二年级数学下册教案-7.2 10000以内数的认识18-人教版

1、万以内数的认识教学设计教学目标： 1、让学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）.2、能总结出读写万以内数的方法。3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：学会读写万以内的数。教学难点：中间、末尾有0的万以内的数的读写教学准备：计数器 课件教学内容：万以内数的认识一 信息导入课件呈现信息： 北京八达岭长城游览地段北段2396米，南段1354米师：你们能读出这些信息吗？（指两名读）生：北京八达岭长城游览地段北段2396米，南段1354米。师:同学们都读的非常好，那我们仔细观察信息上的两个数字都比千大还是小呢？生:大。师：想知道比千大的知识吗？（想）那我们一

2、起探讨吧。二、探究新知 师投出课件 1：2396 1354 这两个数都比1000大，让学生选择这两个数中喜欢的一个数，在作业纸上先画画，再读一读，最后说一说它是怎么组成的？ 学生认真画、读老师巡视个别指导。汇报结果： 师：怎样在计数器上将2396表示出来？生：千位上画2，百位上画3，十位上画9，各位上画6。师：请读一读再说一说是怎么组成的？生：2396它是由2个千3个百，9个十和6个一组成的（生说师板）师：谁能将这个数读出来？谁还能读？都读得很好。（指名汇报）师：1354谁也来读一读并说一说组成。师：这位同学不光能读，还知道它的组成。2、不同形式数数：（1）生仔细观察第一个计数器数字的变化23

3、96计数器珠子逐步出示：229621962096师：2096怎么出现0了呢？生：百位上一颗珠子子没有，就写0师：刚才小朋友数字变化时记得很快，有什么秘诀？生：2396减去一个百2296，再减一个百2196-师：她紧紧抓住变化的数，就容易解决了（2）生仔细观察第二个计数器数字的变化1354师：我只想让它大一点点，知道添在哪一位上？生：个位师：个位添4颗珠子，谁来读生：一千三百五十八师：要想大多了，你觉得添在哪一位生：千位师：添千位4颗珠子生：5354生：万位上师：看2396，能接着往后数5个数吗？生 ：2397、2398、2399、2400、2401师：数得好，我们一起数一遍。刚才数到哪个数后有

4、些不同的声音，它后面是多少？2400。为什么？用计数器来看看。（师生合作，在计数器上先拨出2399，在演示加1满十向前进位的过程）师生互动：让生自己说数，再找好朋友拨出这个数。师：刚才是一个一个顺着数的，后面的5354你能用自己喜欢的方法数一数，再写一写吗？作业纸生1：（5352）（5353）5354（5355）（5356）师：你知道他是怎么数的吗？生：一个一个增加生：个位加1师：抓住变化的数位生2：（5356）(5355)5354,(5353)(5352)师：你知道他是怎么数的？哪位在变化？刚才小朋友是顺着数的。还有倒着数的吗？同桌互查师：小结（3）师：现在让你写一个最喜欢的四位数师：你的数

5、要保密，把它介绍给大家，让大家猜猜哪个数？生：8888-师：数字很特殊。生：5393师：比这个数还大的呢生：19999师：这个数对吗？生：不对。师：所以要听清老师的要求。师：比5393大的什么数？生：四位数。生：9999师：有没有比9999更大的四位数的呢？为什么？（课件演示）师：每个9表示的意思相同吗？生：不一样。千位表示9个千，百位表示9个百，十位表示9个十，个位表示9个一。 师：看来相同的数字在不同的数位上意思是不同的。大家刚才说9999再加1就变成一万了，怎么变的？师：十个一千是多少？谁能完整地说一说？生：10个一千是一万。师：揭示课题 万以内数的认识师：生齐读师板书（10个一千是一万。）师：这是一个新的计数单位，你知道写在千的哪一边呢？（左边）师：谁能写10000呢？老师也来写一个。对吗？师：谁能介绍一万呢？生：9999+1师：还是最小的五位数数 位 顺 序 表 师：你能在数位顺序表中完整地写出数位吗？生：从右边起的第一位是，-生：为什么还有一格？师：以后还有很多很多数位生:口头回答老师的问题。三 、课堂总结 同学们有什么收获？生1：会读写千以内的数。生2:10个一千是一万。生3：会说出万以内