小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第二单元-05树之歌

1、2树之歌导学案设计课题树之歌课型新授课设计说明树之歌是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。语文课程标准强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。教学目标1.认识15个生字；会写10个生字。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。（重点）3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。（难点）课前准备1.预习课文，完成预学案。(学生)2.制作多媒体课件以及生字卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、名

2、句导入，引出课题(用时：3分钟)1.课件出示课后读一读的三个句子，引导学生朗读句子，交流句意。2.教师组织学生诵读句子，背诵句子。3.教师引导学生观察三个句子的特点，引出课题“树之歌”。1.学生朗读句子，要读准字音，然后说一说这几句话的意思。2.学生自由朗读句子，选择喜欢的句子背诵下来。3.学生观察交流：这三句话都与“树”相关，齐读课题“树之歌”。对于三个句子的理解，学生能结合词语，说出句子表面的意思即可。例如：“十年树木，百年树人”，学生只要说出“树需要十年才能长大，教育人需要一百年”即可。二、借助预习，识记字词(用时：25分钟)1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文介绍了哪些树。

3、2.教师指导学生展开小组活动，认读11种树的名字，检测课前预习情况。(1)组长发给每个同学一张带有11种树名字的字条，组织学生自我检测。(2)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。(3)组长针对同学圈出的生字再次指名读词，要让每个同学都认识所有的生字。3.课件出示植物园情境图，引导学生展开认树游戏，巩固10个词语。4.在课件中放大11个词语中的生字，引导学生交流识字方法。5.引导学生利用交流识字方法得到的小树练习组词、造句。6.教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。1.学生听读，思考并圈出11种树的名字。2.学生根据老师提出的小组合作提示，展开互助学习活动。(1)学生逐一认读

4、识字条上的10个词语，圈出读不准的生字或词语。(2)如果认识同伴圈出的字词，就大声示范并领读，如果遇到小组同伴都读不准的字词，就到课文中或认字表中查找音节，拼一拼，读一读。(3)认读生字，相互纠正，将每一个词语都读准。3.学生读树上的词语，其余同学认真倾听，针对读错的字音进行范读或领读。4.学生读字，说出自己识记这个生字的好方法，就可以得到这棵小树(图片)。5.学生读出小树上的字，组词造句。例如，杨杨树小区门口有一棵杨树。6.学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。1.要关注学生的预习成果，重点针对预习中未能解决的问题展开学习，增强识字实效。2.重点正音：“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”

5、与“华”的字音区别开，要读四声。3.这10个词语中的生字都是木字旁的字，可以引导学生观察生字的特点，利用字族识字的方法集中识字。也可以鼓励学生多元化识字，比如用肢体部位“手掌”帮助识记“掌”，用字理识字法记住“杉”，用对比识字法区别“桂”与“挂”，利用形声字的规律识记“枫”“桐”，用编字谜的方法识记“松”，一个老公公靠在树上。三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”，引导学生观察字形特点。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。3.教师范写生字，重点讲解木字旁的书写要点和左窄右宽的书写要领。4.教师指导学生联系书写，并巡视

6、指导。5.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。1.学生认读生字，观察并交流：这些生字都是带有木字旁的字，都是左右结构。2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写的注意点。3.学生观察老师范写，一边观察一边做书空练习，然后观察写字表中的生字，可以圈出主笔。4.学生先临写一个，再练写两个，遇到问题向老师请教。5.全班同学相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。1.教师要引导学生充分观察例字的字形规律，重点指导木字旁的书写。然后观察结构布局，这8个字大致上都是左右结构，左窄右宽。抓住规律，突破关键。2.学生往往追求写，忽视了对例字的观察，教师要引导学生多观察老师的范写，多观察书上的例字

7、，练写后还要对照老师展示的作品观察自己的书写。四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.教师引导学生回忆自己学会的生字和识字的方法。2.布置作业：课文中的11种树各有怎样的特点？回家后继续读课文，找一找答案。1.学生在回忆的过程中明白：要善于观察生字，根据字的特点选择识字方法。2.学生完成作业，并将自己找到的树的特点说给家人听，根据他们的意见修改自己的答案。教师可以建议学生多读文，一边读一边找出各种树木的特点，还可以动笔圈出表示特点的词语。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)1.教师出示生字卡片(杨 桐 松 柏 棉 枫 杉 桂 梧 桦)，组织学生开火车

8、读字、组词。2.教师出示本课10个表示树名的词语，引导学生认读，并选择最喜欢的树或最熟悉的树介绍样子。1.学生朗读生字、组词语，在说词语的过程中可以想一想带有生字的成语或四字词语。2.(1)学生朗读词语，注意“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”要读四声。(2)介绍树的样子时要说完整句子。组词时，学生很少想到四字词语，更很少想到成语，教师要鼓励学生多做类似交流，例如：松柏长青、百步穿杨、丹桂飘香、枫叶似火等。二、读中感悟，合作识字(用时：26分钟)1.教师引导学生轻声朗读课文，思考并11种树的特点。2.教师引导学生朗读第一句。(1)思考并回答：第一句介绍了哪些树？各自有什么特点？(2)教师指导

9、学生朗读并背诵第一句。3.教师引导学生学习第二句，对比学习“壮”和“装”。(1)引导学生回答：第二句介绍了什么树的什么特点？(2)课件出示梧桐树和松柏的叶子，引导学生辨别，朗读相关句子，背诵。(3)教师板书“装”和“壮”，引导学生观察字形，对比识字。(4)教师引导学生扩词区别两个生字。4.教师引导学生朗读第三句，学习生字“耐”“守”“疆”。(1)组织学生交流：这句话中木棉和桦树有什么不同？(2)课件出示木棉树和桦树，引导学生根据图片中的环境辨别两种树。(3)教师板书“耐”“守”“疆”，组织学生展开小组合作，商议识记方法。(4)引导学生对照课件中的图片背诵这句话。5.教师引导学生朗读第四句，学习

10、生字“银”“化”。(1)教师组织学生结合课前查找的资料介绍银杏、水杉、金桂的特点。(2)教师板书“银”“杉”“化”“桂”4个字，组织学生交流识记方法。(3)教师引导学生讨论：为什么银杏和水杉被称为活化石？(4)引导学生背诵第四句。6.教师引导学生朗读全文并背诵。1.学生读文，每读完一句想一想，这句话讲的是什么树？有什么特点？2.朗读第一句，展开识字活动。(1)思考并交流：第一句中介绍了杨树、榕树和梧桐树。杨树高，榕树壮，梧桐树的叶子像手掌。识记“杨”“梧”“桐”“掌”4个字。(2)学生读通句子，背诵时可以参看板书。3.学生朗读第二句，展开识字活动。(1)学生交流：第二句介绍了枫树和松柏，枫树的

11、叶子一到秋天就红，松柏的叶子四季都是绿色的。(2)学生根据图片叶子的颜色辨别枫树和松柏，并结合图片背诵对应的句子。(3)学生观察并交流：“壮士”穿上衣服，就有了“服装”。(4)学生扩词：壮士、壮实、粗壮、壮大等；服装、军装、包装、安装等。(5)识记“枫”“松”“柏”三个字。4.学生齐声朗读第三句，展开识字活动。(1)学生交流：木棉喜暖，桦树耐寒；木棉在南方，桦树在北方。(2)学生观察并交流：生长在暖暖的阳光下的是木棉，长在冰雪中的是桦树。(3)小组商议：怎样才能记住“棉”“桦”“耐”“守”“疆”这几个字的字音和字形呢？(4)学生先自由背诵，然后集体齐声背诵。5.学生自由朗读第四句，展开识字活动

12、。(1)学生自由交流，可以用自己的话来讲，也可以读一读课前搜集的资料，还可以出示搜集的照片。(2)学生交流。(3)学生交流：因为银杏和水杉生存的年代久远。(4)学生先读熟句子，再背诵。6.学生朗读，并根据板书背诵课文。1.识字是本课的教学重点。为了避免单一出示生字集中学习，教师要借助语境识字，把识字和读文结合起来。2.汉字是音形义的结合体，教师可以发挥字理图的作用，引导学生趣味识字。例如：“耐”左边像脸上长满胡子，右面表示手，用手拔掉胡子是一种惩罚，需要经受得住，这就是“耐”的意思。“守”上面表示房子，下面表示手，手握成拳头待在家里，表示守卫家园的意思。“化”左边是一个头朝上、身朝左躺着的人，

13、后边是一个头朝下，身朝右躺着的人，人的姿势不同，有变化，这就是“化”的本义。3.“疆”的识字方法很多，既可以引导学生观察字理图，左边是一张弓，右边是分割开的田地，古人用弓箭丈量田地，划分边界。也可以引导学生发挥想象，创编字谜，例如，一把弓箭藏着土，三条线分开两块田。4.“银”字可以和“很”“跟”“根”等形近的字进行对比，用换部首的方法识字，例如，“很”字去掉“彳”，换成“钅”就是“银”。还可以编字歌：有木为树根，有足()为脚跟，双人(彳)为很多，金属(钅)为银色。三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)1.教师引导学生观察写字表的“壮”和“化”两个字，指出难写的笔画。2.教师范写，一边写一边说清每一个笔画的书写方法。3.学生在写字表中练习书写。4.教师巡视，予以个别指导。1.学生观察例字，明确：两个字都是左右结构，左窄右宽。2.学生一边观察，一边书空，要听清老师讲解的要领。3.学生先观察例字，再