快乐写作轻松成文

1、快乐写作 轻松成文 我如何教作文 席小丽1问题的提出接手一个新的班级差不多一个月了，作文训练是按照计划有序地进行，先训练议论文的写作。可在一次作文训练课上，我刚布置说写一篇作文就听到下面就传来一片哀叹声、抱怨声，学生作文的积极性很不高。我就纳闷：前几次作文训练还一切正常，为何今天有这么多的同学有抵触情绪？开学至今作文训练连同这一次也才是第三次，到底是什么让学生如此害怕写议论文？难道这些孩子不知道作文对他们高考的重要性？问题的症结课后，我分别找了课代表、作文不错的同学以及作文不太好的同学，询问他们对这节作文课以及写议论文文的想法。调查发现，同学们知道作文的重要性，也想写好作文，可是拿到作文题目就

2、傻眼了，不知如何下笔，有的是理出头绪了可又不知怎么去布局，有的是总感觉说不出个理来。学生们反映的问题真实可信，也找了到了问题的症结所在。我自己也静心下来反思了一下自己近期的作文教学，只是一味地让他们去写，却少了具体方法上的指引，少了具体的评价，因而他们会从觉得无法下手，造成了学生对写议论文的畏惧。问题的解决在此之前，学生一直在训练记叙文，议论文对他们来说就是个新鲜事物。什么是议论文，议论文的特点是什么，怎么写好议论文等等，这些都不甚明晰。另外，之前的作文训练仅仅是他们没有头绪地乱写，文体不明，论点不准，论述无力，以叙代议等等问题比比皆是，自然没有优秀作文，而学生无心于对这样的枯燥写作，自然影响

3、了写作热情。经过思考和探索，我充分认识到单纯地让学生去写而不加点拨只会在无形之中扼杀学生的写作兴趣。因此作为教师需要积极尽力地寻找一种有效的方法训练作文，以调动学生的参与意识，变被动为主动。由此，我开始了“作文分解训练”，力图在议论文的课堂教学中做一个引导者，突出学生的主体参与性。首先进行文体训练。然后进行审题立意以及结构的训练。当然要想真正地写好议论文，在文体上玩花招是不行的，真正优秀的文章都是靠内容取胜的。因而训练学生围绕中心论点提取分论点，并学会选择论据、阐述论据。具体过程：教师简单布置每节作文课前，我都收集整理上一次作文存在的问题，并在课前利用时间与部分学生交流，对他们在写作中遇到的疑

4、难问题有个了解。留待课上讨论，尽量让学生自己先解决这些遗留问题，教师只需从旁指导，必要时可由教师点明白。上课时，先把本节课所要讲的议论文的要点做个简洁明了的概述，然后根据所讲布置相应的训练，如审题训练，给一则题目或材料，让学生根据要求审题抓重心，写出相应的提纲。其他的提取分论点的训练、论述的训练均可据此设计。当然要留足时间（十五分钟左右）让学生完成。学生习作交流写完后，我不像以往那样收了就走，我让小组交流讨论，让学生自评、互评。在具体布置时有明确的要求。要指出你所看的同学习作是否符合题目的要求，有没有议论文的色彩；必须找出的亮点，圈出并交流说出理由；有哪儿不足不到位的，也一并指出；如果你是老师

5、你怎么帮他修改提高；如果是是你来写你会怎么做等硬性要求让学生讨论完成。一直以来，我们都是教师布置教师批改，学生只要坐着等看一个分数就行了。这种做法在一定程度上使学生认为作文只要我写其他的都是老师的事。所以学生的互动交流应是作文教学中不可缺少的一节。老师给个分数，在一定程度上只是学生了解自己作文当前水平的一个重要依据，高分可能会让学生沾沾自喜，低分也可能会让学生沮丧，但要想让学生自己从这个简单的分数中寻求提高却很难。因而，分数只是个参考，重要的是要让学生从中找到自己的优与不足，自评、互评就是一个很好的方式，讨论交流就能更好地帮助在“迷途” 中的学生辨清改进的方向，也是同学间的一次互相学习、互相帮

6、助的机会。有些问题学生会在讨论交流中欣然会意。这样的课堂才是学生自主学习参与的课堂。教师重点点拨经过上面的环节，学生肯定会有疑难问题难以解决或是无法解决好。学生在讨论交流的过程中，我就做个认真的倾听者、记录者，再根据学生讨论的情况以及他们练习的情况适当地调整好重点难点的尺寸，然后实施部分时间的教师主体讲授，将学生无从着手，不易写好的地方一一讲解清晰。该我讲的我就讲清楚讲明白讲透彻，这也是我的职责所在。这样学生自己弄清楚一部分，老师再帮他们强化另一部分，议论文写作水平提高指日可待。学生提高反馈教学的目的达到了，学生还需要一个消化巩固的时间。因而最后可留几分钟时间视学生情况而定，可让他们重新再练习

7、一次，已达到提高的目的。经由以上四个环节来组织教学后，学生写作议论文的兴趣明显提高，作文基础得到加强，自信心有了明显提高，许多学生认为至少知道作文是怎么回事、议论文该怎样写才符合要求，因而作文也没有什么好怕的了，抱怨不会写作的也明显减少了。通过系统训练作文情况的前后比较，学生的写作水平明显提高。反思与讨论课堂气氛有所转变，课堂效果也有所提高，真令我高兴。然而高兴之余，也有一些情况催促我去反思：课堂上学生讨论是很热烈也有成效，然而总有个别几位无动于衷，置身课外，小练写不好，讨论心不在焉，巩固训练也无心完成，自然效果不尽如人意。当然这与学生本身的学习态度有关，身为教者有责任有义务去帮助他。我想，在今后的教学中要更多的把目光投向他们，让他们也能卸去心理包袱，快快乐乐地写作文，以期能够做到全员提高。另外，学生是否会因为这样的新鲜课型而主动积极投入，可是时间一长就故态重现呢？毕竟，作文教学不想新授课那样