西南大学2023春季《高效率学》网上作业及答案

1、1.瑞文类比推理测验是属于哪种测评？(B.) A. 元认知测评 B. 思维策略测评 C. 学习策略测评 D. 创造力测评2.表现性评价的主要方法是A. A. 观察法 B. 调查法 C. 问卷法 D. 实验法3.研究性学习的根本目标是什么？C. A. 研究专业知识 B. 研究根本的学科知识 C. 培养学生的创新能力和实践能力 D. 培养学生的科研精神4.对知识的学习要做到“五化请问“概念化测评的关键点是什么？C. A. 是否把知识的应用和应用条件结合在一起 B. 是否能把各个知识点联结成一个网络 C. 是否对所学知识真正掌握并到达灵活运用 D. 是否掌握了定义5、发散性思维关键是要克服什么？C.

2、 A. 不能归纳 B. 角度错误 C. 克服定势 D. 难以选择适宜的最正确方案6、要做到最后不需启发，我们提倡何种教学方法？B. A. 启发式教学 B. 过程启发式教学 C. 目标启发式教学 D. 传统启发式教学7、主题纲要法是属于下面哪一种策略？ A. A. 组织策略 B. 保持策略 C. 练习策略 D. 理解策略8、瑞文类比推理测验是属于哪种测评？B. A. 元认知测评 B. 思维策略测评 C. 学习策略测评 D. 创造力测评9、策略性知识必须与什么知识的传授相结合才真正有效？D. A. 应用性知识 B. 常识性知识 C. 陈述性知识 D. 学科性知识10、以下哪项不是高效率教学中减轻学

3、生的负担的方法？ A. A. 不用题海战术 B. 激发兴趣 C. 说明意义 D. 吸引注意11、下面哪项不是元认知知识主要涉及的因素？ D. A. 任务 B. 策略 C. 个人 D. 知识12.练习策略要注意哪些原那么？A B C D A. 提高练习密度 B. 减轻大脑负担 C. 增强目标意识 D. 提倡精讲多练13、过程启发式教学所遵循的原那么是什么？A B C D E A. 过程性原那么 B. 准备性原那么 C. 分解性原那么 D. 反响性原那么 E. 熟练化原那么14.教学效率评价的根本特点是什么？A B C D A. 促进学生的开展 B. 注意效率的评价 C. 偏重于能力和过程的评价

4、D. 评价方法注重多样化和综合化15.高效率教学中怎样减轻学生的负担？B C D A. 不用题海战术 B. 激发兴趣 C. 说明意义 D. 吸引注意16、下面哪些属于传统常用的教学评价方法？C D A. 目标参照性评价 B. 鼓励性评价 C. 终结性评价 D. 标准化测验17、高效学习能够促进哪几种非智力因素的培养？A B C D A. 有助于激发学习动机 B. 有助于提高抱负水平 C. 有利于提高健康水平。 D. 有助于学习兴趣和意志品质的培养18、认知结构与知识结构的区别A B C D E A. 信息的表征方式不同 B. 信息的构造方式不同 C. 知识的完备性不同 D. 知识的可取性不可

5、E. 知识的熟练特征不同19、下面哪些是属于深入理解的方法？A B C E A. 自问理由法 B. 形象比喻法 C. 感性经验积累法 D. 举一反三法 E. 异同比较法20、教学效率评价的根本特点是什么？A B C D A. 促进学生的开展 B. 注意效率的评价 C. 偏重于能力和过程的评价 D. 评价方法注重多样化和综合化21.下面哪几项是高效率教学的操作原那么？A B A. 减轻学生负担 B. 确保知识掌握 C. 增强创新技能 D. 吸引学生注意力22、弗拉维尔认为元认知的功能主要表现为对认知过程的监视，而这种监视包括以下哪些成分？ B C D E A. 元认知结构 B. 元认知知识 C.

6、 目标或任务 D. 行动或策略 E. 元认知体验23、杨心德的一项研究中提出影响学生成败归因的因素有哪些?B C E A. 性别 B. 性格类型 C. 教育训练 D. 家庭背景 E. 成就动机24、当代认知心理学认为只有认知因素才是决定学习结果和学习效率的直接因素，司继伟2000的一项研究检验了这一观点。在该研究中，研究者认为影响学生成绩的直接因素有哪些？B C A. 智力因素 B. 原有知识水平 C. 学习策略 D. 非智力因素25、要做到有效学习必须做到哪几化?A B C D E A. 概念化 B. 条件化 C. 结构化 D. 自动化 E. 策略化26、高效率教学的评价有哪些？C D A.

7、 产生研究成果的评价 B. 考试结果的评价 C. 学习策略的评价 D. 学习态度及动机的评价27、下面哪些是不损伤兴趣的奖赏？C D A. 只要做了事就有奖励 B. 外部奖励突出 C. 能力表现突出给予奖励 D. 上课上得好给予奖励28、学校和家庭教育中比较有效的两种行为矫正法是什么？A D A. 行为协议法 B. 生物反响法 C. 系统脱敏法 D. 代币经济法29、当代认知心理学把知识分为哪三类？A D E A. 陈述性知识 B. 常识性知识 C. 应用性知识 D. 程序性知识 E. 策略性知识30、高效学习能够促进哪几种非智力因素的培养？A B C D A. 有助于激发学习动机 B. 有助

8、于学习兴趣和意志品质的培养 C. 有利于提高健康水平 D. 有助于提高抱负水平31、研究性学习是学生完全独立地从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。B.32、先行组织者是用以帮助学生对新学知识加以组织的“已有知识，它起到了组织者的作用。使用先行组织者的目的是促进知识的组织，提高运用所学知识去创造性地解决问题的能力。A.33、符号纲要法是运用一些术语或符号代表一个概念或一个知识点的画图方法。B.34、主体意识指作为实践活动的主体对客体在实践活动中的地位、作用、责任和行为调节的意识。B.35、策略化指学习者在学习学科知识时，必须运用

9、关于学习策略和思维策略的有关知识指引自己高效地学习。A.36、条件化指学习知识是有条件的。B.37、有效学习是能够真正理解、灵活运用所学知识的学习，是能推动能力和态度开展的学习。A.38、形成性评价此题参考答案：是对学生学习进展的评价1分，是在教学过程中为改进教与学而进行的评价，如通过形成性评价来检测学生的学习策略、思维策略水平等3分。39、启发式教学此题参考答案：启发式教学是教师依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法3分。启发式是在对传统的注入式教学方法深刻批判的根底上产生的，启发式与注入式是两种根本对立的教学方法1分。40、自我提问法此题参考答案：指在思考的整

10、个过程中通过自己问自己一系列问题来引导自己在正确的思考方向上不急不忙地有序思考(4分)。41、定势此题参考答案：指在解决问题的过程中，只考虑某一种思路，一条道走到底，钻牛角尖4分。42、归因 此题参考答案：人都有一种探求自己和他人的行为原因的倾向，并且总是力求对自己和他人的行为的产生原因作因果分析，这种对自己或别人行为产生原因的推论就是归因4分。 43、符号纲要法此题参考答案：符号纲要法，也可以称之为图示法，是运用一些术语或符号代表一个概念或一个知识点2分，然后再用一些连线将这些概念或知识点连接起来，以表达一个概念体系或一个领域的知识结构2分。44、请简述一下什么是加工过程论?此题参考答案：当

11、代认知心理学认为，传统的教学受行为主义理论的影响，是以结果为中心的教学，就是说，教师比较注意学生思考的结果答案，而比较无视思考的过程和方法2分。当代认知心理学认为，这种以结果为中心的教学是低效的教学。他们主张以过程为中心的教学思想2分。认知过程是影响效率的直接因素，行为主义学习理论认为，教师的教会直接影响学生的学1分；而认知心理学那么认为，教师的教，不能直接决定学生的学习结果，而只能间接地影响学生的学习结果1分。学生头脑中认知活动才是决定学习结果的直接因素，因此，必须以学生头脑中的“认知过程为中介来影响学生的学习结果2分。45、解答习题的思维策略中双向推理指的是什么？此题参考答案：在解题时，我

12、们主要采取逻辑推理的方法。思考的方向分为顺向和逆向两种推理形式。思维的方向从向未知前进，称为顺向推理或叫向前推理；从未知指向的思维称为逆向推理或向后推理。思维过程既包含了顺向推理又包含了逆向推理，被称为双向推理3分。顺向思维具有自由联想的意味，但缺点是思维方向不明确并且容易使我们一旦走上错误的思维方向而迷途难返，或者一旦产生了错误的“定势便很难再考虑其它方法2分。逆向思维的特点是方向明确，始终把未知量作为思维的出发点进行逆推。它的缺点是和量的关系很难接通2分。双向推理具有两方面的优势。在多数情况下，特别是在解难题时，最好采用双向思维。利用顺向思维推理能知道更多的供选择使用的条件；使用逆向思维推

13、理能明确思维的方向1分。46、学生在学习中主体意识表现为哪些方面？此题参考答案：明确主体意识的重要性2分，认识主体地位2分，认识主体任务2分，发挥主体作用2分。47、请简单介绍一下各种元认知训练方法。此题参考答案：自述理由法、自我提问法、他人提问法、其它方法。每点2分。48、塞利格曼把习得性无助感产生分为哪四个阶段？此题参考答案：首先是获得失控体验2分，其次在体验的根底上进行认知2分，然后在认知的根底上形成无助感2分，最后表现出动机、认知和情绪上的损害2分。49、什么是六阶段教学模式？内容是什么？此题参考答案：根据如何结合学科教学实施策略性知识的教学的目的，研制出的一套六阶段模式，教学工作可以

14、依照模式执行，并且日后在该根底模式上开展出适合自己和学生的教学模式2分。六阶段分为策略感悟1分，策略尝试1分，策略反思1分，策略运用1分，策略迁移1分，策略稳固1分。50、一.高效率教学公式是什么? 请说明该公式的含义。教学效率学生学到的有用知识+有用能力+良好态度学生投入的学习时间脑力负担教育过程中的“产出教育过程中的“投入学生在学习过程中的“精力投入学生在学习过程中的“有效学习二.为什么说高效率教学能促进能力的最优开展,请结合实例来说明?此题参考答案：一. 教学效率是用学习效率来衡量的。学生的“有效学习是从终生开展的眼光来看，学生掌握了多少终生有用的知识、能力、态度。学生“精力投入不仅仅是

15、指时间因素，还要看学习在单位时间内的脑力负担或“认知负荷。这个公式实质上是不可计算的，只是想借以来形象地表述我们的观点。二.高效率教学虽然重视知识的积累,但并不等于说赞成死记硬背,搞题海术,疲劳战,而是强调效率,强调用科学的教学方法去促进知识的有效学习,事半功倍。因此，高效率的教学强调高效学习方法的应用，强调深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等科学方法的使用。这样有助于学生在高效率学习过程中开展自己的独立学习能力和创新思维能力。51、解答习题的思维策略中双向推理指的是什么？同45题52、波果斯基的学习的元认知模型是如何解释低成就的?此

16、题参考答案：波果斯基认为，低成就的主要原因是元认知成分之间未形成完全的整合,这种元认知缺陷主要表现为4个方面：第一是最重要的，反响和归因信仰之间没有很好地联结。低成就的人不能适当地把使用策略的成功学习和关于努力重要性的认识联系在一起，看不到个人实际能力的提高是由于努力使用策略的结果。第二个缺陷是个人的归因信仰与下一次任务执行之间的联结有问题。努力和能力的归因信仰都会使人更有信心地面对下一任务、细致分析任务、选择合理的策略方法、监视学习和进程。而低成就者似乎不具备这样的成熟的归因信仰。第三个缺陷是整个元认知系统中最根本的连线认知加工的执行过程和根本策略之间的联系太弱或尚未开展起来，因此，低成就者

17、较少方案性、较多冲动性、更少持续性。第四个缺陷是过低水平的成绩过长时间地消极影响自我系统。结果对未来的自我不能形成多方面的客观评价，不能形成积极的未来自我，很可能导致后来缺乏解决复杂问题的动机。53、请解释一下什么是“解答好的习题的教学方法?并且说明它对教学的促进作用。此题参考答案：澳大利亚心理学家斯韦勒认为Sweller,1989，学生解决应用题的成功，不是因为他一般认识能力比别人强，而是因为他具有构造得比较好的认知结构，比方形成好的图式-图式是一种认知结构，它在解容许用题过程中具有重要作用，包括识别应用题类型和解容许用题的过程，都显示出重要作用4分。传统的教学模式习惯于先由老师讲个例题，然

18、后由学生做大量的习题，这种教学模式是低效的，不利于图式的形成和程序性知识熟练自动化。这是因为，学生在解答传统的习题时，头脑中最重要的目标是解答出未知条件，注意力集中在条件、未知条件、当前问题的状态上，认知容量几乎被占满了，不仅感到脑力负担重，而且几乎没有认知容量可以让给图式形成。因此，他们主张用解答好的例题Worked examples来帮助学生形成图式，这种方法也被称为样例学习法5分。样例学习法具有如下优点： 解答好的习题有利于学生在学习时更加积极思考和承担自己的责任。传统的教学是老师讲学生练，教学和辅导只能来源于老师。但在样例学习中，学生可以进行自我教学，自我支持，学生对自己的学习能力也会

19、变得更有信心，特别是对于差生更是如此。2分 传统教学中只能练习数量有限的习题，缺乏以使所学新知识得到稳固和到达熟练自动化水平。而学习一个解答好的习题比自己亲自去解答一个习题更节约时间，所以相同时间内可以学习更多的习题，提高练习密度。学习大量习题还有助于通过习题的比较，形成习题特征和解答方式的正确抽象，形成图式。2分 许多学生抱怨，放学回家之后，遇到习题上的困难时，没有人能提供帮助。如果在家庭作业中包括解答好的习题，就会给学生提供一种辅导或帮助。2分 54、请说明一下深入理解知识的三大条件此题参考答案：必须具备三个条件：具备学习新知识所必需的感性经验或根底知识2分；具有把新学材料与头脑中已有知识

20、经验联系起来的心向，即爱动脑筋、爱深入理解问题的良好思维习惯，克服“浅尝辄止、“不求甚解的陋习2分；具有把新旧知识联系起来的方法和实际操作能力2分。这三个条件缺一不可，只有具备了这些，才有利于学生借助于定义在头脑中真正建立别人所表达的知识，才能在概念学习中借助于定义在头脑中真正建立起科学的概念，促进外部知识的内化2分。55、简述一下桑代克的学习理论，并举例说明该理论。同6056、试比较一下传统学习和研究性学习？此题参考答案：传统的学习可以说是“接受性的学习。在传统的课堂上，讲解式的教、接受式的学占主导地位，学生不直接接触客观实际、缺少直接经验。这种方式下所获得的知识缺乏活力，特别是它不利于学生创新能力的培养。而在研究性学习中，没有现成的知识可灌输，教师主要是在如何提问、如何查资料、如何做实验、如何解决问题、如何与人合作等方面给予指导和帮助。学生也不再是被动地接受知识，而是通过自己的探索、实践，通过模拟科学研究的真实情境与过程，从中发现知识，掌握技能，增强研究意识。因此，在研究性学习中，学生的学习方式是参与式的、活动式的4分。另外，传统的学习是一定科目的学习，每门课程只需一位教师教学就行了。而研究性学习会牵涉到多门学科的知识，因此，就目前来看学生的研究性学习常常是几位教师共同指导、协同完成的2分。就个体的开展来说，传统的“接受性学习和