小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第六单元-《大禹治水》研究课教案

1、大禹治水教学设计 第二课时【教材分析】大禹治水是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导

2、治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。本文的课后习题一提示了本课的教学重点是联系上下文理解“挡水”“疏导”“驱赶”的意思，并借机复习查字典。课后习题二提示了学生学完本文后要学会借助故事梗概复述故事。但这个故事是选入二年级的语文教材，在文章的篇幅上进行了删减，学生单凭课文的语言描述比较难理解大禹这个人物，因此本节课我借助传说原文的绘本补充大禹治水的细节；通过教育戏剧的手段帮助孩子利用想象走进上古世界，让他们在戏剧中去换位感受当时人民以及大禹的内心世界和生活环境，从而使学生更加立体地去学习语文。【学情分析】大禹治水的故事虽然孩子在课外书或

3、电视上已经有了大致的了解，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解大禹为什么要治水、为什么三过家门而不入，以及治水的艰辛这一部分有些困难，因此在本堂教学中我会运用很多方式进行情景渲染，对比烘托，让学生入情入境地去感受大禹的精神。另外，本班孩子经过差不多两个月的训练，在课堂上基本能够熟悉“定格”“思路追踪”等教育戏剧的习式，而且在以往课堂上学生的表现力很强，富有想象力，因此为了让学生走近上古时期这节课我们也会继续凭借教育戏剧的习式带孩子走近课文。教学目标： 1.熟读课文，理解“恢复、泛滥、冲毁”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 2.重点研读课文自然段，联系上下文理解重点词句，体

4、会大禹巧妙疏导的治水方法，一心一意的治水精神。3.能正确、流利、熟练朗读课文后尝试复述课文。明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。4.通过拓展积累，使学生初步认识神话故事，并引导学生产生阅读神话故事的兴趣。教学重点：1.熟读课文，了解大禹治水的故事，尝试复述。2. 引导探究大禹治水成功的原因所在，通过重点词句感受大禹的奉献精神。教学难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 教学过程： 一、复习导入 板块一：复习生字，精读一、二自然段导入：同学们，今天我们继续来学习大禹治水，在学习之前我们先来复习一下本课的生字词。1

5、.检查词语认读。课件先出示词语“洪水、泛滥、毒蛇、猛兽、伤害”，学生认读，再出示词语“灾难、仍然、消退、继续”，学生认读。【设计意图】此处通过复习上节课学过的词语，既巩固了生字新词，又引导学生抓住关键词回忆课文，为学习下文做铺垫。2.研读课文：自读第1自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。（图片出示）尝试用一句话说说这一自然段的内容。（洪水使人们生活痛苦）3.过渡：自由朗读第2自然段，说一说：谁来治水？怎么治水？结果怎样？第二自然段写到“禹继续治水”，那么禹是怎么治水的呢？（寻找信息填表：人物、治水方法、时间、结果）【图示用“筑坝挡水”的办法治水】4.拓展：鲧的治水方法结果失败了，史记记载：鲧

6、治水失败，舜帝大怒，把他流放到荒无人烟的羽山。鲧又冷又饿，病死山中。5.过渡：那百姓们只能继续过着痛苦的生活，怎么办呢？（引出：鲧的儿子禹继续治水）说话练习：1.假如是你，你会继续治水吗？2.禹为什么急于把洪水治理好？（因为洪水害得百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。）板块二：三过家门而不入1.学习3、4自然段，说一说：禹是如何治水的？结果如何？体会大禹治水成功的原因2.教师配乐范读第三自然段，体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。（1）创境朗读:禹离开了家乡，一去就是十三年。我们知道1年有365天，13年也就是说大禹他4745天没回过一次家。（2）这十三年里，大禹为

7、了治水，万水千山都留下了大禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。晚上，他常常睡在草丘山冈，天亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词来形容他“到处奔走”（出示到处奔走的图片）3.师补充资料，在禹治水期间还流传着一个感人的故事。视频介绍大禹“三过家门而不入”的故事。练习说话：如果你是禹的儿子，你会对他说什么？如果你是和禹一起工作的人，看到这样的情景你想对他说什么呢？我想对大禹说：“ 。”过渡：禹三次经过家门口都没有进去，从这里可以看出禹是个怎样的人？读了故事 ，你最想用哪个词赞美禹?（一心为民、无私奉献）（板书：心系百姓/无私奉献）人们把像禹这种舍小家顾大家

8、的精神称为“无私奉献”。4.让我们再次走进课文第三自然段，感受一下禹的无私奉献。全班朗读第三自然段。【设计意图】本段出现很多数字，特别是“十三年”，通过带学生品读数字后大禹的无私奉献，并通过补充讲述“三过家门而不入”的故事，结合教育戏剧习式“良心小巷”的运用，从而让学生更加深切地体会大禹内心的两难抉择，从而更加感受到大禹为治水的无私奉献。板块三：疏通河道，治好洪水过渡：孩子们，禹为了治水到处奔走，那么我们接下来就来详细的了解一下“治水”的经过自由读第四自然段。用横线出大禹治水的办法的句子。（板书：疏通河道）2.什么叫“疏导”？（解释：除去阻塞，使畅通。）联系下文：我们能从文中找出句子来解释“疏

9、导”的意思吗？（“疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”）看图：看，禹就是这样把水治好了。（板书：治好了）齐读第4段，并用“”画出治水后景象的句子。体会百姓“安居乐业”（1）洪水退去之后，人们会在没有洪水的土地上做什么呢？（生回答：耕种、建房子、做饭，孩子开心地玩耍等等。）同学们，你看，洪水退去之后,大家在被水淹过的土地上耕种、建房子等，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了怎样的生活？安居乐业的幸福生活。让我们把这个这么好的一个词语读三遍。3.这么幸福的生活可来之不易啊，让我们回想一下在治水之前百姓的生活是怎样的？课件出示第1自然段。（男生读）课件出示第4自然段。（女生读）4.从洪

10、水泛滥到乖乖地听话，你认为这时候的禹又是一个怎样的人?(治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危)（板书：治水有方）小结:（指板书）大禹治水有方，立下了功绩，人民非常感谢禹，加上他意志坚强，富于智慧，甘于一心为民、无私奉献，所以人们尊称他为“大禹”也就是伟大的禹。【设计意图】本段通过通过品析大禹治水的方法，让学生感受到禹的智慧。借用教育戏剧定格画面和思路追踪的方式让学生用自己的身体构建一幅治水后安居乐业的场景，在激发孩子想象力的同时，通过对比治水前后的情境，使学生更加深刻感受到禹的伟大。禹治水成功后，百姓会怎么感激禹？想一想，用自己的话说一说。板块四：练讲故事1.孩子们，大禹治水的故事我们就学到这里了，请大家看黑板，我们的板书是不是将这个小故事简单记下来了。那么你