实用数学教学法

1、实用数学教学法在教学中，为了提高学生的学习效率，更好的培养学生的能力，结合学生的认知特点，通过不断的实践探索，总结出了如下的教学方法，并将这些方法应用到自己的教学过程中，取得了很好的效果。行为激励法：行为激励法是贯穿于教学过程中经常使用的一种方法，它是通过有效的评价方式，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的主动性。具体做法：一是让小组内的学生彼此给对方写一两点优点，让学生们之间相互赏识。二是在互助学习中鼓励学生当“小老师”，在同学们的肯定、佩服的眼神中提高学习的积极性。三是通过教师无声的语言对学生进行肯定；教师要时常流露出对学生欣赏肯定的眼神，教师的动作要体现对学生的呵护。四是每堂课至少要鼓励1

2、-3名学生，让他们充满学习的激情，这种表扬一定要有依据，针对学生的做题、回答进行发自肺腑的表扬。五是利用作业本进行鼓励。当作业本出现太多的错误时，不要写出分数，不要划醒目的叉号。针对学生的作业情况、学生平时的表现写出鼓励的语言。归类训练法：归类训练法是指遇到用特殊方法解决的问题，教师最好把这类题进行归类，然后指导学生训练，通过训练加强学生对这种方法的灵活掌握。平时学生对一种方法的掌握只通过一道题是很难记住的，更谈不上灵活应用了。归类训练能让学生对这种方法有总体的把握，深刻的理解其实质内容，并能够达到灵活应用的目的。如：1、代数式x2+x+3=7，求代数式2x2+2x-3的值2、如果代数式的值为

3、7，求代数式的值。3、已知代数式3226的值为8，求代数式 EQ F(3,2) 21的值.4、通过这类题的训练学生能够掌握什么是整体代入，体会到整体代入对解决问题带来便利，并能达到对这一类题举一反三，深层次把握。症结归因法:症结归因法是指在平日的教学活动中，教师要引导学生总结每一个错误问题的原因，抓住错误的核心，找到解决问题的方法。坚持应用此方法，能提高学生学习的效率。具体做法：一是学生把错题改在卷面上，改错的时候要写明出错原因，教师要引导学生从知识的角度、理解能力的角度、学习态度的角度去分析，是粗心大意？还是运算错误造成的？是自己没有听懂？还是知识点含混不清？还是一拿到题目就感觉无从下手，一

4、看答案又恍然大悟总之，出错原因用不同颜色的笔明显的写出来，越具体越好。二是把错误的题目抄在错题集上，空上适当的格，当天并不做上。三天以后再来做这些题目，如果会做了，就把它们做上；如果忘记了，那么就向同学、老师、家长请教，或者找出原来的试卷改错看明白，此时不能做在错题本上；要等再过三天，再来看错题本，如果会了，可以做上，如果不会重复上面的方法。学生的学法存在问题，也反映出教师教法上的问题，忽视了学生的理解能力、接受能力，一切教学方法都是低效的，甚至是无效的。因此，教学工作中，我们倡导老师勤于反思，让症结归因法服务于自身的教学。动手操作法：动手操作是在教学中遇到一些难以理解或比较抽象的问题的时候进

5、行试验演示。进行演示的时候，教师要亲身示范，在教师的示范后学生不明白的地方也可以进行操作。例如：在学习容积方面的问题时，学生难以理解，最好到实验室借几个量杯，进行试验操作、演示，让学生明白了这类题的道理，再做起来的时候就会得心应手。适时的试验能够使学生更清楚的认识数学来源于生活，应用于生活，加强对数学学习的兴趣；其次是实验能使抽象的问题变得形象具体，使学生愿意学数学。特色作业法：特色作业是贯穿于课上课下的一种为了调动学生学习的积极性，从作业方面做了这样的设计，一是限时作业：课堂上进行“变式”作业，教师先规定好学生要讨论题的范围，然后提出要求，讨论完之后，教师要对这部分习题中的几道进行变式，在规

6、定的时间内上交。这样的作业极大的调动了学生学习的积极性，所有的学生都能积极的投入到讨论中去，在讨论中他们发表着自己的观点与见解，把自己的疑惑及时的提出来，这时的课堂是激烈的、真实的、有效的。二是课外特色作业：一种是对本章的知识进行梳理，构建知识网路或知识树，这样的作业学生感兴趣，它不同于单纯的练习题。另一种是对易错题的归纳与梳理，每章知识的结束，都让学生对本章的易错易混点进行归纳总结、训练，这样他们的练习就有针对性，避免了做大量无效的训练。作业链接批改法：将学生按照组内异质的原则，从知识水平、性格差异、男女比例等方面均衡搭配，构建班级学习小组，通常每组4名同学，旨在同伴互助，以优促弱，相互约束，相互提醒，形成金字塔式作业链。具体做法是：三名组员的作业交给组长，组长的作业交给排长批阅，排长的作业交给组长批阅，科代表的作业交给学科教师检查。每位负责人在认真检查、指导同学作业的同时，要将批改情况反馈给任课老师。在检查过程中，教师要鼓励学生提出疑问，互帮互助，使用最有效的方法提高批改的速度和改错的质