尿液的形成和排出第2课时教案

1、尿液的形成和排出 第2课时 教学目标：1知识目标 = 1 * GB3 掌握尿液的形成的过程：滤过作用和重吸收作用。（重点、难点）说明尿的排出过程。（重点） = 3 * GB3 知道排尿的意义及泌尿系统的卫生保健。2.能力目标 ）通过比较正常情况与肾脏出现问题是尿液成分的变化，提高分析问题的能力。通过对血浆、原尿以及尿液成分的比较，养成根据实验数据进行科学推测的能力；3情感、态度与价值观目标通过对肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自我保健能力，养成良好的卫生习惯。教学方法及学法指导：本节重点是让学生对尿的形成和排出有一个正确

2、认识和理解。尿液的形成过程难度较大，教学中突出与尿液形成有关的结构即肾单位（肾小球、肾小囊、肾小管）及肾脏中的毛细血管。通过分析这些结构的特点，再结合数据分析推测，培养学生科学推测能力。一方面肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分，另一方面肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分，使学生深刻理解尿的形成过程。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，即理清血路、尿路。教学准备：教师：制作课件。学生：预习本节内容，完成课前助学的自主学习等预习工作。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问温习旧知5分钟集体默写下列问题，并将学生默写的结果用实物投影仪展示1.

3、肾的位置： 是主要的排泄器官。它位于 背面 的两侧， 各一个。2.肾的结构和功能的基本单位是 。 每个肾由 个 组成。3.肾单位由 和肾小体组成，肾小体由 和 组成。4.血液在肾单位中是这样流动的：肾动脉 肾静脉 。集体默写并对照答案，错误的进行改正。复习旧知，强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣2分钟课件播放影片：感动中国2004获奖者田世国捐肾救母。影片播完后引出问题：田世国的母亲为什么要换肾呢？她得的什么病？出示一段文字简介“尿毒症”。由此可见，我们体内产生的废物如果不能及时排出体外对我们的危害是很大的，那尿液是如何形成？又经过怎样的途径排出的呢？观看影片阅读材料；讨论回答问题。利用

4、“感动中国”中捐肾作为问题情境，引导探究层层推进组织交流点拨建构20分钟一： 尿的形成阅读课本68页内容，参照尿的形成示意图，思考回答以下问题。肾小球原尿肾小囊 肾小球和肾小囊内壁的滤过作用肾小管的重新吸收作用尿液1.尿的形成过程包括两个连续的阶段 作用和 。2.血液流经肾小球时，血浆中的 、 、 和 可以由肾小球滤过到肾小囊腔中，形成 。3.原尿流经 时，其中 、 和 肾小管重新吸收回血液。 二：尿的成分1.血液与原尿的成分的比较：请仔细分析资料一中数据，完成下列讨论题。（单位：克/100毫升）水蛋白质葡萄糖尿素尿酸无机盐血细胞血液9093780.10.030.0040.9有原尿97微量0.

5、10.030.0040.9无讨论： = 1 * GB3 比较原尿与血液的成分有什么不同 = 2 * GB3 血液中的物质要被滤过下来，只有在哪一类血管中才能实现？肾小囊腔中的液体只能来自 。2.原尿与尿液的成分的比较：请仔细分析资料二中数据，完成下列讨论题。（单位：克/100毫升）水蛋白质葡萄糖尿素尿酸无机盐血细胞原尿97微量0.10.03.0040.9无尿液95001.80.051.1无讨论： = 1 * GB3 人体每天产生的原尿有150升（相当于300瓶矿泉水），而人体每天大约排除1.5升的尿液，发生了什么生理活动？ = 2 * GB3 尿液中没有 和 ，说明了它们被全部重新吸收了。被重

6、吸收到血液中的物质还会有 和 等。总结：利用图片总结尿液的形成、。水, 尿素，无机盐血细胞,蛋白质,葡萄糖,水,无机盐, 尿素大分子蛋白质,血细胞水,无机盐,葡萄糖,尿素 全部葡萄糖. 大部分的水. 部分无机盐利用表格比较血液、血浆原尿、尿液的不同：成分血细胞大分子蛋白质葡萄糖水无机盐尿素血液血浆原尿尿液三：尿液的排出根据问题，阅读课本69页并完成下面的问题。1.泌尿系统是由 、 、 和 组成。2.学校规定每节课45分钟的原理是根据 有暂时贮存尿液的作用。尿的形成是连续的，而排出是间歇的，因为 3.把下列结构和它的功能用线连起来1 膀胱 a.排出尿液2 输尿管 b.输送尿液3 肾脏 c.产生尿

7、液4 尿道 d.暂时贮存尿液4.排尿的意义是: 有利于 及时排出体外, 调节人体内 和 的平衡。维持 正常的生理功能。讲解：人体每天都要进行新陈代谢，都会产生很多的代谢废物，如果不排出它们，对人体会产生一定的危害。人体每天摄入的水量和排出的水量必需维持相对的平衡，才能维持人体内环境的相对稳定。5.泌尿系统的卫生每天应该喝适量的水。 = 2 * GB3 一旦有尿意，就应该及时排尿。 = 3 * GB3 注意尿道外口的清洁卫生。观察并分析，讨论，交流讨论，交流小组讨论思考题。经过讨论，请一个代表完整叙述尿的形成过程，其他组员补充，使答案完善1.滤过作用、重吸收作用2.水、无机盐、葡萄糖、小分子蛋白

8、质、原尿3.肾小管、全部的葡萄糖、大部分的水、部分的无机盐观察原尿与血液的成分比较的数据，分析血液与原尿的不同成分：原尿比血液少大分子蛋白质和血细胞。理解肾小球和肾小囊内壁具有滤过作用，形成原尿观察原尿与尿液的成分比较的数据，分析尿液与原尿的不同成分：尿液比原尿少蛋白质和葡萄糖，还有大部分水和无机盐理解肾小管的重吸收作用。描述尿液的形成过程，并能说出各结构中成分的变化分析、总结血液、血浆、原尿、尿液的不同，并完成表格。小组合作，交流，加深对知识的理解和掌握。了解尿液排出的路径。通过讨论，了解排尿的意义。养成良好的卫生习惯。 本着学生是课堂的主人理念，先让学生自主总结，然后在小组内讨论、交流进行

9、互动，有利于学生对知识的再现和巩固，而且提高了学生自主总结的技巧和能力。学生通过自主学习的形式完成知识点，对本节课的知识有个初步的把握。将尿液的形成过程和成分变化，分部讲解，降低学习难度，有利于学生掌握提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平。创设问题情境：人体每天产生的原尿有150升（相当于300瓶矿泉水），而人体每天大约排除1.5升的尿液，引导学生再发现问题：肾小管具有重吸收作用及时小结，对知识形成整体印象。通过设疑让学生在不知不觉中体验到人体结构的精致，渗透人体的结构与功能相适应的观点。指导学生日常生活，养成良好的卫

10、生习惯的教育。知识整合迁移应用8分钟过渡：通过两节课的学习下面我们把这节相关知识一起回顾一下。1.尿的形成过程主要包括肾小球的 作用，以及肾小管的 作用这两个连续的过程。2.膀胱的作用是 。尿液最后经 排出体外。3. 下表是正常成年人血浆、原尿和尿的主要成分比较，试解读表中数据回答下面问题：（单位：克/100毫升）成 分样品A样品B样品C蛋白质7-9微量0葡萄糖0.10.10尿 素0.030.032.0尿 酸0.0020.0020.05无机盐0.910.911.6样品A是： ，理由是 。样品B是： ，理由是 。样品C是： ，理由是 。回顾知识1.滤过作用、重吸收作用2.贮存尿液、尿道3.血浆、

11、A中含有蛋白质：原尿、B中蛋白质含量较少：尿、C中没有蛋白质和葡萄糖将知识点回顾总结，结合课本把相关知识进行整合，并落实。有可以拓宽思路，通过总结知识点使学生具有分析，归纳问题的能力。课堂达标检测题（10分钟） A类1.尿液排出体外的正确途径是（）A.尿道输尿管肾盂膀胱 B.输尿管肾盂膀胱尿道C.膀胱肾盂输尿管尿道 D.肾盂输尿管膀胱尿道2.健康人的原尿在流经肾小管时，能够全部被重新吸收回血液的是（）A.无机盐 B.大分子蛋白质 C.葡萄糖 D.水分3.肾脏中形成尿液的结构是（ ）A.肾小管 B.肾小球 C.肾单位 D.肾小囊B类4.入球小动脉和出球小动脉内流动的血液分别是（ ）A.动脉血 静

12、脉血 B.静脉血 动脉血C.动脉血 动脉血 D.静脉血 静脉血5.取某健康人肾脏不同部位的液体，进行分析比较，得到如右表数据（单位：克100毫升）。推测丙是（ ）A.血浆 B.原尿 C.尿液 D.血液6（2012济南，20）下表数据是取自人体内不同部位液体成分的分析结果(克/100毫升)，样品是 ( )尿素葡萄糖无机盐蛋白质样品0.030.100.98.00样品0.030.100.90.01样品1.801.10A.血液 B.血浆 C.原尿 D.尿液血浆原尿尿液甲0.03%0.03%1.1%乙0.1%0.1%0%C类7.医生在检测某人血浆、原尿、尿液三种液体时，发现其含甲乙两种物质的情况如下表。

13、试分析判断甲乙分别是A.甲是尿素，乙是葡萄糖 B.甲是尿素，乙是蛋白质C.甲是葡萄糖，乙是无机盐 D.甲是葡萄糖，乙是蛋白质8（2012济宁）下图中A、B 、C 、D代表人体内不同部位的血管，a、b分别代表血液里气体含量在人体不同部位的变化曲线。据图分析：（1）若横线的A段为组织内毛细血管，则b为_的变化曲线，原因是在A段血管中，血液中的氧气与血红蛋白_并扩散到组织细胞，血液由_血变为_血。(2)C段血管最可能为_毛细血管，原因是_。（3）组织细胞代谢产生的废物主要以尿液的形式排出体外，尿液的形成与肾小球的_和肾小管的_有关。板书设计： 尿的形成和排出尿液的形成：血液肾小球的滤过原尿肾小管的重吸收尿液血细胞、大分子蛋白质不能滤过大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐二、尿的排出肾脏输尿管膀胱尿道 三、泌尿系统的卫生： 教学反思：本节课教学主要围绕着尿液的形成展开。但尿液的形成是本节课的重点和难点，对于七年级的学生来说有一定的难度。因此，在教学过程中，不仅利用图片，还留给学生