小学语文北师大五年级下册（2023年11月修订）5心愿-凡卡第一课时教学设计

1、凡卡第一课时教学设计教学目标：1、简单了解作者及作者写凡卡的背景。2、了解人物关系，概括主要内容，梳理文章脉络，并能列小标题。3、初步了解阅读小说的方法，能通过品读细节读懂“爷爷”这个人物形象；能通过品读细节理解凡卡写信的艰难、生活的艰辛与悲惨；带着理解有感情地朗读课文。4、了解文章独特的写作方法及文章叙述的人称。5、初步感知书信内容，有自己独特的阅读感受。教学难点：初步了解阅读小说的方法，能通过品读细节读懂“爷爷”这个人物形象；能通过品读细节理解凡卡写信的艰难、生活的艰辛与悲惨。一、知作家，知背景师：孩子们，今天我们要认识一位世界级短篇小说巨匠，他是契诃夫。师：契诃生一生创作了近八百篇短篇小

2、说，成绩斐然。他曾有这样一段经历，谁来读？契诃夫出生在一个小商人家庭，他的父亲开杂货店，店里有两个学徒。契诃夫从小就熟悉学徒的生活，也亲眼目睹父亲是怎样虐待学徒，对小学徒有深切的同情。正是因为这段经历，契诃夫创作出一个经典艺术形象，他就是凡卡。这节课，我们就一同走进契诃夫的经典短篇小说凡卡。二、知文体，梳理课文内容我们曾读过雨果笔下的短篇小说诺曼底号遇难记，回忆回忆，构成一篇小说的三大要素是什么？（人物、情节、环境）初读小说，我们会关注故事情节和人物。这是故事中的人物，谁会读？阿里亚西涅康斯坦丁玛卡里奇日发略维夫阿辽沙艾果尔凡卡茹科夫这些人物之间有着怎样的关系呢？请打开书，圈出这些人物，根据课

3、文进行推测。阿里亚西涅凡卡茹科夫【师徒】康斯坦丁玛卡里奇凡卡茹科夫【爷孙】康斯坦丁玛卡里奇日发略维夫（老爷）【主仆】相【机学习爷爷，体会人物形象。爷爷是老爷家的守夜人，是老爷家的仆人。请默读4、5自然段描写爷爷的句子，把感受深刻的词句做上标记，想想你读出了什么。【爷爷是日发略维夫老爷家的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，六十五岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿着宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀，跟仆人开玩笑呢

4、。】谁来说说你的发现？（穷苦 卑微 艰辛 为生计所迫 乐观 ）白天，他总是在大厨房里睡觉。（引：彻夜没有闭眼的爷爷竟在嘈杂的大厨房里睡觉，你想到了什么？他没有床、没有家、甚至也很好的睡眠也没有他65岁呀！）瘦小 到晚上，他就穿着宽大的羊皮袄在别墅周围走来走去。（引：冬天的俄国及其寒冷，一个瘦小的爷爷竟穿着宽大的羊皮袄，你想到了什么？是呀，穿着如此不合身的衣服站在风雪里，寒风侵蚀着他的身体，他65岁啊！）跺着 冻得缩成一团 耸着肩膀（引：如此寒冷，爷爷却不得不站在风雪里，哪怕冻成了这样，他65岁呀！）这般辛苦，爷爷可以不做守夜人吗？（为生计所迫、不得不为温饱而坚持！）有趣 笑眯眯 （引：是呀，虽

5、然身份卑微，但爷爷却能在乡村生活中寻找一丝快乐与温暖。）是啊，咱们通过关注细节、体会文字，读懂了爷爷这个人物形象。】阿辽沙、独眼的艾果尔凡卡茹科夫【朋友】他们是凡卡曾经的温暖。读小说时，理清人物关系，品味人物，可以帮助我们进一步理解故事。现在，谁能借助人物关系图，抓住关键人物与关键事件说说主要内容？主要内容谁+干什么+结果【凡卡在幼时被爷爷送入鞋店当学徒，但凡卡却饱受痛苦，因此写信向爷爷求助，渴望过上安稳的生活。】说得十分简洁。三、知写作顺序，再次梳理课文“写信”是凡卡这篇文章的写作线索，请迅速浏览课文，按照“写信前写信时写信后”的顺序为课文划分段落，再给各部分加上小标题。完成后，和同桌讨论讨

6、论。12：准备写信319：写信 2021：寄信文章再长，只要作者注重写作顺序，也能将事情表达清楚。四、关注细节，品味精妙文字1、品读“准备”接下来，我们一起回看凡卡准备写信的片段。读：【他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。】如果我把句子改成这样，读：他在老板、老板娘和几个伙计到教堂去做礼拜时，就从老板的立柜里拿出一瓶墨水，一支崭新的钢笔，一张柔软细腻的白纸，写起信来。】对比阅读后，你有什么思考？（艰苦、来之不易的、费劲心思、蓄谋已久）读出你的感受：【凡卡是一个成日干活的孩子，凡卡是一个连睡觉时间都少的可

7、怜的孩子，凡卡是一个饱受摧残的孩子你还想到了什么？】付出你的感受：凡卡费劲心思，只为写一封信，这是因为什么？他实在太想离开这里了。对凡卡而言，这封信有什么意义？（重要、宝贵、希望的曙光、救命稻草）瞧！换词法会让我们更加深地体会到语句的内涵。让我们再回看准备写信的第二个片段。读： “在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。”如果我把句子改成这样，读：“在写第一个字以前，他朝门口和窗户看了几眼，又看了一下那个神像，神像两边是两排架子。他跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。”

8、对比阅读后，你有什么思考？担心、斜着眼 （担心、恐惧 他担心、恐惧什么？引导：老板不在时，他如此担心、如此恐惧；那老板在时呢？他更是提心吊胆。这真是地狱般的日子啊！）昏暗 摆满了楦头（环境描写 渲染出凡卡的悲伤、处境的凄凉，凡卡实在是太不快乐了！）叹了一口（悲哀、压抑）是啊！孩子们，读出你们的感受！我听到了凡卡的压抑与恐惧，可无论有多凶险，凡卡他依然要写这封信。这封信到底对凡卡有什么意义？（寄予希望的信、通往希望的信、救她于水火的信）瞧！去词法也能帮助我们更深入地理解故事内涵。信（1）学习叙述角度凡卡之所以经典，不仅因为细节刻画精彩，更因为写作手法独具匠心，请再次浏览全文，这篇文章的写作方法有

9、什么特别之处？谁有发现。（写作手法：作者的叙述、书信的内容、作者的回忆三部分交叉进行）如果凡卡的苦难经历，不是由他写在信里头，而是作家本人直接介绍，请问：凡卡还会成为经典吗？找信读信，初步感知是啊，信是这篇文章最出彩的地方，请在找出书信的内容，在段号前标注“*”。每一处和信有关的内容，作者都用引号。请选择自己喜欢的方式，自读信的内容，读完后思考以下问题：信的内容是站在谁的角度说的，用了第几人称叙述？（追问：信以外的内容呢？）在信中出现了哪两个不同的地方，哪两种不同的人？你认为凡卡是一个怎样的孩子？（用一个词来表达）（可怜、悲惨、悲痛欲绝、不幸、生不如死、痛不欲生、令人同情）【生汇报】五、结课，引起学习期待小说里凡卡没有说一句话，可