历史学科教学中实施心理健康教育的研究

1、历史学科教学中施行心理安康教育的研究历史学科教学中施行心理安康教育的研究?中共中央关于进一步加强中小学生心理安康教育的假设干意见?中指出，要通过各种方式对不同年龄层次的学生进展心理安康教育和指导，帮助学生进步心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的才能。历史课堂教学由于历史教学本身的学科特点，更蕴涵了丰富的心理教育资源，这要求我们的老师要自觉地注意把这种隐性教育的作用，主动地挖掘有利于学生心理开展的因素，创造一切有利条件和时机，使学生心理得到安康开展。那么，如何充分发挥历史课堂教学中的心理教育功能呢？一、创设和谐互动的心理气氛教学过程中，师生间的交流不仅是单向的知识传授过程，更是师生的情感交

2、流过程、理智碰撞过程、人格感染过程。因此，营造良好的课堂心理气氛是浸透心理教育的入手点。1、以良好的心理素质面对学生老师应具备良好的心理素质和乐观向上的生活态度。因为老师总是在主动地向学生施加影响，而这种影响，不仅表达在知识的传授上，而且表达在对学生成长的潜移默化的影响上。教与学的活动是师生双向互动的过程。有良好心理素质的老师，会以饱满的精神状态、美妙的老师形象展示在学生面前，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，给学生以美的吸引力、爱的感染力、无言的教本文由论文联盟搜集整理育力，促使学生积极主动地投入学习。2、尊重和理解学生在平等的人格面前，每个人都有被尊重的心理需求，这是人的一

3、种本能需求，是尊严。老师给了学生尊严，就如同春风拂过花园，暖流融化冰川，有尊严才有永远的动力。因此作为一名老师，一定要尊重和理解学生，只有这样我们才能与学生建立感情、增进友谊、建立信任和沟通的纽带与桥梁。二、探究灵敏多样的教学形式1、运用课本剧，突出学生参与意识课本剧是一种喜闻乐见的表演形式，它那夸大的表现手法，幽默幽默的动作造型，极其合适青少年学生的年龄特点，寓意深入，能突出地表现设计者的主题。而新课程强调体验性学习，通过学生自编、自导、自演、自评，全方位地投入到了历史中。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，用手去操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心

4、灵去感悟。2、运用诗词，丰富学生历史史实文史相通一直是人们的共识，诗词作为文学的重要组成局部，与历史有着千丝万缕的联络。古人常用诗词反映当时社会现实，诗圣杜甫的诗因准确生动地刻画了当时社会，被称为史诗。毛泽东的一生与中国革命进程严密相连，其语言往往有感而发，他的诗词不但形象地反映了历史，而且很多词句对仗工整、富含哲理。可以说，诗词中蕴藏着一座历史资料的宝库。假如我们在中学历史教学中科学而合理地运用，就会收到事半功倍的效果。3、引进竞争，活泼学生思维把竞争引进课堂，就是通过一定的形式将学生的好胜、好奇的心理特征转化为进娶探究的精神。对于与实际有严密联络，学生又有一定体验的教学内容，引导学生用摆事

5、实、讲道理的方法开展讲演比赛；对于要求记忆较多内容的章节，采取知识接力赛的形式，让各个小组的学生轮流抢答、接龙在竞争的环境里，让学生进展自我评价，发现自己和别人的差异和优劣，从而有利于学习动机的激发。三、引导学生敢于面对人生挫折人生并不是一帆风顺的，经常会遇到这样或那样的困难和挫折。针对学生较为普遍存在的心理承受才能差这一实际情况，在历史学科的教学过程中，努力挖掘教材中的心理教育素材，把它贯穿于教学过程之中，做到教书育人。如历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤着书，写就史家之绝唱，无韵之离骚的名著?史记?。可见，挫折虽给人带来痛苦，但它往往可以磨炼人的意志，激发人的斗志。可以说，挫折是造就人才的一种特殊环境。前苏联教育家苏霍母林斯基说过：学校，形象地说，就是一具精巧而灵敏的乐器，它演奏前人和谐的旋律，融动着受教育者的心灵，只有在这具乐器调好弦的条件下，才能作出这种演奏。而琴弦的调准要靠老师和教育者的个性。学科教学中，影响学生心理开展的因素很多，学生心理的