小学语文配套练习册人教五年级上册第四单元-《圆明园的毁灭》教案

1、圆明园的毁灭教案文本分析：本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。因此，在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。教学目标：1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点词语

2、的意思。2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。教学重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。教学难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。课时安排：2课时第一课时教学目标：1.会认“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。教学重难点：1

3、.掌握本课的生字新词。2.了解课文的主要内容，理清课文的脉络，感悟作者的情感。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。（教师出示展现圆明园辉煌过去的相关图片。）2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。过渡：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它既有民族建筑，还有西洋建筑；它还是一座博物馆、艺术馆

4、，有历代文人字画，有奇珍异宝。圆明园以其独特的建筑艺术被称为“万园之园”，而如今却只剩下屹立在风中的断壁残垣。（教师出示圆明园遗迹的图片。）这节课上，我们就来共同学习圆明园的毁灭，（教师板书课题。）一起去了解圆明园的“前世今生”。3.读课题，想象画面。（1）学生读课题，教师激情叙述。师：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。（2）学生想象画面，自由交流。示例：我仿佛看到了金碧辉煌的宫殿，看到了圆明园中各处的名胜古迹；看到了一群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠。二、初读课文，检测预习1.了解圆明园的建筑历

5、史。圆明园是清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园占地面积平方千米，建筑面积达20万平方米，园中有一百五十余景，有“万园之园”之称。2.了解圆明园被毁灭的过程。1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，进入圆明园后，军官和士兵就疯狂地进行抢劫和破坏。为了销毁罪证，18日，三四千名英军冲入圆明园，纵火焚烧，大火三天三夜不灭，烟云笼罩北京城。这座举世无双的园林杰作被

6、付之一炬。事后据清室官员查奏，偌大的圆明三园内仅有二三十座殿宇亭阁及庙宇、官门、值房等建筑幸存，但门窗多有不齐，室内陈设、几案均遭劫掠。与此同时，侵略者又劫掠和焚毁了万寿山清漪园、香山静宜园和玉泉山静明园的部分建筑。3.学生用自己喜欢的方式读课文。圈画生字、词语，与同桌交流学习。4.教师检测学生字词学习情况。（1）教师出示生字卡，学生认读，教师适时点拨。认读：估 煌 殿 珑 剔 澜 陵 宏 奉 烬书写：毁 估 辉 煌 拱 殿 陵 览 境 宏 唐 闯 统 销 奉认准读音：“珑、陵、宏、拱、唐、统、奉”都是后鼻音，“烬”是前鼻音。写对字形：“统”的右边不要写成“”，“奉”的下面不要写成“丰”。区别

7、形近字：统流 销消 拱供 筑恐 境镜书写指导：珑左右结构，左小右大。“珑”右部第一撇略向左下伸展，竖弯钩舒展有力。览上下结构，上部略扁，下部宽、大。“见”竖弯钩宜舒展。奉上下结构。横画间距均匀，撇和捺要舒展有力。筑上下结构，上小下大。“工”末笔横变为提。（2）采用多种方法理解词语。“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可出示图片进行理解。以李白的“又疑瑶台镜，飞在青云端”加深对蓬岛、瑶台这些仙境的理解。预设难理解的词：众星拱月无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。拱，环绕。金碧辉煌形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖

8、石等）。形容人聪明伶俐。5.学生掌握字词后，再读课文，把课文读顺。三、再读课文，理清层次1.学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？明确：本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的过程。2.教师提出要求，学生交流。（1）每个自然段分别写了什么内容？（2）有哪些内容不懂？（3）试着梳理结构。预设：学生在交流的过程中教师巡视课堂，适时指导学生概括段意的方法，鼓励学生从多个方面提出问题。3.学生汇报读书情况。（1）全文共有五个自然段，教师分别请五名学生读课文。预设：指名逐段朗读课文，既是对学生前一环节自读课文的检查，又可以让学生通过朗读了解课文内容，审视自己概括的段落大意，真

9、正做到熟读课文。朗读指导：第1自然段中的“中国”与“世界”两个词要重读。另外还要注意“量”的读音，读“ling”。第3自然段的结尾一句很有意境，找学生再读一遍。读第5自然段时，试问“为什么放火烧呢”，感受“销毁罪证”一词的意义。（2）结合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己的印象，试着概括小标题。小标题示例：损失不可估量；布局独特；建筑宏伟；文物珍贵；毁灭惨痛。（3）梳理课文，思考课文主要写了哪几个方面的内容。明确：两方面，一是圆明园以前的辉煌景观，二是圆明园的毁灭。写圆明园毁灭的部分。（第1自然段和第5自然段。）找出过渡句。预设：通过找过渡句，让学生明白描写圆明园辉煌的部分是第2、3、4自然段

10、。明确：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。运用合并自然段标题的方法概括主要内容。结构梳理：第一部分（第1自然段）：介绍圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第24自然段）：介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物，再现圆明园当年的宏伟壮观。第三部分（第5自然段）：介绍圆明园被毁灭的经过。学生朗读印象深刻的课文内容。思考：读了课文后，你心里有什么感觉？（预设答案：无奈、痛恨、惋惜。）四、情景导学，初“识”圆明园导语：读完课文，理清了文章的层次，我们对圆明园辉煌的过去和被毁灭的过程有了大概的了解。老师特地找到了电影火烧圆明园的相关片段，现在请同学们一起来欣赏，共同感受那

11、个黑暗的、令人愤怒的时刻。1.教师播放视频：电影火烧圆明园的片段（烈火焚烧，建筑倾倒的声音和场景）。思考：就是这样一座人类历史上绝无仅有的、拥有无数奇珍异宝的园林建筑，在连烧了三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你体会到了什么？你现在最想知道什么呢？为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？圆明园是怎么被毁灭的？2.与学生谈话：读了文章你又有怎样的感受？预设：学生的感悟可长、可短，一句话或一个词也行。示例：（1）我觉得圆明园是我国的名胜古迹，它被烧掉了，很可惜。（2）我想用一个词来表达，那就是悲痛欲绝。五、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教

12、学内容。小结：同学们，这节课上，我们识记了生字，理解了词语，梳理了文章的主要内容，了解了圆明园辉煌的过去和被毁灭的过程。从同学们的交流中，我们感受到了作者之所以描写圆明园昔日的辉煌，是为了让我们了解这座园林艺术的瑰宝，引起我们的共鸣，从而让我们记住这段屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。下节课上，我们将去细细欣赏圆明园中的瑰宝，用心体会作者的良苦用心。2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流识记字词的方法、朗读课文的方法及概括文章主要内容的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。六、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。第二课时教学目标：1.理解课文内容，领略圆明园辉

13、煌的过去和被毁灭的经过。2.领悟文章通过对比表现主题的写法。3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：1.领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，感受对比写法的作用。2.激发爱国情，增强振兴中华的责任感和使命感。教学过程：一、温故知新，导入新课1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。导语：请同学们各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。（学生自由作答。）明确：“圆明园的辉煌”举世闻名，最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。“圆明园的毁灭”不可估量的损失，痛心疾首。2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中，你感受最深

14、的是什么？明确：勿忘国耻、振兴中华。3.教师过渡，导入新课。过渡：是啊，昔日的辉煌毁于一场大火，圆明园的遗迹如今历历在目，这是我国人民心中永远的痛。作者写作此文的目的就是要提醒人们铭记历史，不要忘记我们祖国曾经遭受的苦难。现在我们一起去欣赏圆明园曾经的辉煌，一起去铭记这段曲折的历史。二、研读课文，重点探究（一）走“近”圆明园1.学习第1自然段。（1）学生齐读第1自然段，提出重点词。（板书：不可估量。）（2）多媒体出示圆明园的废墟图片，感受圆明园“大”的特点。教师介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。（3）句式转

15、换练习。预设：这一段用“是也是”把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式说一说圆明园有不可估量的价值。明确：小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（学生齐读。）过渡：互相学习，互相交流多好啊！既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走近它，看看它的过去究竟如何辉煌。2.了解圆明园辉煌的历史。（1）学生自由朗读课文第24自然段，运用读书符号记录读书收获。小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。（2）学生汇报。预设：结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话：是一座举世闻名的皇家

16、园林；它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（板书：布局独特、建筑宏伟、珍贵文物。）过渡：这座园林建筑为何获得如此高的评价呢？里面到底有什么呢？我们来细读课文，走进圆明园。（二）走“进”圆明园1.走进这座博物馆、艺术馆。（1）学生自由读第2自然段，根据理解画出圆明园的布局。教师出示课件，演示圆明园的俯瞰图，理解“众星拱月”。学生根据自己的理解，手绘圆明园布局图，与同桌交流。（2）师生共读第3自然段，思考：圆明园里有哪些宏伟建筑？学生朗读感悟，教师相机点拨朗读语气：读出自豪之情，读得底气十足。教师引读，重读“圆明园中，有也有有也有还有不仅有还有”。学生勾画

17、文中的景观，初步感受圆明园内景观的丰富。教师展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“蓬岛瑶台”“武陵春色”课件。教师指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象，具体描述出来。展开想象：假如你漫步园中，看到眼前的美景，你会发出什么样的感慨？（学生慨叹：园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）（3）指名读第4自然段，感受圆明园的历史价值。引导学生从“上自下至”中感受圆明园中收藏的珍宝的历史之悠久。教师引导学生从“最珍贵”中感受圆明园中收藏的珍宝的价值无法估量。回顾第1自然段，具体感受“不可估量的损失”。过渡：这“瑰宝”和“精华”是谁创造的？（学生：古代劳动人民创造的。）圆明园凝结了古代劳动人民的心血、智慧和汗

18、水，更是一个奇迹！然而它如今已变为废墟，让我们走进毁灭的圆明园。2.走进被毁灭的圆明园。（1）学生带着感受自由朗读第5自然段，教师给出阅读要求。浏览第5自然段，思考：圆明园是怎样被侵略者毁灭的？在文中画出相关词语，从这些词语你能体会到什么？做简单批注。同桌对比朗读，把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。用“不但而且甚至”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。（2）学生汇报，教师引导。（3）播放相关视频，让学生目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（4）引导学生体会文中作者的情感。明确：赞叹之情：圆明园举世闻名，值得全世界人民的赞叹。