教学改革从相信学生开始

1、教学改革从相信学生开始！“因为爱，所以担心；因为担心，所以握紧。这是教师普遍心理。因而在课堂教学中，总是不敢让学生自主学习，不敢让他们合作探究，不敢让他们体验从探索走向成功的愉悦。”（魏洪彬）教师们常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。他们认为：我不讲，学生就不懂；我多讲，学生就多懂；我少讲，学生就少懂；我一成不变重复地讲，才能使更多的学生搞懂。甚至有的教师振振有词地说：“讲不讲是教师的责任，懂不懂是学生的问题”。教师对学生总有疑虑：我不讲学生能会吗？可事实是“我都讲了，都强调了！学生还是不会！”“讲了三遍学生还是不会！”“学生一听就会，一做就错。”“罚学生写了10遍还是错。” 张人利校长讲，

2、曾有一位初三的数学教师拿着备课笔记对他说：“你看看：这门中考题目与我上课讲解的几乎一样，许多学生还说做不出，这能怪我吗？”还有教师说：“这个问题我一模一样讲了三遍，学生还说听不懂，这能怪我吗？”不能怪老师，那只能怪学生了？ 这不值得我们深深地思考吗？ 人的发展都是主动的。一个人当他主动的想去做什么事情的时候，什么都挡不住。主动性的表现就是每一个孩子都是想好的，内心里头都是有那种很纯朴的，很原始的冲动，就是想好的冲动。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。” 没有一个孩子希望自己差，没有一个孩子希望自己

3、被忽视。我们的教育者就是应该高度的尊重这种主动性，努力激发调动这种主动性。据全国养成教育总课题专家在北京市20多所学校的调查，由于不爱学、不会学而烦恼的孩子，初中达到了58.6%，高中达到了72.4%，严重影响了教育质量。这些孩子又不得不学，长期压抑，痛苦不堪。孩子不爱学的根本原因是学生主动性的缺失。教育者按照自己一厢情愿的教学设计，迫使孩子们“就范”，忽视甚至控制了学生的主动性。我们先看一篇文章，再看这篇文章的教学视频片段幸福人的衬衣从前有一个国王，他只有一个儿子，国王非常疼爱他的儿子，可是王子一点也感觉不到幸福，每天望着天空发呆。国王问王子：“孩子，你到底缺什么，还有什么想要的，有什么不开

4、心的事情？”王子对国王说：“虽然我要什么有什么，但我一点也不快乐，也感觉不到幸福，具体为什么我也不清楚。”国王想尽办法想让王子快乐起来，但一点用处也没有。王子的脸色失去了红润，人也越来越瘦弱了，国王看到后非常心疼。国王召集了所有大臣和一些非常有学问的人到王宫里来，让他们想办法使王子快乐和幸福。这些人想了好几天后对国王说，您必须找到一个世界上最幸福的人，然后把这个最幸福的人的衬衣与王子的衬衣更换一下就可以把幸福换来了。为了让王子得到幸福，国王派出许多大使到世界各地去寻找最幸福的人。有人说有一个神父是最幸福的人，他被人带到了王宫，见到国王后他对国王说：“陛下，我确实是一个非常幸福的人。”国王听后对

5、神父说：“你来做我的主教怎么样？”国王的话还没有说完，神父就跪掉在国王面前对国王说：“感谢上帝，我每天都在想怎样能得到这个职位。”国王非常生气的地说：“你走吧，你对你现在的生活并不感到满意，怎么会是一个幸福的人。”后来，国王又听说邻国的国王是一个真正幸福的人，国王就派去了大使去见他。那位国王听后说我确实是最幸福的人，因为我想要什么就能得到什么，拥有了世界上的一切，但我总在考虑一个问题，那就是我怎么能永远拥有这个幸福呢？因为总有一天我会死去，那时我就不再拥有这些幸福了！说完，邻国的国王深深地唉了一口气。大使想这个每天都在发愁的人怎么会是最幸福的人呢。国王还在继续寻找最幸福的人，直到有一天，他外出

6、打猎，在森林的不远处传来了快乐的歌声。国王心想，能这样快乐唱歌的人一定是最幸福的人。在一座葡萄园里，国王找到了那位唱歌的年青男子，他正快乐的修剪葡萄藤。国王对男孩说：“小伙子你愿意跟我到王宫里过豪华和富贵的生活吗？”男孩笑着说：“多谢您了，尊敬的陛下，我对现在所拥有的一切感到很满足，并感谢上帝让我拥有这一切，我觉得现在这种自由快乐的生活非常幸福。”“我终于找到一个最幸福的人了”，国王心里充满了激动，连忙对男孩说，“小伙子能帮个忙吗？不管你要什么我都会答应你的，只要你能把你的衬衣脱下来换给我。”小伙子听后哈哈大笑起来，他脱掉外套让国王看，原来小伙子根本没有穿衬衣。 HYPERLINK file:/I:改革的最终发生在课堂孙双金01_3.VOB 孙双金01_3.VOB（幸福的衬衣