小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第六单元-《大禹治水》教学设计

1、15 大禹治水教学设计教学目标1认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重点)3理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点)课前准备1制作本课课件，准备生字词卡片，以及有关大禹治水的资料。(教师)2习课文，尝试朗读。(学生)课时安排2课时。教学过程第二课时一、复习导入1用“谁做什么，结果怎么样”来说说课文主要写了什么。2齐读课题。3过渡：今天，我们继续学习课文大禹治水，来看看大禹为什么要治水？是怎样治水的？结果怎样？设计意图：通过对

2、文章内容的回顾，培养学生归纳课文主要内容的能力，教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时，可运用这个归纳全文大意的小窍门，来概括课文内容。二、创设情境，读书入境1轻声地朗读课文第1自然段，边读边想：自己看到了一幅怎样的画面？预设：生1：洪水给人们带来了灾难。生2：洪水凶猛，百姓的日子过得很苦。2播放洪水泛滥的视频，感受洪水带来的灾难，师动情渲染，朗读第1自然段。3指导学生有感情地朗读第1自然段，体会洪水泛滥给人们带来的灾难。(注意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。)4指名配乐朗读。设计意图：教师通过视频和渲染，让孩子感受洪水的凶猛。学生再读课文，能够深刻地体会到洪水的无情和凶猛，从而更深刻地

3、体会到人们迫切治水的心情。三、对比想象，感受大禹治水的科学、艰辛1在大禹之前，他的父亲鲧也治理洪水。自由读课文，思考：大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水，结果如何？画出相关语句。2交流：鲧筑坝挡水结果：治理九年，依然失败禹疏导结果：治理十三年，洪水退了3再读第3、4自然段，画出描写大禹治水的语句。4交流：他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。5结合插图指导想象：大禹为了治水疏通河道，会遇到哪些困难呢？6生交流。7出示补充的文字：他历尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形，带领着老百姓挖通了很多河道，引导洪水流入了大海。8谈谈感受。(对大禹历尽艰

4、辛、坚持不懈治水的精神感到无比敬佩。)治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着(治好洪水，让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓，再苦再累，他也下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？(生答)9带着这样的感受，朗读第3、4自然段。设计意图：本环节中，教师引导学生对比想象，能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事，感受到大禹一心为民的精神。四、创设情境，感受大禹治水的无私1大禹治水的这些年，发生了很多动人的故事，(出示图片)课文中就给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。2自由朗读。填空：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。3师：同

5、学们，“十三年”知道是多少天吗？四千七百多天哪！这期间，他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了，竟不知父亲是个什么样子。同学们，看到这简简单单的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？4难道大禹真的不想自己的亲人吗？那他为什么不回家？生1：大禹虽然很想家，但是治水的问题太急迫了，一日不治好，大禹一日不回家。生2：家里的亲人需要大禹，但治水更需要大禹。5送词给大禹，夸一夸他。生：大公无私、一心为民、为民造福设计意图：通过想象，以角色代替的方式，来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。五、总结升华1师：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，历尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了。你瞧，老百姓又过

6、上了安定的生活，大家快乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家欢聚一堂。如果你是当地老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点儿什么呢？2交流。3总结：百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代地流传下去，这就是代代相传！此时此刻，让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段。4大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样一心为公的人还有很多，最后滚动英雄群像图：偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森、全心全意为人民服务的雷锋、被病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄5梳理出各段段意，复述课文。设计意图：由大禹治水联想到相似的大公无私的人，受到伟大人

7、物美好品质的感染，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。板书设计教学反思在教学时，我紧扣“治水”，设计教学目标。我主要考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，体会大禹一心为公、舍小家顾大家的奉献精神。在教学第1自然段时，我利用多媒体课件，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。再现故事发生时的生活场景，学生自然而然明白大禹治水的原因。为理解下文做好铺垫。在禹治理洪水的过程中，我创设情境，让学生感受大禹治水的艰辛与无私。引导学生结合插图，发挥想象，并抓住重点词句，理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”“和千千万万的人一起，疏通了很多河道”的艰辛。通过对比想象，让学生进一步感受大禹治水是多么艰辛的一件事，感受到大禹一心为民造福的精