指导孩子提高朗读能力的策略与方法

1、指导孩子提高朗读能力的策略与方法邱萍语文课堂教学充分体现阅读中学生主体情感的投入以及正确的价值观的导向，充分落实语文学科的人文性。阅读的关键是学生阅读的体验，一定引导学生读进去，产生真实的体验，进而与学生交流、讨论，在交流讨论中完善学生的体验受到潜移默化的熏陶和感染，形成较高的语文素养和正确的价值取向。鉴于此，本人认为，指导朗读是培养学生语文素养的关键环节之一，研究小学语文学科提学生高朗读能力的策略与方法，能够提高语文学科的课堂教学效率。一、研究目标的假设1、通过实验研究，提高学生的朗读能力，学生能够走进文本，和主人公一起去体验感受，喜欢、向往、同情。2、对不同文体的阅读，都能够有自己个性化的

2、真实的体验。3、充分显示阅读的自主性，培养学生具有较强的阅读兴趣，能够自主的阅读有益的书籍，达到200万字的阅读量，并有一定的语言、词汇写作方法积累。二、研究的内容、主要观点、预计突破的方向以及研究的方法和途径；叙述性作品，在指导阅读的过程中，要求学生在读中体验到自己的喜欢、憎恶、向往、同情等感受；阅读诗歌，要想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。通过指导学生阅读不同的文学作品，都有自己个性化的真实的体验。突出学生阅读行为的自主性，重学生自己的体验感受。强调独立阅读，探究性阅读，在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大

3、量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。 人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写

4、作水平，加大语文为生活服务的力度。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。一、朗读，激发兴趣记得有人说过这样一句话：兴趣是最好的老师。我想要使学生学好语文，首先必须要激发他们学习语文的兴趣。还记得那是发生在春夏之交的一个午后，刚好是我的一节语文课。当时，天气很热，再加上没有风，整个教室异常闷热。学生们一个个有气无力，无精打采，对上课没有丝毫的兴趣。怎么办呢？课总得上吧！于是，我就努力地去激发他们的学习兴趣。可是，任凭我怎么激情导入，他们还是无动于衷。当时，我真的有点被激怒了，恨不得骂他们一通，可仔细想

5、想还是不行。这时，我的脑海里忽然闪过一个念头朗读，对，就这么办！于是，我告诉学生，老师想为大家讲一个童话故事，故事的题目就是手捧空花盆的孩子。有几个“机灵鬼”一听马上来了劲，说：“这是29课。”我见他们有点反应，就开始声情并茂地朗读起课文来。我一边读，一边观察他们的反应，我发现孩子们慢慢地，一个一个地被我的“激情”所感染，他们不由自主地拿起了书本，有些甚至目不转睛地望着我，直到我读完整篇课文。见到他们有了学习的兴趣，接下来，我就按照原来的计划非常顺利地完成了教学任务。课后，有一个学生特地跑上来对我说：“老师，你刚才故事讲得真好听。”他，就是刚刚上课时趴在课桌上佯装睡觉的孩子。如果，那时我当众批

6、评他的话，这一次他是感受不到朗读的魅力了。虽然只有短短的一句赞扬的话，我想，至少我用我的朗读已经“感染了他”。二、朗读，强化语感很多次在书上见到这个句子：读书百遍，其义自见。这就是说多次朗读的重要性，因此，在课堂上我经常指导学生反复朗读。每当遇上一些优美的句子、片断或是诗词时，我总是要求学生反复去朗读，直到他们体验出文中的“滋味”，并以此来强化他们的语感，加深他们对语言的感悟能力。三、朗读，积累语言比较是人们认识事物的重要方法之一。而在朗读比较中我们同样能揣摩出课文中语言文字运用得是否精妙，从而达到学习、积累和运用语言文字的目的。四、朗读，品味佳作一篇优秀的作品，它凝聚了作者的灵感、激情和思想

7、；能潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受。对于这样的文章，我的教学策略，还是以读为主，逐渐使学生的思想感情与作者发生共鸣。通过朗读，不仅可以使学生感受到其中的韵律美，而且还能品味出文章的主旨：产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。五、朗读，启迪想像想像，就是由一个形象联想到另一个形象，由已有形象创造出另一个形象，简单地说就是再现生活的能力。我把它解读成领会文本意境的通途，发展语言艺术的捷径。具体的方法是指导学生一边朗读，一边调动各种手段，帮助学生展开想像，头脑中出现相应的画面，这样，课文的语义层面、情感层面就在这琅琅读书中渐渐地被把握了。如语文一年

8、级下册的小蝌蚪找妈妈一课，描述了一群小蝌蚪在池塘里找妈妈，在寻找的过程中它们自己的身体也发生了变化，最后成了一群真正的青蛙。在教学中，我主要让学生一边读，一边加上动作，使他们的头脑中逐渐出现小蝌蚪变成青蛙的生长变化过程，从而更好地理解这一语义层面，并逐渐产生对自然科学的探索兴趣。六、 朗读，感悟体验语文新教材中有许多故事性很强的课文，学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，又忘了说。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。的精神。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。语文离不开语言，而语言离不开语感，而语感的培养离不开朗读。让我们在语文教学中一起重视起朗读教学吧！在阅读教学中，通过种种途径，让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣，从而最终喜欢阅读