小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第六单元-教案

1、课题15大禹治水课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。教学重点1.识字、写字。 2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。教学难点产生对葡萄沟的向往之情。第一课时教学目标1认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。教具准备教学课件。教学设计设计意图导入( )分钟一、谈话激趣，引入课题。 1.今天我们来认识一位古代的治水英雄大禹。

2、传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。2.板书课题，齐读课题。（板书大禹治水）新课教学( )分钟二、识字解词。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示3） hng zi nn do nin bi y chn 洪 灾 难 道 年 被 业 产 各自拼读，读好前鼻音“难、产”，后鼻音“洪”以及整体

3、认读音节“业”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。识记生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“首” 加“辶”是“道” 。 换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。 减一减：“亚”减“一”是“业”。 猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。 （2）出示新词（课件出示4）洪水 毒蛇 猛兽灾难 仍然 消退 继续伤害 认为 教训 恢复开展读词游戏。 指名读，开火车读。小老师领读，齐读。理解、记忆。形近字比较识记：“扔一仍”。组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤”，可以通过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。 （3）让我们把

4、这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？填空。 带领大家 的事。 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。 三、识记生字，指导书写。 （课件出示6） 洪 灾 难 道 认 被 业 产 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难 被）（课件出示7）：“难、被”田字格课件。 “难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中

5、线。这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。“被”：左右结构,左小右大,左边是“衤”，不是“礻”。右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学生写字作品，讲评指正。 四、总结交流。 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下节课我们接着学。【设计意图：自学课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。】【设计意图：鼓励学生，用已有经验，自主识字，多种方法识字，把识字当作一

6、种游戏，变成一种乐趣。】【设计意图：学生写完后，一定有展示讲评的环节，那将是很大的促进和提升。】第二课时教学目标1. 正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。教具准备教学课件教学设计设计意图导入( )分钟一、习旧引新，明确目标。 1.小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水，通过上一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水） （1）生字检测 （课件出示9） 看谁读得又快又对。洪水 毒蛇 猛兽灾难 仍然 消退 继续伤害 认为 教训 恢复 （2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件

7、什么事情？ 学生概括。 2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。(交流)引读：结果(出示句子) （课件出示10）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书：伟大)【设计意图：复习旧知导入，自然过渡到下面课文的学习。】新课教学( )分钟二、精读感悟，体会大禹精神。 （一）学习第一自然段。 1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?（课件出示11）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像) 在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么

8、样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么? 2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。(交流)（课件出示12）很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。看到这滔滔的洪水冲垮了房屋，淹没了庄稼，老百姓受到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了! (2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段

9、。 （二）学习二、三、四自然段。 对比父子两人治水的结果， 一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。 学生自由读相应段落 想想他为什么会成功？ 学生自读勾画，小组交流。 汇报交流。 1.学习第二自然段，大禹的父亲鲧用什么办法治水的？（课件出示13）“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”鲧使用的是什么方法？（筑坝挡水）什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵） 过渡：在父亲治水失败后，大禹决心要治理洪水。2.学习第三自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？ （课件出示14）禹治水十三年里，多次路过家门都没有进去看一看。 禹治水

10、十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为多次过家门而不入。 十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示15） 禹第一次路过家门的时候，听见孩子呱呱的哭声， 他 。 禹第二次路过家门的时候，听见妻子在教儿子叫爸爸的时候，他 。 禹第三次路过家门的时候， 看见白发苍苍的老母亲站在家门口，盼着他回来，他 。 学生补充说完整。 多么令人感动的“多次过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。像禹这样心里装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家，大公无私，舍己为人）（板书：无私 舍己为人）过渡：光有决心，还不行，方法行得

11、通才重要。 3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？（课件出示16）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”（1）什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？ （课件出示17）“他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”（板书： 无畏 智慧）4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？（课件出示18图文）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来，大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。（1）联系生活实际，说说“安居乐业”是什么意思？你眼前展现了怎样的画面？（百姓在田里耕作，孩童无忧无

12、虑地玩耍，人们闲暇时喝茶聊天，幸福地过日子，就是安居乐业。）（2）指名读“治水前”和“治水后”景象的句子。（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？（大禹的功劳。你真是一个治水有方、智慧过人的英雄。）过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。5.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。三、巩固拓展，复述故事。课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。 （课件出示19）提示：很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过上了安居乐业的生活。治水期间，他多次过家门而不入，被后世传为佳话。 学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。【设计意图：课件的播放，变抽象为形象、直观，变遥远为眼前。一下子，令学生跨越时空界限，被带