多媒体教学在口腔黏膜病学教学中的应用和体会

1、多媒体教学在口腔黏膜病学教学中的应用和体会【关键词】多媒体教学口腔黏膜病学教学口腔黏膜病是指发生在口腔黏膜与软组织上类型各异的疾病总称，有的口腔黏膜病与全身或系统性因素的关系非常亲密。口腔黏膜病具有病种繁多、形态类似、容易混淆，而且与机体联络亲密等特点，对初学者来说较难掌握，也是历年来教学的难题。作为研究口腔黏膜病的根底理论与临床诊治的学科口腔黏膜病学是口腔内科临床医学的分支学科，它是一门年轻而有待开展的学科，急待进展教学研究，以进步教学质量。1传统教学形式的特点传统的教学形式的根本特点是黑板、粉笔和教案，是以书本为媒体的应试教育，方法与手段是老师利用大量的板书、挂图、模型向学生“口传耳授地进

2、展讲授，学生对教学内容的承受是被动形式化的。单一的“口传耳授形式，容易使学生感觉枯燥乏味，降低学习的积极性;同时，知识信息量受到限制，难以直观形象地展示所讲解内容，而所使用的教学挂图数量、类别及画面大小有限、容易破损而常常直接影响教学效果。2多媒体教学在口腔黏膜病学教学中的应用体会2.1多媒体教学的表现力非常丰富口腔黏膜病的诊断与内外科越来越倚重影像、化验等辅助检查手段不同，口腔黏膜病主要是抓住疾病病损形态的特点及其开展和变化进展诊断，望诊是非常重要的检查手段。传统的教学方法应用教材、板书、挂图或幻灯，但这些方法在实际应用中还存在一些缺陷：在黑板上作图受到诸如时间、空间、绘图程度等因素制约;书

3、本上的图片也有许多的缺乏，如图像模糊、缺乏空间立体感和时间动态感;而挂图的颜色随时间会变得模糊。通过多媒体教学，可以将复杂的知识通过图像、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来。对知识点还能进展横向和纵向的多角度分析，从而拓展学生的思路，并使其可以深化理解，进步其学习质量。例如在口腔黏膜病根本病损的讲解中，由于这些病损的表现是多种多样变化万千，很难记忆并容易混淆，在将其用图像、动画的方式进展展示的同时把类似的病损放在一起进展鉴别比较，两者的区别和各自的特点一目了然，有助于加深记忆、进步认识。另外，由于许多口腔黏膜病都是由一种或多种根本病损组成，在各论临床表现讲解时可以链接到根本

4、病损的多媒体资料进展纵向联络以进一步加深记忆。2.2传授的信息量大、知识面广传统的教学手段，如挂图、录像带、幻灯片、胶片投影等，这些方法虽然包含了一定的信息量，在教学中也发挥了积极的作用，但教学准备时间长、工作量大，不易更新，在一定程度上影响了教学效果。利用多媒体技术，老师可以在原有的课件根底上不断补充新的教学资料，更新教学内容，使授课内容与临床实际、学科开展新动向接轨，学生所学知识是最新最有用的。例如，在艾滋病的学习中，艾滋病的知识和资料更新非常快，教科书上的内容往往滞后，采用最新的全球防治艾滋病资料并将艾滋病日的来历、意义及各年的主题口号进展宣传讲解，可以获得良好的教学效果。口腔黏膜病学教

5、学与临床亲密相关，疾病的病因、病理、临床表现以及治疗方法，往往需要展示大量的信息资料，包括文字性的病历，图像性的各种图片、录像等。如此大的信息量传统的教学形式显然无法实现。而使用多媒体进展教学，可以大大增加课堂信息量，使教学内容精简、浓缩，学生在课堂上可以集中精力听老师讲授，用更多时间跟随老师的思路积极思维，课后再拷贝该课件，自行复习，大大进步了学习效率。2.3具有良好的互动性多媒体课件在教学中的引入，增强了教学过程的互动性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，可以通过学生的理解和意图，运用适当的教学策略，指导学生进展有针对性的学习。通过对实际情况的再现和模拟，培养了学生的探究、创造才能

6、，教学效果可以及时得到反溃老师常常在课后会留下一个临床病例，资料包括文字、图片甚至视频资料，让学生课后考虑、讨论并在第二次课上公布详细的答案，包括诊断、诊断根据、鉴别诊断等等，可以很好地进步学习积极性并检查教学效果。3口腔黏膜病学多媒体教学使用中应注意的问题3.1进步课件制作程度多媒体课件不是教学内容的简单堆积，大段的文字会使得画面显得呆板且重点不突出，学生不仅容易产生视觉疲劳，而且，影响听课效果1。反之，画面对象设置太多太花哨，这样显得杂乱无章，缺乏艺术性，干扰学生的注意力，学生容易为花哨的画面、动画、影像、声音吸引而无视教学内容本身，影响教学效果。多媒体课件应该文字简练，提纲挚领，突出重点

7、，画面明晰美观，便于学生理解和记忆，进步教学的时效性。3.2预习是口腔黏膜病学多媒体教学的保障口腔黏膜病学是一门涉及相关根底学科多、内容繁杂的科学。多媒体课件虽然有直观，生动形象、互动性强等优点，但对于未接触这门课的学生来讲，还是很难跟上老师的课堂节奏。学生通过提早预习，初步理解新课内容，对涉及到新课内容的相关学科根底知识进展回忆复习是进步黏膜病学教学质量的保障。例如，在预习口腔黏膜感染性疾病时，要提早复习微生物学中的细菌、病毒、真菌和免疫学的有关知识;在讲口腔白斑时，要提早复习组织病理学中上皮的异常发育问题。3.3注意双向交流，防止单方面灌输老师要把握教学节奏，进展师生交流，切勿“满堂灌，否

8、那么教学活动成了“电子板书、“电影观摩，学生的思维根本处于休眠状态，学习主动性受到抑制。这种形式下尽管老师和学生都很努力地教与学,但实际效果不尽人意,而且长期的死记硬背使学生的分析推理才能下降2。教学的过程是人与人之间的一种交流形式，在课堂教学中，师生间的互动交流的教学效果是多媒体无法替代的。营造和谐的课堂气氛，引导、启发学生考虑，是老师在激发学生学习积极性、培养学生思维才能时运用的技巧，而学生积极的考虑和回应，同样也会激起老师的教学热情，这种师生间的交流活动是人机交流所不能比较的。多媒体教学是将来开展的必然趋势，老师在不断进步多媒体制作与运用的同时，还应该不断锤炼教学根本功，只有将两者结合才能更好的发挥多媒