小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第八单元-狐假虎威

1、课题21 狐假虎威课型童话故事 课文分析这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。学情分析1.知识的产生与来源：狐狸和老虎是如何相处的？动物之间的相处又和人类之间的相处有什么共同点。2.事物的本质与规律：通过对成语狐假虎威的理解，引导学生在生活中如何与人友好相处。3.学科的方法与思想：通过关键词（神态、动作）和关键句（语言）让学生理解狐假虎威的意思，能够用自己的话复述这个故事。4.知识的关系与结构：通过狐狸与老虎之间的对比，了解他们之间

2、是如何相处的。5.知识的作用与价值：（1）学会用成语刻画形象（2）上升到人与人的相处前理解：二年级学生通过课外阅读的方式对寓言故事有了初步的了解；此前已经学习过描写小动物的课文；（3）学生已经进行过分角色表演故事。触发点：新奇处狐狸和老虎之间会发生什么事情困惑处狐假虎威是什么意思共鸣处动物与人一样，都能借助别人的势力来欺压人挑战处如何通过狐狸和老虎的相处上升到人与人之间的相处：3.困难处：狐假虎威讲了一个什么故事，这个词是什么意思？4.关键点：抓文中关键词和关键句理解狐假虎威的意思5.发展区：现实水平了解狐假虎威的意思潜在水平上升到人与人之间应该怎么相处教学目标1认识本课“假、威”17个生字，

3、读准多音字“转、闷”，会写本课的“食、物”等8个生字，会写“食物、爪子”等10个词语。2能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学重难点教学重、难点：1.识字、写字，理解词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，分角色演一演狐假虎威的故事，懂得“狐假虎威”的意思。 教学准备课件、头饰、生字卡片教学课时2课时 教学过程 设计意图第一课时课时目标：1.认识“假、威”等9个生字，读准多音字“转”、“闷”；学写“食、物、爷、就”4个生字。2.正确、流利地朗读课文

4、，初步了解文章的内容。教学过程： 一、创设情境，导入课文1.老虎：人们都称我是“林中大王”。瞧，我额()头上的花纹就是一个“王”字。我长得高大威武(w)，四肢强壮有力，爪子像刀一样锋利，小朋友，你猜出来我是谁吗？狐狸：我身穿棕(zn)红色毛皮大衣，尖尖的嘴巴，大大的耳朵，身体长长的,腿却短短的，最漂亮的是我那又长又粗的尾巴。你知道我又是谁吗？生回答：老虎、狐狸过渡：老虎和狐狸就是我们今天要学习的主角它们之间会发生什么故事呢？2.板书课题，学生齐读课题，提示学生在中间停顿一下更能清楚表达主角的关系。（将老虎和狐狸的画纸贴在黑板上）狐狸是人们公认的狡猾的动物，尽管老虎是森林之王，却也被狐狸骗得团团

5、转，狐假虎威这个成语也从此家喻户晓，代代相传。今天，让我们一起来学习一下这个故事吧！3.随文识字学习“假”和“威”（1）提醒学生读准“假”的读音（三拼音节，第三声），提问：你能用假组词吗？（假装、假如、假发），假可以可以表示借用的意思，课题里的假到底是什么意思呢？学习课文之后你就会明白。（2）认识“威”，这里的“威”就是威风的意思。试着用威再组几个词。(威严、威力)生活中你见过哪些很威风的人?过度：下面我们就一起去看看“狐假虎威到底是一个什么样的故事？二、初读课文、整体感知1、学生自由读课文，要求：（1）自由朗读，标出自然段序号。（2）画出生字所在的词语，遇到难读的字词多读几遍。（3）把课文读

6、正确、读流利，不多字、不丢字。现在，老师要来检查一下你们读课文的情况，我请坐的最端正的一个小组来开火车读。教师相机正音。词语大闯关出示第一关词语（生字标红）：扯着嗓子、爪子、野猪、受骗提问：请你自己读一读，说说你的发现。引导学生发现“扯、爪、猪、受”是卷舌音，指名小老师带同学们读一读。(2)出示第二关多音字词语:骨碌碌-转 、纳闷。指名读。提问:你知道“骨碌碌-转”是什么样的吗?请学生做做动作,引导学生理狐狸转眼睛的原因是它在想办法，想快点逃离老虎的爪子。讲解多音字:“转”表示改变方向或位置时，读zhun,可以组词“转移、转弯 ;表示围绕一个中心运动时，读zhun,可以组词“转动、转笔刀”。课

7、件出示句子,指导学生根据语境读准“转”的字音:汽车在急转弯处刹住了车。小明总是喜欢用转笔刀削铅笔。齐读句子:森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。提醒学生这句话比较长，读起来不容易。提问:动物们为什么纳闷? (因为今天狐狸大摇大摆地走过来)引导学生对比平时狐狸东窜窜、西窜窜的样子，理解动物们很纳闷的原因。指导多音字“闷”:“闷”表示心情不舒畅时，读mn,可以组词“郁闷、闷闷不乐”等;表示不透气，空气不流通,不吭声时，读mn,可以组词“闷热、闷声闷气”等。课件出示句子,学生自己读一读:这件事情让他很郁闷。这几天天气闷热，都不想出门。(3)出示第三关词

8、语:派、违抗、一趟、借。提问:谁能当小老师给大家讲一讲 ，用什么办法可以记住这些字?预设1:结合课文语境。如“派”，老天爷派我来。预设2:联系生活经验。如“借”，可以借你的笔吗?“趟”,去一趟超市。(4)出示第四关词语,学生自由读:神气活现、东张西望、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑。激励学生表演读词:这一组词语，老师可要提高难度了,谁能表演着来读一读?读好了,就能得到老师手中的词语卡片。引导学生从动作、表情、语气上读好这几个词语。请学生看-看手中的词语卡片,哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的，引导学生把卡片贴在相应的动物下面(教师在提问时将老虎和狐狸的图片贴到黑板上)。引导学生分类读词语:狐狸神气活

9、现 摇头摆尾、大摇大摆老虎东张西望、半信半疑练读对话,感受狐狸的威风1.过渡:真奇怪,从你们的朗读中,我感到狐狸了的比老虎还威风呢!狐狸究竟是怎么唬住老虎的?请你再读-读课文，找找狐狸说的话,用横线划下来。2.学生汇报。狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”提问:狐狸是怎么说这句话的? (扯着嗓子)是把嗓子拉开的意思吗? (是大声说话的意思)为什么要大声说话?引导学生理解狐狸大声说话是要显示自己的威风。找一名学生大声读，教师点评并引导其他学生一起读好这句话。“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令,我看你有多大的胆子!”引导学生加上神情动作来表演读这句话，

10、如，可以手指着老虎的鼻子说,可以插着腰说。狐狸摇了摇尾巴，说:我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”从“摇了摇尾巴”读懂了什么?引导学生明白这说明狐狸已经从一开始的害怕，转变成现在的自信、得意。引导学生从“摇了摇尾巴“我带你”等现的样子,再来进行表演读。四、练写生字1、出示“食、物、爷、就”,学生自主观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。2.教师范写,提示书写要点:“食”的末笔是长点“良”的第一点落在竖中线上;“物”左窄右宽、左右等高;横折钩中的竖笔微微往里倾斜;“爷”字上宽下窄，下半部分横折钩在横中线下侧，竖笔写在竖中线上。3.学生描红，练写，教师巡视并相机指导。4.教师选取学生作品

11、展示，点评优点和需要改进的地方。学生对照自己的字再练写。【设计意图：创设情境导入课文，激发学生兴趣，同时引出课文的主角。】【设计意图，在阅读中识字，语言环境中识字重复，在线中识字，遵循学生识字规律及年龄特点】【设计意图：引导学生通过提示语理解狐狸的心理，并指导学生读好狐狸说的话，这样分层次教学，为学生下节课的分角色表演朗读铺设了梯度，降低了难度，同时也潜移默化的渗透了理解文章的方法。】板书设计21狐假虎威 （狐狸图） （老虎图） 狡猾 凶猛神气活现 半信半疑摇头摆尾 东张西望大摇大摆教学反思狐假虎威是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的

12、力量吓唬人,其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势歟人者的奷诈狡猾。为了让学生更好地理解文中所含的意义,以及狐狸的狡猾,我在授课中运用了以下两点：1、紧扣“假”字,把握课文我们在语文教学中应重视培养学生的语感和整体把握的能力。所以,我在教学中紧紧扣住“假”字,先让学生自由朗读课文,边读边想想狐狸怎样“假”老虎的威风?用了哪些手段?有什么结果?然后再一起交流、感悟文中形象。学生通过读读想想,抓住了“扯着嗓子、骨碌一转神气活现”等体会到了狐狸狡诈、做作的神刁2、指导朗读,以读促悟在讲读课文的时候,我充分利用朗读,使学生加深对课文的理解。并在读熟和理解重点词语的基础上指导学生分角色朗读。我先让学生以小导

13、演的身份默读课文,找一找课文中哪些内容可以表演,教师在交流的基础上加以提示,让学生进一步走进人物,然后选择自己喜欢的角色进行表演。在表演中加深了对人物形象的理解。教后反思1、发挥学生主体作用教学中,我着力发挥学生的主体作用。注重体现以“趣”引路的语文课堂,首先,我准备了精美的课件,先让学生看一看狐假虎威的动画片,让他们对人物形象有个大体的了解,再展开教学。课文的内容较为浅显,很容易理解,所以我把时间大多放在朗读上,以读促理解。我采用了分角色朗读,配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。孩子们的确非常感兴趣,学着狐狸的样子来说话,通过朗读表现出狐狸那种狡猾的样子2、准确把握课时目标本堂课不足之一，没有准确把握目标，导致