小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第七单元-19《雾在哪里》

1、雾在哪里第二课时教学设计授课教师陶朝琼科目课型精读新授课授课班级二年级一班课题名称雾在哪里第二课时授课学校平地镇中心学校审核时间审核人签字学校模式小学“先学后教+当堂训练”模式学科模式 小学语文精读课“先学后教+当堂训练”模式课型模式小学语文精读新授课“先学后教+当堂训练”模式学情分析我班共有孩子42人，这些孩子经过一年多的学习，大部分孩子具备了初步的阅读和理解能力，但这些能力亟待提高，所以在教学中教师要给学生充足的时间进行朗读，重视字、词、句的教学，给孩子们创造听、说的机会，激发学生听、说的愿望，教学中教师要让全班孩子都有说话的机会，及时纠正孩子们的语病。教材分析雾在哪里是一篇童话，作者把“

2、雾”化身为淘气、顽皮的孩子，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，形象地展现了自然现象的奇妙，整篇课文生动有趣。教材选编本文的目的，是让为了让学生了解“雾”这一现象的奇妙，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界奥秘的能力。核心素养下的学习目标1.通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。 2.想象雾把自己藏起来后的景象，练习用“无论是还是都”说话。学习重点通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

3、学习难点想象雾把自己藏起来后的景象，练习用“无论是还是都”说话。学习资源多媒体课件课时准备1课时学 习 过 程教学环节及教师活动学习环节及学生活动设计意图及时间预设一、导入揭释课题1.出示谜语课件：像云不是云，像烟不是烟， 风吹轻轻飘，日出慢慢散。 (打一自然现象)学生猜谜语后引出课题。板书：雾在哪里3.孩子们，雾是一种自然现象，现在我们学习这篇与雾有关的文章-雾在哪里，它的学习目标是什么呢？学生猜谜语。随老师书空课题后齐读课题。听老师讲。设计意图：设置谜语，激发学生的学习兴趣。设计意图：让学生时时处于学习状态。设计意图：引出学习目标。（时间预设：2分钟）二、示读学习目标1.这节课我们要达成的

4、学习目标是什么呢？请同学们齐读目标。（课件出示学习目标）2.读了学习目标，目标明确的请用端正的坐姿告诉老师（观察学生的坐姿）。为了完成这些目标，我们将进行两场比赛。学生齐读学习目标，目标明确的同学用端正坐姿告诉老师。听老师讲。设计意图：师生树立目标意识，避免教与学的盲目性。设计意图：既对学生的坐姿提出了要求，又提醒学生比赛即将开始，从而做好比赛的准备。（时间预设：2分钟）三、第一次“先学后教” (一)先学1.出示自学指导请你自由读课文，想想为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子（3分钟后看谁回答得好）。2.学生自主学习。（二）后教1.根据课文内容填空。雾把（ ）藏起来了，把（ ）藏起来了，把（ ）藏

5、起来了，最后把（ ）藏起来了。出示雾把大海、天空连同太阳和海岸藏起来的句子。（引导学生用多种方式有感情的朗读，并找出它们的相同点）板书：淘气、顽皮无论是还是都在“雾把海岸藏了起来”的自然段里用上“无论是还是都”。小结：在今后的写话和习作中可以恰当的运用连接词，这样能让句子更清楚、更有条理（课件出示）。教师及时评价、适时点拨，并指导学生有感情的朗读句子。学生看课件上的“自学指导”，明确学习的内容、要求、时间和方法。学生根据自学指导进行自学。多名学生回答，并在回答后采用随机点读和齐读的方式进行朗读。引导学生个人读、分组读、男女生赛读句子，找出它们的相同点：都用了“无论是还是都”这一连接词。学生练习

6、在句中用上“无论是还是都”这一连接词。 设计意图：指导学生明确学习的具体内容、方法、步骤、时间。设计意图：让学生有序开展自主学习活动。设计意图：关注全体学生，让学生较好的掌握课文的主要内容。设计意图：多种形式的朗读训练，加深学生对课文的理解，体现了读中悟，悟中读。读出雾的淘气、顽皮，从中体会句式的相同点。设计意图：训练学生的知识迁移能力。设计意图：老师必要的点拨和小结，能让学生体会连接词在写话和习作中运用的好处。（时间预设：12分钟）四、第二次“先学后教”（一）先学1.出示自学指导淘气、顽皮的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况呢？请你进行合理的想象，在说话时用上连

7、接词：“无论是还是都”。（思考后同桌交流，3分钟后看谁说得好。）2.学生自主学习后同桌交流。（二）后教1.抽多名学生按自学指导要求说话。2.出示课件（雾把山林藏起来、雾把公路藏起来）：抽学生说说雾把山林、公路藏起来的景象，说话时用上连接词：“无论是还是都”。3.雾最后把谁藏了起来？雾到哪里去了？教师适时引导，评价。学生看课件上的“自学指导”，明确学习的内容、要求、方法和时间。学生按要求思考后同桌交流。抽多名学生按自学要求说话。根据课件内容用上连接词：“无论是还是都”来练习说话（先抽后进生，后抽优生）。学生回答后有感情朗读句子。设计意图：指导学生明确学习的具体内容、方法、步骤和时间，进行口头写话和语言表达能力的训练。设计意图：发挥兵教兵的优势，给后进生表达的空间和时间，让每个孩子都有收获。设计意图：再次训练学生知识迁移能力。设计意图：关注后进生，训练学生观察、知识迁移及语言表达能力。设计意图：在读句中体会雾到哪里去了。（时间预设：14分钟）五、当堂训练课文中说雾是“又淘气又顽皮的孩子”，在你眼里，雾又是什么样的孩子呢？说一说，并讲一下理由，尽量用上连接词“无论是还是都”。检查学生知识掌握情况。设计意图：认真落实课堂训练，实现知识的迁移，促进学生语言表达