认识面积教学设计

1、认识面积教学目标:1、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步学会 比较物体表面和平面图形的大小。 C O d 0 9 0 2、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间 观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点：认识面积的含义。教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。教学过程：一、摸一摸.比一比找一找.说一说。今天三（门）班来了这么多听课的老师，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。（学生鼓掌）感谢大家的热烈的掌声。热烈的掌声是我们两只手的什么地方相碰发出的声音？也就是我们手掌的整

2、个面都相碰了，这个面也叫手掌面，伸出你的左 手，用 右手摸一摸你的手掌面。谁想摸一摸老师的手掌面。（让你摸一摸，2-3名学生）比较这两个手 掌面，谁的手掌面大，谁的手掌面小?手有手掌面，且有大有小，数学书也有面.这是数学书的封面，皇出你的数；广七 . r 7. . . 学书，和老师一起摸一摸课本的封面。（手要贴着封面，按一定的顺序,摸,摸课本封面的全部）比较一下;数学书的封面和你自己的手掌面，哪一个面大？哪一个面慢慢的小？我们再一起摸一摸练习本的封面. 8c * * r* , 谁能找到一个比练习本的封面大的面？谁能找到一个比练习本的封面小的面？面积我们发现物体表面有的大,有的小物体表面的大小是

3、物体表面的板书：物体表面的大小 面积今天我们就来认识面积。板书：认识面积。 f- 4 - * rK r f ,比如说:课本封面的大小是课本封面的面积.课件出示本句和老师一起说一遍课本封面的面积。谁再来说说什么是课本封面的面积?说的真好，谁还能再说一说。那手掌面的大小是-? G J 丁，,尸谁能连起来说一说什么是手掌面的面积?什么又是脚掌面的面积?什么又是练习本封面的面积?什么又是课桌表面的面积? 、 -b -d你还能自己举个例子来说一说什么是物体表面的面积吗?大家说得真好。礼品盒前面的面积（课件出示动的过程）指的是一飞9 * . . * * q 产 （ ， r 力.形）。如果老师把礼品盒的前面

4、用笔画下来,就得到一个什么图形？（长方长方形我们称它为平面图形。（板书:平面图形）老师这儿还有一个图形，这又 M U w IO O 是一个什么图形？这两个平面图形一样大吗？看来平面图形也有大、有小，因此，平面图形的大小也是平面图形的面积。二、比较图形面积的大小第一组:一眼就能看出大小的。比较这两个图形的面积,（正方形、）哪一个大?0那一个小?你是怎样发现的？（是通过我们的眼睛看得） 确实是这样,用眼睛观察就能比较出谁的面积大?谁的面积小?我彳门把用眼睛看的方法叫做观察法。板书：观察 J ； , . IgL小结:所以有时我们可以直接用观察的方法进行图形的大小匕交 第二组:一眼看不出大小的。对于这

5、两个图形卡片，（贴在黑板上）你能鼎交出他们的面积大小吗?请学生表明观点，并问学生：你用什么方法t匕较的？都是用观察的方法来比较他们的大小的，可结论却不相同，这说明了什么呢？（仅凭观察 来比较大小 已经不够准确了 ）我们能不能想一个方法让全班同学都认可呢?（用直尺量）好方法。带上你的直尺来量一量& （长度不够）谁有更长的直尺？看来比较这两个图形的面积大小用我们手中的直尺来量是有一定难度的。还有没有其他什么更好的方法吗? , f S o i 5。一尸2 铝 ,你上来把他们合起来比较一下。（重叠一下） 你的结论是什么？你们同意他的结论吗?这种合起来比较面积大小的方法叫做重叠法。板书:重叠 V C 1

6、 V小结：当图形的大小比较接近时，仅凭观察已经难以比较他彳门大小,我们可以用重叠的方法进行比较.第三组:一眼看不出且在同一张纸上的图形。这儿还有两个图形，你还能比较出他们的大小吗?。34VO t 9O（学生还会想到用重叠的方法）这两个图形怎么重叠到一起呢?（先剪下再重叠）不错，是个方法。这是老师事先在同样的纸上剪下的这两个图形，我们重叠一下，谁得面积大?小结:这种方法也能比较出纸上两个图形的大小，那你能不能想出一些既不破坏作业纸，也能比较出他们面积大小的方法呢?课前，老师为大家准备了一些比较他们大小的小工具:若干个同样大小的小 、O长方形纸条，一张透明方格纸和一把直尺。当然你们也可以选用自己

7、身边的工具 来比较他们的大小。下面请同学拿出信封里小工具，同桌合作操作比较作业纸上两个图形面 积的大小老师发现许多小朋友都创造了自己独特的方法，哪个小组愿意把你们的 方法和大家交流一下？还有没有其他的比较方法？（学生可能会数方格）你是怎么做的？我们一起来数一数,先数横行,一行有6个方格,再数有6行，第一个图形有六六三十六个方格，再看第二个图形，先数横行一行有7个方格，有6行，第二 个图形有六七四十二个方格.你的结论是什么?像这位同学的方法我们可以叫做（停顿一下）数方格q板书：数和他方法一样的同学有哪些？还有不同的方法吗？总结:刚才我们一起探索用观察、重叠、量、数等方法t匕较图形的面积大 了;

8、4/小。在实际的运用中还需根据实际情况选择最适合的方法进行面积的大小比较。想用你们掌握的方法来试一试吗！三巩练习1、瞧，这是什么?对，这是我彳门祖国的地图,我们的祖国是一个幅员辽阔的大国，国土面积排世界第三，大家知道我们住在哪个省吗？这是老师从这张地图上描下的四个省的地图轮廓你能比较出哪个省的面积最 大,哪个省的面积最小吗?你用什么方法比较的?2、刚才是四个省的面积t匕较，老师这还有四个图形，你认为用什么 方法可以清楚的比较出他们的大小呢？好，老师给他一个方格纸。现在应 该怎样来比 较他们的大小呢？数方格是一种比较面积大小的好方法，下面（对请你们打开书76页数一数，比一比，并在图形的下面写出方格的个数。,vd * 、 * 17 * r/- * 1-于梯形）数这个图形的方格个数时，你有什么好的方法介绍吗？ 4 一 （强调：把半格拼成整格，最终数整格的个数） V * l 1 ire l7ru ， p现在你知道哪个图形的面积大一些了吗？为什么？4、是不是图形的方格数越多，图形的面积就越大呢?课件出示:老师这儿有2个图形,数一数1号图形它有几个方格?2号图形有几个方格？所以