法,体会课文是怎样把 教学重点 体会猫的古怪性格和小猫的顽皮可爱； 教学难点 学习作者是如何把猫的特点写具体的,并体会课文包蕴的感情； 老舍先生的文章语言比较浅显好懂,就目前四年级同学的阅读才能来 看,自己应当能读懂；教学这篇课文,应留意引导同学在读懂的基础上体 会写法；在朗读上,拖音现象严肃,对文章的感情处理,不能通过声音给 学情分析 予精确的表达,处理不够细致；在写作上,缺乏细致的观看,写作笼统, 不能突出事物的细部特点；依据同学思维进展的规律,阅读教学中要引导 同学把阅读和摸索结合起来,以加深对课文的懂得和体验,有所感悟和思 考,享受阅读的乐趣； 教学预备 课件 教学方法 讲授法

49、情境教学法 学习方法 合作探究 第 19 页,共 33 页教学 学习必备 欢迎下载 预设 设计 预设师生行为 环节 评判 意图 唤起 一,激趣 同学们都有自己宠爱的动物,你最宠爱 是否能 同学的生 哪种动物？老师最最宠爱猫了,今日我把老 活体验, 导入 舍先生的猫带来了,我们一起来看看；（看 二,出示 猫的图片） 运用上节课 激发同学 学到的词语 的学习兴 进行流利描 1. 默读学习目标； 2. 说一说,我们本节课要学会什么？ 趣； 述； 学 习 目 标 和小组同学说 指名说 三,学习 （1）这只大猫具有什么特点？ （猫的性格实在有些古怪） 第 一 自 然段 指导朗读 小结：这话已经总结出猫的

50、性格特点, 课 四,自由 所以这句话是文段的中心句； 过渡：猫的古 是否能 通过 怪具体表现在哪里,我们一齐去看一看； （2）自由朗读第 1 自然段,找出能表达猫 古怪的地方？ 把 字 读 准 确； 各种方式 用自己的话说说体会； 1. 老实 提示多音字：温存（ 指导朗读 huo） 的朗读, 堂 让同学在 教 过渡：谁再来补充说说猫古怪的表现？ 2. 贪玩 是否能 读 中 感 学 悟；把握 设 “任凭”是什么意思？ 请用“任凭 , 也”“无论 , 也”造句； 住重点词 计 语懂得句 指导朗读 子,从而 过渡：猫是这样贪玩,但又特殊尽职； 3, 尽职 让同学更 说明“屏息凝视”,提示同学“屏”的

51、读 好地体会 法； 猫的性格 猫屏息凝视,一连就是几个钟头,只要 老鼠不出来,就决不离开； 你体会到了什 特点；同 运用词语； 么？ 请用“非 , 不行”造句； 指导朗读 结：这么多冲突的行为都集中在同一只猫身 小 时训练学 生的读, 上,这只猫真古怪； 说才能； 用自己宠爱的方式读课文 2, 3 自然段,再 朗读 找一找能表达猫古怪的地方？ 1. 兴奋 （1）它兴奋时都做了哪些事情？ “蹭”是什么意思？ 同桌相互做“蹭”的动作； 你是怎样蹭的？（轻轻地蹭,温存地蹭, 撒娇地蹭,兴奋地蹭） 指导朗读； 是否能 联系上下文 懂得词语的 意思； 从这个 “蹭” 字,你有什么体会？ （猫与 人很靠近

52、,人很宠爱猫） （1）一个“蹭”字,蹭出来了一副猫近人, 人爱猫,其乐融融的动人画面；多可爱的一 第 20 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 通过 朗读,学 生领会总 分式的构 段方式, 体会用事 例写具体 只猫啊！ （2）依据这段话, 谁再来说说体会！ （“踩 印”看出作者很疼爱这只猫） 指导朗读 （3）猫兴奋时仍会丰富多腔地叫唤； 学 生表演长短不一的叫声 2. 不兴奋 猫不兴奋时, 有什么表现？（一会儿是极 其温存,一会儿是极其冷漠, 直是性格古怪；） 3. 胆小和威猛 五,小组 它的古怪性格仍表现在： 他的胆子有时候 是否能 的表达方 特殊特殊小,胆小得,有时候又无比勇 法；在具 猛

53、,威猛得 ； 体的语言 指导朗读 总结学习方法： 我们领会到了猫的古怪, 是通过先找到能够 环境中品 概括猫性格特点的中心句,再通过读和谈体 味词句, 会的方法来感受猫的性格特点,感受作者对 体会到猫 猫的宠爱； 的特点的 过渡：长大的猫是古怪的,那小猫是怎样 的？下面我们就用这个方法小组学习第四自 同时,感 找 出 中 心 然段,体会小猫的特点； 悟作者用 （ 1 ）用自己宠爱的方式朗读第四自然段, 句； 词的精确 和字里行 学 习 第 学习步骤如下： 是否能 间所包蕴 四 自 然 画一画,画出文段的中心句； 的感情色 段 读一读, 找出猫的具体表现的句子, 挑选 彩；在教 自己宠爱的方式读

54、一读； 品一品, 细细品尝中的情感, 相互说说体 学过程中 会； （2）下面我们一齐沟通沟通同学们的学习 先重点指 导同学学 成果 第一句既是中心句,又是过渡句； 习大猫古 找出表现小猫顽皮的句子；可以说说你 怪 的 部 的体会吗？ 1 ）既顽皮又坚强的小猫 活力,朝气蓬勃） （天真可爱, 布满 分,再让 同学总结 六,检测 2）指名朗读 总结归纳所 出学习方 学学问； 法,为训 1. 说一说,本节课有哪些收成； 练同学的 自学才能 2. 对比学习目标,自我检测是否达标； 达标 打 下 基 3. 仍有哪些目标没有完成,需要在课下如 七,布置 础； 何完成； 语文练习册 15 课； 作业 第 2

55、1 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 教 学 过 程 结 激趣导入 - 出示学习目标 - 研读领会 - 总结达标 - 布置作业 构 图 15 猫 板 性格古怪 温存可亲,一声不吭 天真可爱 喜 胆小,威猛 书 顽皮 爱 耍个没完 摔设 之 计 疼了也不哭 情 摔交打秋千 教 学 反 思 第 22 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 基于课程标准的课时设计 课 题 16 母鸡 学 时 1教学目标 1. 正确,流利,有感情地朗读课文； 2. 明白作者对母鸡情感经受的缘由,感受宏大的母爱； 3. 比较猫和母鸡在写法上的异同； 学习目标 1认读 7 个生字,结合上下文懂得词语,有感情的朗读课文； 2

56、感受母鸡的负责,慈爱,勇敢和辛苦,体会母爱的宏大； 本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的 变化,表达了对母爱的赞颂之情；课文以作者的情感变化为线索,前后形 成了鲜明的对比；前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀, 内容分析 再现了一只浅薄,媚俗的母鸡；后半部分就描写了母鸡的负责,慈爱,勇 敢和辛苦, 塑造了一位 “宏大的鸡母亲” 的形象； 作者对母鸡的情感由 “讨 厌”转变为敬重；本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的 教学重点 引导同学自读自悟,体会母爱的宏大； 教学难点 通过比较老舍两篇文章的特点, 感悟作者的语言风格, 加强语言实践； 本文是略读

57、课文,此阶段的同学已经在较强的阅读懂得才能,可引导 学情分析 教学预备 同学反复诵读,疏通文字,体会感情,懂得内容,同时培养语感,积存语 言材料,训练读书技巧,增强语言的感受力和记忆力,提高语文素养； 课件 同学：观看母鸡 教学方法 讲授法 情境教学法 学习方法 合作探究 第 23 页,共 33 页教学 学习必备 欢迎下载 预设 设计 预设师生行为 环节 评判 意图 猫是一种很平常的小动物,可是在宠爱 一,导入 生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又 是 否 阅 读 提 顽皮的孩子；那么,老舍眼里的母鸡又是怎 新课 示 是 引 导 学 二,出示 样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另 生 开

58、展 阅 读 能 进 入 外一篇文章母鸡； 学 习 情 实 践 活 动 的 境； 主导,从提示 1. 默读学习目标； 入手,让同学 学习目 2. 说一说,我们本节课要学会什么？ 带 着 任 务 进 标 行 略 读 课 的 和小组同学说 指名说 学习,可以更 三,沟通 你对母鸡明白多少呢？请同学们说说； 有 效 地 提 高 见闻 学习效率； 1. 师生共同制定阅读目标； 通 过 让 学 生 介 绍 对 课 四,自读 （1）圈产生字词,读准字音； 母鸡的明白, 自悟 能 吸 引 学 生 （2）仔细朗读课文,达到读流利,读正确； 的留意,有效 地 激 发 学 生 堂 边读边想想课文讲了什么内容； 自

59、主 阅 读 的 教 2. 自主阅读,边读边在书上做批注； 爱好； 学 设 计 五,检查 1. 齐读词语； 是否 学 起 于 能 做 充 思 , 思 源 于 分预习； 疑；略读课文 自读效 2. 提问：课文讲了什么内容？ 是 学 生 独 立 果 阅 读 的 实 践 机会,个体自 读 和 合 作 交 六,品评 1. 再读课文,小组争辩： 是否 流 是 略 读 课 （1）请找出文中直接写作者对母鸡由厌恶到 文 学 习 的 重 母鸡之 长短,体 能 总 结 要方式,明确 宠爱这一情感变化的语句； 的 学 习 任 务 归 纳 段 会作者 之喜恶； （2）作者分别通过哪些具体事例写对母鸡的 意； 是 对

60、学 生 进 行 略 读 能 力 厌恶与宠爱？每个事例各用一个恰当的词语 的 训 练 的 关 概括； 键； 2. 汇报沟通； 3. 联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然 段的懂得； 第 24 页,共 33 页学习必备 欢迎下载 4. 句子辨析： 略 读 课 “我不敢再厌恶母鸡了”可改为“我不再讨 文 作 为 精 读 厌母鸡了”吗？为什么？ 是否 在 设 计 教 学 七,反复 师生对话,沟通各自读过猫和母 能 将 时 可 以 引 导 回味,走 鸡后,对老舍及其作品的看法,说说两篇 猫与 学 生 从 “ 异 近老舍 文章在写法上各有什么特点；引导同学初步 母鸡 同”入手,不 八,情感 学习赏析名篇的