《在山的那边》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 在山的那边教学设计 ?在山的那边?教学设计 作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的打定工作，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们理应怎么写教学设计呢？下面是我为大家整理的?在山的那边?教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 ?在山的那边?教学设计 篇1 【教学目标】： 一学识目标： 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达成熟读成诵； 2、体会“为梦想而奋斗的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山和“海的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 二才能目标：

2、 学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品评意蕴，培养和磨练学生的朗读才能。 三德育目标： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的梦想而不懈追求奋斗的情怀。 【教学重、难点】： 1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2、理解“山和“海的深层含义。 【学习方法】：诵读法、引导法、探究法 【教学用具】：投影仪 【课时安置】：一课时 【教学过程】： 1、导入： 由提问法引入本课同学们，你们爬过山吗？当你历尽艰苦登上山顶时，你的心情会是怎样的？为什么呢？我们假设一下，假设当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，呈现在你眼前的又是另一座更加雄伟更加险峻的高山时，你

3、的心情会是怎样的？你是会持续攀登颠峰，还是打道回府呢？今天，让我们一起走进王家新的诗歌?在山的那边?，看看这位多才的诗人是如何决定的。 2、走进 王家新，1957年出世于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。出版的诗集有?纪念?、?游动悬崖?等。?在山的那边?是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从渺远山区来到大学校园不久的学生。?在山的那边?起源于的童年阅历，与他童年的挫折阅历以及在这种挫折中日见沉重的感悟和信念有关。 3、探究学诗的方法。 1了解诗歌的一般常识。 诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。饱含猛烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵

4、律和谐，具有音乐美，一般分行排列。 2方法探究 学习诗歌，重在诵读和品评。 一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感；四要读懂内容。 4、诵读诗歌，举行多遍诵读 1给加点的字注音。 2解释词语。 3结合已学会的字音和词语，自由放声朗读课文，熟谙文本，然后齐读。 5、教师范读，在听老师读的过程中，同学们边听边斟酌一下，这两节的诗歌在读的过程中发生了怎样的情感变化？每次情感变化，都请一个同学起来范读，然后全班齐读 明确：第一节：不解、敬仰半信半疑弥漫希望消沉困惑 其次节：坚决、断定兴奋、惊喜 6、根究探究出的情感齐读全文。 7、提问：山的那边，到底有什么呢？ 明确：小时候：妈妈说是海，我看到的是山

5、 长大后:用信念凝成的海。 8、小时候的“山和“海与长大后的“山和“海意义一样吗？ 明确：小时候的“山和“海是现实的山和海，长大后的山代表着困难和挫折，海代表梦想，而爬山那么代表了抑制困难和挫折的过程，这里用了象征的手法。 9、小结： 诗中的“山象征着困难，“海象征着梦想，而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力，要实现梦想就要坚持不懈地去奋斗。 10、拓展延迟：在你的生活中，确定会有多数座山峰等着你征服或已经被你征服，请你结合自己的生活体验，说说这首诗歌给你的启示。 11、结果，请同学们合上书本，让我们一起来观看一段朗读视频，精心凝听朗读者的倾情演绎。 12、在听完李璇璇同学的朗诵之后，你们确定也心

6、情澎湃，那么让我们用最饱满的热心结果再朗读一遍这篇文章，为这节课画上一个圆满的句号。 ?在山的那边?教学设计 篇2 七年级语文上册?在山的那边?教学设计 一、教学目标 1.阅读文学作品，要培养感受、理解、赏识和评价的综合才能，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2.重视朗读训练。 3.从第一课开头，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的仆人，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。 二、课时安置 一课时 三、教学设计 1.看导语，默读课文。 2.读一读，写一写。 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾

7、漫湿 一瞬间 3.朗读。 要求用普遍话正确、流利、有感情地朗读。 (1)教师范读。 (2)各自练习朗读。 (3)领读。 (4)齐读。 4.内容研讨。 可在适当时候将“有关资料中的诗人创作谈读给学生听，以扶助理解诗歌。 研讨，首先要察觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或微妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。 (1)“在山的那边，是海，对这个“山字，“我小时候理解的和今天的理解有什么不同? (2)诗人领悟妈妈所说的“海，“是用信念凝成的海，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海?诗中有没有回复这个问题? (3)读第一片面，你觉得小时候的“我是一个怎样的孩子?他为什么

8、想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“空想? (4)“隐秘的想望指什么?为什么说“隐秘? (5)山那边的青山，为什么“铁青着脸? (6)“给我的空想打了一个零分，改用探讨语言，怎么说? (7)“一颗从小飘来的种子指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我为什么消沉?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思? (8)结尾表达的信念，假设用探讨语言该怎样表达? 5.小结内容研讨的阅历。 学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记理应有一片面特意记“语文学习阅历，阅读、写作、口语交际等等方面理应分页记。每次小结只须提要式地记一两点。 6.再朗读。 7.课外作业。

9、 从“研讨与练习选题，或自行设计。 有关资料 一、简介 王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，调配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京?诗刊?社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教导学院中文系从事教学工作。出版的诗集有?纪念?(1985年)、?游动悬崖?(1997)等。 二、山那边的海关于?在山的那边?(王家新) ?在山的那边?是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从渺远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人慨叹和憧

10、憬的早年的我。 鲜明，?在山的那边?起源于童年阅历。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一向没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片安宁的校园、山川中那道清澈的河流以及围绕着这一切的无言的群山。 而我偏偏又是一个耽于空想、对外面的世界弥漫了猛烈的奇怪心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望，而诗中的这种对“山那边的遥望和空想，构成了我小时候特有的机要在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。 但是，仅仅如此，还缺乏以构成一首诗。于是，“海在我的生活中并最终在这

11、首诗中展现了。“海的展现，恰好与“山形成了对应，显现出一种诗的布局。这里的“山与“海，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的终止，另一个世界的开头。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不成能意识到。我只是凭借着我那耽于空想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。 ?在山的那边?教学设计 篇3 【内容介绍】 ?在山的那边?这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象报告人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的梦想，务必百折不

12、挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达成梦想境界。 【教学目标】 1.了解朗读诗歌的根本要求，做到读音切实，停顿恰当，能初步读出语气。 2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 3.品评作品富有表现力的语言，提高文学赏识才能。 4.品评重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦的议论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现梦想而不懈奋斗的精神。 【重点难点】 1.有感情地朗读课文，在朗读训练中品评揣摩语言，感悟作品的思想感情。 2.难点是对多数座山的理解。复述课文内容，领会人生的哲理。 【对象分析】 对刚

13、入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有好多困难等着他们去抑制，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山的理解，对实现梦想的长期性和艰辛性往往估计缺乏，需要教师因势利导，突破难点。 【教学构思】 1、根据诗歌的文体特点和学生的处境，我制定了两个学习目标 、朗读课文，品评语言 、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 2、借助网络自主学习，扫除字词障碍 借助网络，通过学生自主学习，熟谙课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 3、共读课文

14、，理清要点 以理清文章布局为目标，以赏识配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品评语言。 【教学媒体的选择和设计】 1、赏识配乐朗诵，提高学习兴趣，让学生体会诗的意境，通过学生自主学习，熟谙课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅王家新及相关资料，赏识诗歌，开阔视野积累文化，巩固学生对文章写作背景、目的的理解。 3、充分发挥网络教学的优势，根据教材特点，培养学生相信梦想可以实现，要为之不懈奋斗。 【参考网站】 中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等 【教学过程】 课题?在山的那边?总课

15、时2第1课时 教学目标 1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的根本要求，做到读音切实、停顿恰当，能初步读出语气。 2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山与“海的意象。 教学重点难点 1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。 2、“山与“海的象征意义的初步探究。 教学打定 多媒体课件 教学过程 教师活动学生活动设计意图 一、导入: 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你确定对未来弥漫了新的憧憬和敬仰。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢?今天，就让我们一起来学习一首诗?在山的那边?，相信这首诗会对大家有很大的启示。 (教师板书课题、) 二、了解

16、诗歌，了解处境，解决字词。 1、简要了解诗歌及朗读要求。 提问:同学们，你们了解的诗是什么样子 诗歌是通过精炼、美好又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是分外凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品评语言，用情去读，精心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，扶助自己成长。 2、关于王家新(多媒体表示 王家新:湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任?诗刊?编辑。诗集有?纪念?(1985)?游动悬崖?(1997) 3、熟谙诗歌，解决字词。 a、请学生开启课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，其次遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。 b、教师出示课件并请同学

17、朗读生字词(多媒体表示) 痴想ch隐秘yn铁青ti 凝成nng诱惑yu喧腾xun 漫湿mn一瞬shn间 隐秘:隐秘，不外露。 一瞬间:一刺眼之间。 诱惑:吸引，招引。 痴想:发愣地想。 喧腾:喧嚣沸腾。 c、山那边毕竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。 4、视频范读 (教师可以以几个诗句为例，然后让学生议论、自己划出节奏及意义重音即可。) 三、整体感知，初步了解“山“海的象征意义。 问题: 山的那边是什么?请在原文中找出全体的回复。 你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味? 你怎样理解“在不停的翻过多数座山后/在一次次的战胜消沉之后/你终会攀上这样一座山顶的诗句?

18、 四、再读诗歌，领会诗人艰苦的探索、永恒的追求。 五、自学议论。 (问题:在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感想最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家斟酌，并和同学们交流自己的看法。) 诗歌赏识?乡愁?余光中 六、作业。 1、字词练习 2、诗人成长中的艰苦探索确定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，确定也有多数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活体验写写这首诗给你的启示。 回想自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。 做简要记录。 读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。 检验自己的学习成果。 学生先根据自己理阐明出词的意思，然后再归结词的切实意思。

19、 学生听读时，留神老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 学生有感情的齐声朗读课文。 学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己热爱的诗句，斟酌诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。 从学生的实际处境启程，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。 调动学生的学习体验，对诗歌的学习有打定。 要培养学生做笔记的好习惯。 不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。 教给学生最根本的朗读方法，掌管 朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。 调动学生主动斟酌，探究问题的积极性。 在初步理解的根基上，再读诗歌，更轻易掌管诗人的思想感情。 为下节课深入

20、的学习做打定。 持续加强诗歌与学生实际的情感链接。 板书设计 在山的那边 王家新 困难繁重奋斗梦想境 ?在山的那边?教学设计 篇4 创意说明：这是一首抒情诗，它饱含着诗人丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强。诗人取象于群山和大海，意象壮阔，意蕴丰富。学习本诗，宜举行朗读的指导与训练，不仅要求读得正确、流利，还要读出感情，悟出哲理，品评作品富有表现力的语言，提高文学赏识才能。 教学步骤： 一、各自放声读，读准字音。 重点字词：痴想凝成诱惑喧腾瞬间 二、男女生对读，读出韵味。 三、师生齐品读，读出情感。 1.从不同的角度概括诗歌两片面的内容。 从时间看：第一节写“我童年时期；其次节写“我长大以

21、后。 从事情看：第一节写“我渴望“海；其次节写“我追寻“海。 从心理看：第一节写“我的敬仰和困惑；其次节写“我的感悟和信念。 从方式看：第一节是“我与妈妈的对话；其次节是“我与读者的对话。 2.这首诗表达了诗人怎样的情感？诗人的这种思想感情是怎样表达出来的？ 全诗表达了诗人对梦想的强烈敬仰和执著追求，即使遇到挫折，曾经消沉，也决不放弃，百折不回。 小组议论，品评描写诗人心理和情感的富有表现力的词句： “小时候，我常伏在窗口痴想?山那边是什么呢?表现了诗人小时候猛烈的奇怪心，脑子里弥漫了巧妙的空想。 “妈妈，那个海呢？无限的困惑和颓唐，无限的敬仰与渴望。 “一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了

22、深根妈妈是无心插柳，这颗理想的种子却在“我的心中蔚然成荫。 “是的，我曾一次又一次地消沉过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信仰向前走去这句的三个数量词用得更加好。“一次又一次，强调了“我消沉的次数多；“又一次次，强调了“我不懈的努力；“一座座，说明“我遇到的困难分外多。 “由于我听到海照旧在远方为我喧腾那乳白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵诗人确信远方有海，也就是梦想，日日夜夜在鼓舞着“我不懈地奋斗，由于要实现梦想务必体验失败。“我对梦想分外渴望，只有梦想才能滋润“我枯干的心灵。有了梦想“我就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求弥漫对梦想的渴望。 “是的!人

23、们啊，请相信在不停地翻过多数座山后在一次次地战胜消沉之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会表现了诗人对未来的坚强信仰，而一旦梦想真正实现，人们会惊喜万分。 当梦想与现实屡屡展现猛烈反差时，诗人的心绪虽然一向是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？诗人的主导心绪是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。 怎样读出情感？各人自己体会试读。 四、自由表演读，读出情味。 用钢琴曲?海边的星空?伴奏，举行诗朗诵表演。 五、悄悄回味读，读出哲理。 “山和“海蕴含了什么意思？这首诗蕴含了怎

24、样的哲理？可用不同的方式来说。 “海就是“一个全新的世界，这个“全新的世界，就是美好的世界，梦想的世界。“山是与“海相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到梦想的奋斗之路。诗人所说的山，不是一座山，而是多数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。 奔向梦想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，梦想终将实现。 要实现远大的梦想，就务必一次次地战胜困难和消沉，冲破一切艰苦险阻。 可能任何梦想都是一个诱惑的圈套，任何梦想都可望而不成及，然而正是在这艰苦曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义。 不体验风雨，怎能见彩虹？ 只有想不到，没有做不到。 只要功

25、夫真，铁杵磨成针。 ?在山的那边?教学设计 篇5 教学目标： 1、扎实掌管课文中展现的生字词。 2、训练诗歌的朗读才能，形成初步的语感。 3、尝试合作性、探究性的学习方式，品评诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。 4、从本文的学习中，初步形成自己的梦想，并培养学生面对梦想的正确态度。 教学重点： 1、理解“山和“海的深刻含义。 2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。 教学安置：一课时 教学过程： 一、导入5 同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中

26、的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？请4、5位同学起来发表自己的看法 方才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。用课件打出这一句话。 二、朗读5 那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌?在山的那一边?，一起来探讨他们的梦想，看看从中能得到什么对我们实现人生梦想的启发。现在请同学们留心的听朗读，专心地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。 播放完后，说明几个需要留神的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。 三、合作探究，品评诗歌 1、课题

27、 1、这首诗歌的题目是?在山的那一边?，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？在山的那边是什么？ 2、为什么会这样想？也就是是什么理由使去想在山的那边是什么？由于大山拦住了的视线。这里就涉及到了这首诗的王家新，他在童年的体验。 3、：王家新，出世在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一向没有走出那山的世界。一片安宁的校园，一条清澈的小溪以及多数座围绕着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个弥漫着猛烈奇怪心的少年，决不会得志于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个梦想举行繁重地探寻，甚至影响了的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的全体感受和体验写成了一首诗，

28、于是就有了这篇课文?在山的那边?。 因此我认为这篇课文对于你们树立正确的梦想，并培养自己为梦想不懈努力将起到分外重要的作用。现在就请大家把方才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。 4、品评重点句子。由学生自己来找并发表自己的看法，老师引导，并补充其他没有找到的。在课件中打出全文，每一句都使用超连接，以便课堂上生动运用。 细致见书上的笔记。 5采用议论的形式，深刻理解“山和“海的含义。 ?在山的那边?教学设计 篇6 【教学目标】 、学识和才能：品评作品富有表现力的语言， 培养学生对诗歌的感悟才能，提高文学赏识才能。 、过程和方法： 通过对“梦的议论，逐步

29、培养学生自主、合作、探究的学习方式。 、情感态度和价值观： 联系生活实际，感悟生活哲理。 【教学重点】 、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音切实，停顿恰当，能初步读出语气。 、 整体感知诗歌。 【教学难点】 品评重点词语的深层含义，明确“山和“海的含义。 【教学步骤】 一、创设情境，由谈“梦导入新课 、教师弥漫感情的说： 童年是五彩的、童年是璀璨的、童年是多梦的，我们的童年弥漫了各种各样的理想，你的理想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运鼓动？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌咏家？大气昂扬的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈

30、谈你的理想是什么？ 、各抒己见，各抒己梦。 、教师小结： 方才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文?在山的那边?就是表达了一个大山深处的孩子的理想，表达他对大海的敬仰，并且一向不停的追寻着它。他真的是在探索大海吗？下面我们就一起来学习?在山的那边?，看看这个孩子毕竟在探索什么？ 二、听诵课文，整体感知 、范读课文： 可以是听磁带，也可以是教师配乐朗读 师：课文中“山与“海的含义一样吗？为什么？大家可以在自己阅读的同时斟酌一下这个问题。 师：大家留神到了吗？在朗诵的时候要留神什么样的问题？对学生的朗诵举行指导 生：要留神留神朗读时的节奏、停顿及意义重音。 、学生诵读： 第

31、一节诗齐读，要求用“我干什么这样的句式概括。 介绍的简历 其次节自由朗读，要求放声有感情地朗读。 三、合作探究，深入理解 、字词义理解，使学生初步理解文章，在这片面着重在于学生的独立斟酌才能。 学生默读，斟酌议论一些问题： “山与“海在诗中的意思。 “铁青什么意思？是写山的颜色吗？假设不是，那又是表现什么？ 我的“空想指什么？“零分又指什么？ “一颗从小飘来的种子概括指什么？为什么说是“飘来的？ “诱惑是什么意思？课文中指什么？ “喧腾是什么意思？课文中指什么？ “你终会攀上这样一座山顶的“终会表达了一种什么心情？ 从字词深入到情感，为的议论作为启发铺垫。 师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的

32、心情？诗中的写法好不好？ 生：写大山犹如人生气时那样“铁青着脸，诗人将大山拟人化了，外观上是写山的颜色，实际是写自己的心情忧伤，这样写既形象又生动。 对文本的深层含义，学生小组议论察觉问题，解决问题。 学生对不理解的语句举行提问： 生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？ 生：“种子比喻妈妈给“我的信念，然而童年的熟悉终究是短浅的，所以说是飘来的。后来“我不懈努力，这种信念就在“我心中扎下深根。 生：梦想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。 综合性鉴赏也阅读，是学生综合语文素养的表达。 找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会

33、诗人的思想感情。 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留神引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 、重在反复诵读，理解文章的情感： 分小组议论，怎样有感情的朗读课文，学生根据议论的结果，再读课文。例如： “想望这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。 “哭着回来那么要读出“我的悲伤。 “给我的空想打了一个零分既要读出“我的消沉，同时还得读出“我的不解的感情。 四、拓展阅读 高尔基?海燕?，听配乐文朗诵，对比两首诗中的意象，感悟其中的情感和哲理，并斟酌对现实生活有何关联之处。 五、布置作业 以“我终究见

34、到了大海为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是喜悦的，也可以是苦涩的；可以是恬静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的 此题是结合课文的练笔。“提示说明“大海不确定象征梦想，这样就拓宽了思路。最轻易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的敬仰，到海滨终究见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。 ?在山的那边?教学设计 篇7 【教学目标】 、学识和才能： 掌管重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间等。 、过程和方法： 加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。 、情感态度和价值观： 联系生活实际，感悟生活哲理。 树立梦想，培养为梦想而奋斗的精神。

35、【教学重点】 训练朗读才能，品评诗歌语言，提高文学赏识才能。 【教学难点】 联系生活实际，感悟生活哲理。 【教学设计】 一、导入 同学们，假设我们不是生活在四季如春的美观肥沃的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？ 今天，就让我们一起来赏识一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗?在山的那边?。请同学们把书翻到第一课?在山的那边?。 教师板书课题、 二、初读文章，感受内容 一读，辨字音。 重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。 二读，知大意。 给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦 三读

36、，理内容。 从不同角度概括诗歌两片面的主要内容，例如： 、第一节西我渴望山那边的海，其次节写我追寻心中的海。 、第一节写我童年的敬仰和困惑，其次节写我长大后的感悟和信念。 朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视处境生动运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。 三、细读课文，质疑探究 诗歌的语言是分外凝练而又有丰富内涵的，请找出你热爱的并认为含义深刻的诗句细细品评，你不理解的词语或句子也画下来一起议论。 学生以四人小组为单位举行细读、议论、交流。教师巡查并参与片面小组的议论。 让我们一起交流自己的察觉，边读边议边品评，揣摩诗歌语言的魅力。看

37、谁的眼睛最敏锐，能察觉美，能察觉问题。 问题： 、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的空想打了一个零分？ 、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，这里的种子是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？ 、“山的那边是海啊，用信念凝成的海，为什么说是用信念凝成的海？ 妙词佳句赏析： 、“山那边的山啊，铁青着脸给我的空想打了一个零分！ 赏析：诗人将大山拟人化了，外观上是写山的颜色，实际是写自己的心情忧伤，这样写既形象又生动。 、“由于我听到海照旧在远方为我喧腾那乳白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵 赏析：诗人确信远方有海，也就是梦想，日日夜夜在鼓舞着“我不懈地奋斗，由于要实

38、现梦想务必体验失败。“我对梦想分外渴望，有了梦想“我就更固执了。 四、精读课文，设计脚本 好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。 正所谓“文贵自满，“读中有悟。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最热爱的诗句举行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。 例： 、哦，山那边是海吗？ 提示：“是字重读，句子呈升调。要读出弥漫不解和敬仰的语气。 、在山的那边，是海！是用信念凝成的海 提示：“是“信念凝成应重读，要读出断定的语气，突出实现梦想的必然性和信念的坚强。 先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级表示。 明确：第一节情感变化为敬仰

39、不解希望消沉困惑，其次节情感变化为坚强渴望弥漫信仰、乐观。 结果融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。 五、体验与反思 经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山和“海象征什么吗？ 诗人成长中的艰苦探索确定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，确定也有多数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活体验说说这首诗给你的启示。 六、布置作业 、请你把自己的生活体验用文字表达出来，以“我终究见到了大海为题写一段话。 、背诵全诗。 【相关链接】 雪花的喜悦 徐志摩 假使我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我确定认清我的方向 飞，飞，飞 这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓

40、， 也不上荒街去惆怅 飞，飞，飞 你看！我有我的方向！ 在半空里娟娟的飘动， 认领略那清幽的住处， 等着她来花园里探望 飞，飞，飞 啊，她身上有朱砂梅的幽香！ 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸！ 徐志摩的诗哲理深刻，内涵丰富，闪动着梦想的光彩，可以将其与课文举行对比阅读。它们都表现了诗人对梦想的执着追求，并且抒发了实现梦想时的喜悦心情，同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的主旨。 今天和明天 【巴基斯坦】卡斯密 谁今天去播下种子， 明天他就能在田里采集秧苗， 谁今天可耻地意志消沉， 明天他就会痛楚地死掉。 最好在自己的斗争中去感受一切。 快乐

41、、苦难、哀悼， 由于通向未来的光芒告成， 道路只有前进的一条！ 你假设想明天砌座房子， 今天就得打定好石头， 你假设想明天活在世上， 今天就得选择挚友。 你假设想明天获得自由， 就得一心冲出地狱， 由于开启明天的钥匙， 今天你已经掌管在手！ 【课后记】 朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的告成之处。因此，一开头教师就要花心思，动脑筋，用心设计课堂教学，从而达成让学生爱上这篇文章，爱上语文。 以往的常见的教学方式是不管什么文章，拿过来统统逐段逐句地举行肢解，将文章分割成好几个学识点：这句话有什么含义？用了什么修辞方法？好处是什么？而这样的教学方式，带来的课堂气氛必然是被动的、沉闷

42、的、压抑的。而缺少琅琅书声和学生天性化见解的课堂，也是失败的。 而学习诗歌，务必反复朗读，通过朗读来感悟诗中的思想感情，理解诗歌的深层含义。 因此通过指名朗读、全班齐读、男女分节读和品读的形式，采用自主、合作、探究的学习方法，学生自己阅读、理解、体验、感悟诗中之情，诗中之韵。“崇敬学生在学习过程中的独特体验才是真正的语文教学。 ?在山的那边?教学设计 篇8 教学目标 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达成熟读成诵； 2、体会“为梦想而奋斗的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山和“海的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 教学重

43、难点 1、在朗读训练中品评揣摩语言。 2、“山、“海的象征意义。 教学方法朗诵；自主、合作、探究 板书设计 象征手法 山海 困难繁重奋斗梦想境界 教学过程 第一课时 课前预习： 掌管课后“读一读，写一写。 在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 导入 1、导语： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇异的“理想，对未来，都有强烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌?在山的那边?，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 2、谈谈诗歌的特点 3、介绍、写作背景介绍： 二、

44、整体把握，理清思路。 1、教师范读课文： 提示：关于诗歌朗读 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 1诗中的“海和“山蕴含着什么意思？ 2通过对“山“海两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？ 3本文主旨是什么？ 探究学习： 海是梦想境界，山是重重艰苦险阻，要达成梦想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生梦想。 (阐明：以上探究内容，尽量激励学生多参与，多斟酌，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留神营造民主、和谐、对等的课堂气氛。) (3)朗读这两节诗理应分别读出什么语气？并说明理由。 配乐，营造空气，感受诗歌的音乐美。 探究学习： 第一节应读出“敬仰

45、不解希望消沉困惑的语气； 其次节应以“断定、坚决的语气为主旋律。 重点练读语句： “是的，我曾一次又一次地消沉过一次次漫湿了我枯干的心灵 “是的！人们啊照亮你的眼睛 生四人议论，各组合作学习，拟朗读处理方案。 个别示范后，全班齐读 提示： 赏识诗歌确定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的识别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。 再次齐声朗读课文 3、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了

46、大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你确定会更热爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己热爱的语句。 3、对不理解的语句质疑。 其次课时 一、检查学识掌管和背诵处境 1、听写生字词。 2、背诵热爱的句子，丰富语言，积淀语感。 二、研习课文 诗的语言是分外别致、凝练、含蓄的，请找出你热爱的并认为含义深刻的诗句细细品评，把不理解的词语或句子画下来一起议论。 1自主阅读。圈划批注。 2四人小组为单位举行议论交流。教师巡查并参与片面小组的议论。 课文悟读 1、“我常伏在窗

47、口痴想中“痴想在这里是什么意思？ 2、“山那边的山啊，铁青着脸给我的空想打了一个零分! “铁青词典上意思：青黑色，多形容人惧怕、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的严肃与无情以及我的颓唐的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。 3、“给我的空想打了一个零分为什么说这是一个“空想？ *“痴想“空想可以互换吗？ 4、是的，我曾一次又一次地消沉过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信仰向前走去这句的三个数量词用得更加好。为什么？ “一次又一次，强调了“我消沉次数多；

48、“又一次次，强调了“我的努力，不灰心；“一座座，说明“我遇到的困难分外多。 师备问：假设对这些困难估计缺乏会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举告成，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就确定能告成。把这句读一读。 学法指导：抓住关键词语细加品评，轻微处有无限烟波。 5、怎么理解“由于我听到海照旧在远方为我喧腾那乳白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵这句话？ 细加品评“在远方“、“乳白、“夜夜、“一次次、“漫湿。 这里道出了梦想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以繁重奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而

49、有活力。虽然渴望实现梦想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为梦想不懈努力的人才是最终的强者。 读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平日要多提高语言感悟力多揣摩察觉！ (深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文) (4)师生对课文内容相互质疑。 三、体验与反思 1、根据自己的生活体验谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活体验与同学共享。 2、对比阅读?山民? 四、课堂小结 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，务必百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海，为了这个“海，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 五、布置作业 1、请你把

50、自己的生活体验用文字表达出来，以“我终究见到了大海为题写一段话。 2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 3、预习?走一步，再走一步?。 ?在山的那边?教学设计 篇9 在山的那边 教学目标： 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音切实，停顿恰当，能初步读出语气，语文教案在山的那边。 2、整体感知诗歌内容。 3、品评重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4、树立梦想，并培养为实现梦想而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品评重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 课前打定： 教师：录音机、磁带(钢琴曲?大海?)、小黑板。 学生：熟读课文。

51、 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇异的“理想，对未来，都有强烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌?在山的那边?，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(小黑板出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品评重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a留神老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b理解诗中“山与“海的意思。 2组织学生议论“山与“海在诗中的意思。 学生刚刚接触合作议论的方式，能说对大意

52、就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3学生练习集体朗读课文。 教师指导 先给诗句划分朗读节奏。b再挑拣意义重音。 以上两点是教给学生最根本的朗读方法，掌管了朗读节奏与重音，可以扶助学生理解诗句意义，初中一年级语文教案?语文教案在山的那边?。教师可以以几个诗句为例，然后让学生议论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c 学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，议论。 a. 议论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) “铁青什么意思?是写山的颜色吗?假设不是，那又是表现什么? 我的“空想指什么?“零分又指什么?

53、“一颗从小飘来的种子概括指什么?为什么说是“飘来的? “诱惑是什么意思?课文中指什么? “喧腾是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶的“终会表达了一种什么心情? 学生通过议论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山与“海的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，校正。 b在学生初步掌管朗读节奏、意义重音的根基上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后议论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢?这两句话写出了小时候的“我有什么特点? “在山的那边，照旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我

54、的空想打了一个零分! “妈妈，那个海呢? “是的，我曾一次又一次地消沉过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信仰向前走去 “海照旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵 “你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留神引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所陈述的道理 引导学生再次议论“山与“海的深刻象征意义。 议论，全诗陈述了一个什么道理? 以上所议论的内容，尽量激励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行

55、。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生议论，谈谈自己为了实现一个目标抑制困难的体验或感受。 这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班激情齐读。 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，务必百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海，为了这个“海，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a根据“山与“海在文中的含义，结合自己的生活体验，以“我终究见到了大海为题写一段话(也可以写自然的海)。 b纯熟朗读课文，挑拣自己最热爱的诗句背诵。 c抄写生字。 ?在山的那边?教学设计 篇

56、10 【教学目标】 、学习目标：要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌；通过反复诵读，达成熟读成诵。 体会“为梦想而奋斗的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。 深入诗歌意境，涵咏体会“山和“海的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 、才能目标： 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握诗歌的思想内涵。 、教导目标： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的梦想而不懈追求奋斗的情怀。 【学习方法】 朗读、背诵；自主、合作、探究。 【教学用具】 投影仪、录音机。 【学习设置】 一、课文感知 ?在山的那边?是诗人在二十多年前写的一首诗，这首

57、诗抒写了童年的敬仰和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的梦想，务必百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜消沉，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品评歌富有表现力的语言。 二、课前打定 组织学生专心预习?在山的那边?诗歌；查字典解决“读一读、写一写和解释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的练笔，打定上课时在班里交流。 三、课文导入 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你确定对未来弥漫了新的憧憬和敬仰。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。?在山的那边?这一课的王家新以自己的情感体验给我们分外有益的启示。?在

58、山的那边?是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦对大海的强烈敬仰，长大后照旧不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已多数次见过童年时所敬仰的海，但是心目中的那个“海照旧遥不成及。那么，他心目中的“海是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。 出示学习目标并板书课题 教师检查预习，学生交流、稳定 四、朗读课文 ?在山的那边?是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海与“山的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在举行读诗的指导。 五、

59、整体感知 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海与“山蕴含着什么意思？“爬山有何象征意义？ 提示：“海指的是梦想的境界；“群山指的是重重困难；“爬山比喻繁重奋斗。诗歌主旨：奔向梦想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，梦想境界终将会实现。 六、问题探究 、为什么说是“隐秘的想望？ 、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸？ 、“给我的空想打了一个零分这一句是什么意思？ 、“一颗从小飘来的种子比喻什么？为什么说是“飘来的？ 、“由于我听到海照旧在远方为我喧腾那乳白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思？ 、“在一

60、瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情？ 七、体会感知 联系上下文，品评下面诗句中加粗的词语： 、我常伏在窗口痴想。 这个词在这里是什么意思？ 、山那边的山啊，铁青着脸。 这是写山的颜色吗？ 【教学方式】 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后议论回复、相互评论、补充可由教师激励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读议论后对诗歌有初步的了解。在学生过渡对诗歌有了约莫了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，专心举行品读。 、自由朗读诗歌其次节，斟酌是怎样看到全新的世界，实现人生梦想的？ 、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小