小学语文人教二年级上册（统编）第八单元-22狐狸分奶酪（教案）

1、22.狐狸分奶酪教学目标知识与技能1.认识本课12个生字，会写8个生字。会写“开始、过来”等5个词语。2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。积累“开始、起始”等词语。情感态度与价值观能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。教学重难点1.识字、写字。分角色朗读课文。2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。教学课时2课时第一课时一、导入新课1.播放动画视频乌鸦和狐狸，让学生观赏。2.刚刚的动画视频好看吗？有哪个同学能说说动画中讲的是

2、什么故事？（学生举手回答）同学们讲得真好。今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。二、范读课文1.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。（出示课件） 课文讲了谁和谁之间发生的故事？他们之间发生了一件什么事情？2.要求学生听准生字的读音。把认读不清的字标出来，多读几遍。三、指导学生初读课文1.学生自读课文。师：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。2.指名学生分段朗读课文。想一想：（出示课件）（1）狐狸给两只小熊分了几次奶酪？（2）最后分奶酪的结果是什么？四、教学生字、词1.要求读准字音，认清字形。（1）后鼻音：帮、嚷、剩、整。（2）三

3、拼音节：捡、俩、瞧、便。（3）重点指导：“俩”读li，注意与“两”区别。2.读准词语。奶酪 开始 拌嘴 仔细 第一 剩下 公平 用生字练习组词。五、再读课文，整体感知1.齐读课文，要求读准字音，读得流利。2.老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。3.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。4.梳理课文段落，总结课文主要内容。（这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。）（1）小家伙们你们吵什么呀（2）这事好办我来帮你们分吧六、指导书写1.师：这节课我们要学写8个生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公2.师：谁来读读它们？指名读，齐读。3.仔细观察，说说你

4、的发现。4.重点指导：奶：“女”字旁起笔是撇点，横笔要短一点；“乃”字要先写横折折折钩。5.学生练写，老师巡视并做细节指导。第二课时整体复习师：上节课我们认识了生字和词语，你们知道课文讲的是谁和谁的故事吗？什么样的狐狸（生形容，师板书作图）还讲了谁？（小熊兄弟俩）。狐狸帮他们分奶酪公平吗？我们一起进入课文看一看。做一个“狐狸吃奶酪”的游戏检测一下，你们有信心过关吗？师：狐狸吃完了所有的奶酪，就像我们课文中一样，狐狸把全部的奶酪都吃光了，那狐狸是一只什么样的狐狸呢？生：狡猾的狐狸。师：多可恶的狐狸啊，竟然把熊兄弟的奶酪都吃光了。那具体发生了什么事呢，我们一起走进课文狐狸分奶酪。二、细读课文，深入

5、理解1.读第1自然段。 （1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）理解拌起嘴来。（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。2.读第29自然段。（1）指名同学分角色朗读对话，体会人物心情。（2）思考：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀）（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？（4）学生分小组读。（5）根据上面的方法自由讨论。狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口）狐狸有把奶酪分好吗？（没有，他最后把奶酪吃光了）小哥俩都说了什

6、么？（出示课文中的句子）4.读第10、11自然段。（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。（2）两只小熊为什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了）（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？5.小结讨论。（1）狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？为什么？（2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你觉得他们的做法对吗？（3）如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？（讨论回答）三、引导总结。（1）同学们你们学了这篇课文，学到了什么？请学生回答，发表意见。师进行总结。思维导图进行全文梳理，请学生根据梳理复述课文内容。拓展延伸。 鹬蚌相争的故事，并引导总结故事讲的道理。完成课后习题。狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？进行词语听写。布置作业。 把这个故事讲给爸爸妈妈和小伙伴听。狐狸分奶酪教学反思狐狸分奶酪是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，