小学语文人教二年级上册（统编）第六单元-1大禹治水教学设计

1、 15.大禹治水教学设计教学目标：巩固“洪、毒”等15个生字词语，了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。教学重难点：感受大禹一心为民，无私奉献的精神。教学过程：一、激趣导入孩子们，昨天我们认识了一位英雄大禹，师板书，生呼两遍。课件出示：认识禹。师贴大禹图片。今天，我们继续学习大禹治水这个故事，请大家齐读课题。过渡:昨天，我们学习了生字词语，睢，这些词语宝宝已迫不及待地想来和大家打招呼了，齐读词语两遍。这位大英雄是怎样治理洪水的呢？人们为什么叫他大禹呢？让我们穿越时空隧道，一起回到4

2、000多年前的那个时候。初读课文，整体感知听课文朗读，边听边想，课文讲了一个什么故事？出示完成填空很久很久以前，（ ）泛滥，大禹坚持（ ）年治水，（ ）次过家门而不入，最终治理好洪水，让人们过上了（ ）的生活。孩子们，你觉得洪水可怕吗？洪水会给人们带来哪些灾难呢？学习第1自然段，了解治水前的景象。师：是的，洪水非常可怕，它给人们带来了许许多多的灾难。现在，让我们回到课本看看当时的情景。自读课文第1自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。师：老师这儿也给大家带来了一段视频，请认真仔细地看。2课件出示洪水泛滥的视频资料（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿

3、佛听到了什么。3课文中是怎样描写洪水泛滥的场面的？自己练读第1自然段。4指导朗读。（1）课件出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”等词语，引导学生说说洪水泛滥的情景。教师引读课文：师：洪水泛滥，恐怖极了。这洪水，一路咆哮，它来到田野生：大水淹没了田地。师：它来到村庄生：冲毁了房屋。师：毒蛇猛兽到处生：伤害百姓和牲畜。师：大地成了一片汪洋大海，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们的生活生：痛苦极了。（2）指名朗读，通过朗读表现出洪水的凶猛，表现出人们的痛苦。（教师相机评价）你的朗读，让我仿佛看到了滔滔洪水正向我们迎面奔来；我仿佛看到了人痛苦地呻吟着；我仿佛看到了人们很悲愤。（3）

4、全班满怀同情地齐读这个自然段。（4）用一句话说说这一自然段的内容。（洪水使人们生活痛苦。）5师小结过渡：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！这时，一个名叫鲧的人开始领着大家治水，他是怎样治水的呢？设计意图：在学习课文时，通过展示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），帮助学生构筑洪水泛滥的画面，进而理解“泛滥”一词。品读第1自然段，引导学生通过抓关键词句想象画面，感受洪水带给百姓的痛苦，为下文讲述故事做了铺垫。四、学习第2自然段，练习讲述。1自由朗读，边读边想，说一说：谁来治水？怎么治水？结果怎样？（鲧筑坝挡水，治水没有成功。）2指名朗读描写鲧治水的方

5、法及结果的句子。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）（1）课件出示筑坝挡水的图片，说说什么叫“筑坝挡水”，猜猜“挡”的意思，说说这样做的结果怎样。（2）课件出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。3练习讲述这个自然段。讲述时可以借助哪些词？学生交流，教师帮助梳理。可提炼：谁来治水？怎么治理？结果如何？设计意图：让学生在朗读的基础上提取信息，再通过朗读表现课文内容，最后指导学生用提取的信息讲故事，在朗读和讲故事中水到渠成地理解课文内容。学习第3自然段。鲧治水没有成功，鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，你们想听吗？教师讲“三过家门而不入”。过渡：

6、禹离开家乡治水用了多长时间？2请孩子们快速朗读第三自然段，完成练习。课件出示：禹离开了家乡，一去就是（ ）年。这（ ）年里，他到处奔走，曾经（ ）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（ ）次也没有走进家门看一看。3体会大禹“治水时间之长、治水之艰辛、心系百姓之切”。（1）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。（2）创设情境朗读：禹治水十三年没回过一次家。传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用“因为所以”的句式说一说。（因为洪水害得百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。）（3）教师介绍：为了治水，万水千山都留下了大禹坚强

7、的身影，印下了他坚定的脚步。晚上，他常常睡在草丘山冈，天亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词来形容他“到处奔走”。（课件出示大禹到处奔走的图片）（高山、田野、草原、雪山、草地。）课件出示：在烈日炎炎的夏天，他_；在大雪纷飞的冬天，他_。渴了，他；累了，他；饿了，他。（4）齐读第3自然段，再次感受禹治水的艰辛，说一说你最想用哪个词赞美禹。（板书：一心为民、无私奉献）（5）小结：十三年里，禹三次经过家门都没有回家看一看。老百姓听说了这件事后，非常感动。于是就给这个故事取了个名字三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样舍小家顾大家的无

8、私奉献的人。（雷锋、孔繁森）设计意图：本环节抓住一组数字，体会数字背后蕴藏着大禹心系百姓、无私奉献的精神。教学时，引导学生先填写这组数字，然后透过数字，联系生活实际去体会大禹心系百姓的精神，接着通过有感情地朗读表达自己的感受。最后抓住“到处奔走”，让学生通过想象补白，有感情地朗读课文，既培养学生提炼信息的能力和想象能力，又让学生感受到大禹治水的决心。阅读课文后，进行人物形象概括，适时拓展介绍成语，让学生品味大禹无私的品格，更有利于学生的学习。过渡：那禹用什么办法治理洪水的呢？六、学习第4自然段，感受大禹的功绩。1自由朗读课文第4自然段，同桌合作学习，按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段

9、话的内容。2学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。（1）读第4自然段，画出禹治理洪水的句子。（2）用自己的话说一说禹是怎么让洪水乖乖听话的。（3）借助课件出示课文插图，理解“疏导”的意思。师：大禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹地挖，多么苦，多么累啊！把许多条大河挖通，把许多座大山挖开，让水能流入大海。这就叫作疏导。同学们猜一猜：“疏”是什么意思？查字典验证一下吧！（除去阻塞，使畅通）（4）禹的做法与他的父亲鲧一样吗？你从中感受到什么？（5）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。3学习第二层，体会百姓的“安居乐业”。（1）指名读描写禹“治水后”的景象的句子。课件出示百姓“安居乐业”的场景

10、图片，说说看到了什么。（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛、歌唱等）（2）理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，过上了幸福的日子，这样的生活就叫安居乐业。（3）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。（课件出示）课件出示：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。（4）禹治水成功后，百姓会怎么感激禹？想一想，用自己的话说一说。小结：人们非常感谢禹

11、的功绩，因此尊称他为“大禹”。师：是的，百姓是多么感激大禹啊！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且代代相传。此时此刻，让我们带着对他无比感激之情齐读。孩子们，让我们永远记住这位治水的伟大英雄，永远记住这个代代相传的故事大禹治水设计意图：本环节采取以图代讲，两次展示图画，结合课文，让学生感受大禹治水的英雄壮举。通过看图、说图，让学生巧妙理解“疏导、安居乐业”的意思。通过对比朗读，学生进一步理解了大禹的形象与功绩，学生的思维也得到进一步的训练。七、总结全文，小组合作练讲故事。1现在，我们已经学完了这个著名的古代传说故事（大禹治水），禹除了功绩伟大，你还觉得他的哪些方面堪称一个“大”字？（提示：因为禹意志坚强，富于智慧，具有无私奉献的精神，所以人们尊称他为“大禹”。）2今天咱们学习了大禹治水这个故事，回家后要讲给爸爸妈妈听，该怎么讲述呢？老师给大家四个提示，你们可以根据提示，四人小组合作学习，在小组里各自选定一个方面的内容，先练习讲一讲。然后把大家的讲述合起来，就是整个故事了。课件出示：洪水使人们生活