新时期高校体育实践的三个层面

1、新时期高校体育理论的三个层面【内容提要】通过有关高校体育教育研究文献的查阅和分析，结合高校体育教育的理论提出新时期高校体育教育在宏观思路上要立足转变观念，在中观策略上明确根本要求，在微观操作上要抓住课堂阵地等三个层面的观点，以期促进高校体育教育改革的深化和开展。【摘要题】学校体育【关键词】高校体育/宏观思路/中观策略/微观操作二十一世纪，世界进入一个新的技术革命全面开展的时期，其特点是：科技进步迅速，社会分工精细，产业构造优化，信息传递快捷。?中国教育改革和开展纲要?指出：世界范围的经济竞争，综合国力的竞争“本质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。结合国教科文组织在“面向二十一世纪教育国际研讨

2、会的纪要中说：“二十一世纪最成功的劳动者将是全面开展的人，是对新思想和新机遇最开放的人。在高校体育改革、创新的过程中，我们要用前瞻性的目光对待高校体育，应该确立“为大学生终身受益奠基，为新世纪科技竞争育人的理念来探究、理论高校体育。笔者认为，我们要以创新的思维和探究的勇气，从高校体育的三个层面去理论去研究。1第一层面：宏观思路立足转变观念教育思想、教育观念，决定教育开展的方向，也决定教育的质量。树立新的体育观念，可以推动高校体育师资队伍的建立，可以促进高校体育评价机制的改革。1.1确立终身体育教育理念高校阶段是学生生长发育和个性形成的重要时期，高校体育是学生在校学习的最后一站，也是学校体育教育

3、的最高层次，是学生从学校体育走向社会体育的转折点。是奠定学生终身体育思想的重要阶段，按照“全民健身方案的要求，高校体育不仅仅是作为促进学生身心全面开展，保证学生有一个安康的身体和充分的精力去完成学习任务的一种手段，而且还应使学生在毕业后可以根据主客观情况的变化，不连续地独立地从事科学的身体锻炼，从而获得终身的效益，成为贯穿人的一生的主要生活内容。随着人们生活程度的不断进步，余暇时间的逐渐增多，人们对生活的意识由工作第一，转变为工作、余暇生活并立。认识到享受运动文化是每一个人的权利，体育运动不仅是人生某一阶段的生活内容，是在不断进步自身的努力中，持之以恒以致终身从事的运动。1.2明确新的体育教育

4、目的作为新世纪的人才，应具备以下四种素质：一是有新的观念；二是有创新精神；三是擅长开拓进取；四是有团队精神，这是高校体育必须承当的目的。我国高校体育的目的经历了从“技能“体质“安康的演变过程。传统的大学体育以运动技术传授为中心，以进步竞技程度的手段来到达所谓“增强体质的目的，这种目的定位的结果是：片面强调促进学生运动技术才能的开展，无视了对学生体育意识、体育才能，体育习惯的培养。长期以来，大学体育目的定位仅仅停留在“以锻炼身体为主，还是“以传授运动技能为主的狭隘争论上，随着高等教育改革的深化，大学体育从应试教育向素质教育转轨。体育教学的目的也由传授运动技能向促进学生身心安康方向转换。在?全国普

5、通高校体育课程教学指导纲要?中把“增强体质，增进安康，全面进步学生的体能和对环境的适应才能，促进其身心全面开展作为我国大学体育教学目的的首要任务。1.3探究新的培养形式高校体育教育的教学形式，应以培养学生的创新精神和理论才能为目的，要确立新的教育对象观，关注学生开展的潜力和多样性的统一，成认并尊重学生开展的个体差异。体育教学形式，是教学中老师和学生为了各自的教授和学习而开展的活动方式，是教学方法和教学手段的表现形式，同时，它还表达了一种教学思想，因此，教学形式的改革和创新，会引起教学过程效果的相应变化。教学形式的优化，是实现教学过程优化的前提和关键，完善体育教学效果必须从这方面入手。美国体育教

6、育家穆斯卡莫斯顿(uskssstn)在其专著?体育教学?一书中在总结了当时较流行的体育教学形式的根底上，提出了从以老师为中心到以学生为中心的过渡的体育教学新形式。近年，我国学者借鉴国外注重学生体育才能培养的体育教学形式的理论按我国高校体育教学的特点，提出互惠式教学的新方式，其内涵为：按照人的学习规律，遵循教育学相关原那么，在体育教学中为学生互相观察，互相帮助，共同进步提供了可能，为学生社会交往提供时机，这种互助式教学的根本要求是：在体育教学的技术学习和练习过程中，将学生分成互惠互利的两人或多人小组，使两人在技术技能、学习才能、体育情感等方面能互相帮助，互相提供反响，得到相应的开展和进步。2第二

7、层面：中观策略明确根本要求21世纪，通过体育教育，进步大学生的体育意识，培养和开展大学生的体育才能将是高校体育的共同目的，其根本要求包括两个方面。2.1整体安康的要求整体安康(ellness)是指有目的，有意义的生活，即以主动、负责和最大限度地进步身体精神和心灵的安康为特征的生活方式，美国国家安康中心的科学家制作了一个大学生整体安康示意图，阐述了一种包括身体的、情绪的、心灵的、社会的、智力的、环境的各方面的组成部分，并与所处的文化气氛保持一致的安康构造图见以下列图1。附图图1整体安康构成高校体育必须将学生生理、心理、社会适应才能及道德品质等整体安康程度的进步作为体育教育的根本要求，才是坚持“安

8、康第一指导思想的重要表达。2.2综合素质的要求如何到达整体安康的目的？向体育索取安康，向体育索取生命的意识和活力，进步大学生的综合体育素质是高校体育走向将来的象征。进步大学生的综合体育素质，必须从五方面强化高校体育的内涵见图2。附图图2大学生在校体育教育的根本内涵3第三层面：微观操作抓住课堂阵地施行体育素质教育，课堂教学是主渠道、主阵地，只有课堂教学的效益进步了，才能给学生腾出足够的空间和时间，让学生自主学习，生动活泼的开展。高校体育宏观、中观目的的实现必须抓住体育课堂教学这个主阵地。笔者认为必须在以下三个方面着手：3.1调整教学内容目前，高校体育教学中由于受传统体育教学思想的影响，在教学内容

9、的安排上，仍存在着内容狭窄、陈旧、脱离实际等问题。许多内容过于注重运动技术和身体素质的教育，而无视了为终身体育效劳无视理论教学的现象。无论从教学内容，还是教学时数，都无法满足学生的真正需求。对于大学生而言，“知很重要，知是激发行的动机，是情感和自觉性的重要基矗详细的说，就是要努力在高校体育教学中，开设具有一定的学术水准和针对性较强的理论课程，同时要重视理论教学的广泛性和实用性，运动保舰运动处方、医务监视、体育养生、体育疗法、体育欣赏工程。它应以个体性工程为主，这样便于学生毕业后可以因地制宜地进展长期锻炼。如：健身跑、武术拳、剑术、太极拳、健美操、体操单双杠、垫上运动、游泳既健身又进步生存才能工

10、程，通过一定时间的学习和锻炼，使其成为自己的运动专长，以满足今后参加健身活动，竞赛活动和社交活动的需要。选修内容应以各种球类工程为主，教学不必过于教条，学生只要理解该工程的根本知识和法规，初步掌握了根本技术之后，就要鼓励学生积极的投入到竞赛中去，通过竞赛到达不断进步和完善的目的。效劳于终身体育，高校体育教学应适当增加一些休闲体育和娱乐体育的内容，努力为学生拓宽锻炼途径，丰富社会知识，增强对大自然的适应力。如：组织学生参加郊游、登山、海滨寓自行车越野、各种棋类、体育舞蹈等活动。3.2改良教学方法在高校体育教学理论中，要彻底改变其划一性、被动性、机械性的教学状况，朝着兴趣性、自主性和丰富性的方面开

11、展鼓励教学为了很好的调动学生在体育教学中的学习积极性，更大限度的激发学生自觉自愿地参与的动机。根据大学生的自身特点，应在高校体育教学的理论中积极提倡鼓励教学方法。如目的鼓励法、特长鼓励法、平等鼓励法、竞赛鼓励活泼，智力兴隆的群体。因此，高校体育教学应该大力提倡学生学习的主动性和自主性。在整个教学过程中，老师的启发和引导作用非常重要，不断强化学生主动认识和掌握教学内容的意识，努力改变那种教条和死板的“说教式开展。在高校体育教学中，根据学生的素质，实行差异分班，使教学有的放矢，进步教学的质量，让每个学生都能学有所得。学生的差异性决定了教学内容、方法、手段上的差异，制定相应的教学方案说明：小量屡次的

12、活动有可观的累积效应。它能使人获得足以健身的运动量，收到“零存整缺的健身价值。它的健身效应较剧烈运动毫不逊色。在高校体育教学中，采用高质轻负的方法，可以消除学生对运动量过大而产生的厌烦、畏惧、压抑的情绪，大大增强学生的学习积极性，为进步教学质量起到良好的作用。3.3改革考核评价如今，相当一部分高校体育教学的评价体系仍以分数作为衡量定性的标准，它削弱了“安康第一的主导思想的详细施行。笔者认为，作为体育评价体系的体育考核，假如能将体育运动的过程和结果两者结合起来，建立一套科学的、完善的评价体系，这不仅有利于产生良好的体育文化气氛表达评价的科学性、合理性，才能有效地进步学生的安康程度。在生理安康的评价方面，对于部分先天运动素质较差的学生和运动才能强，体育根底好的学生要区别对待，从他们的进步幅度来评价体育成绩。在生理安康的评价方面，对于部分先天运动素质较差的学生和运动才能强，体育根底好的学生要区别对待，从他们的进步幅度来评价体育成绩。在心理安康评价方面，应将学生在运动中是否获得成功与愉快的情感体验，课外社会体育的表现进展全方位的考评，使大学生通过不同工程，不同层次的运动在浓重的运动气氛以下框架是专家们通过调查分析提出的。工程成绩比例%内容提示参与频率30记载学生体育的出勤情况工程成绩30学生可选自己的强项进展测验体育才能20包括体育的组织才能，竞技才能，协