小学语文北师大五年级下册4真诚-北师大版五年级下册《信任》教学实录

1、北师大版五年级下册信任教学实录学校：成都市新都区石板滩中心小学 教材版本：北师大版教师张家艳年级五学生人数50授课时间2023、10、16教学内容信任课时安排2第 2 课时授课类型新授一、学情分析学生已经进入第三学段，形成了一定的学习习惯和能力：能联系上下文、结合语言环境理解词语的意思，体会课文关键句在课文表达情意的作用的能力，具备运用多种方法搜集资料的能力，学习了圈点批注的阅读方法，能与他人交流自己的阅读感受。二、教材分析信任是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚” 第二篇主体课文。课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信

2、任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。三、教学目标设计知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）正确认读本课4个生字，正确书写9个生字过程与方法（1）练习按事情发展顺序讲述夫妇俩自主采摘桃子的经过。（2）联系上下文，理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠”等词语的意思，积累常用词语。（3）学习侧面描写的写作方法。情感态度与价值感受信任的可贵，体会信任别人与被别人信任的喜悦。四、教学重点难点教学重点（1）联系上下文，理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠”等词语的意思，积累常用词语。（2）感受信任的可贵，体会信任别人与被别人信任的喜悦。教学难点（1）学习侧面描写的写作方法。

3、（2）感受信任的可贵，体会信任别人与被别人信任的喜悦。五、教学策略设计小组合作自主学习、六、教学过程设计教学环节1教学过程复习导入，重温故事经过教师活动板书课题：信任课文讲了谁信任谁？（板书：主人 客人）客人信任主人吗？回忆课文主要讲了一件什么事，请你复述出来。请大家完成课前练习小题单。谁愿意当小老师给大家讲评?学生行为回忆事件的经过，并复述。完成课堂练习小题单。自己评讲，改正。设计意图培养学生复述课文的能力和语言表达能力，以及自我检查及客观评价自己的能力。教学环节2教学过程精读领悟，把握文章中心教师活动多媒体出示第九段内容，学生朗读，体会信任和被信任的喜悦。为什么说那儿是个朴实而又真诚的地方

4、？大屏幕出示课文第9自然段的内容。学生行为轻声和同桌说一说为什么那儿是个朴实而又真诚的地方。有感情朗读课文第九段的内容。设计意图（设计意图：开门见山，直接抛出文章主题，调动起学生积极的学习兴趣，促进后面的文字领悟，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生。）教学环节3教学过程小组自主合作学习，领悟中心教师活动创设情境，合作学习：仔细阅读课文，在文中找出能体现“信任”的重点词语和句子，做适当的批注。温馨小提示：先自己找，再在小组内交流。学生行为学生分成四人小组合作学习，积极交流小组上台汇报展示：抓重点词、句，如：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“

5、朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对先生说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味,使人馋涎欲滴。教师活动在这里，作者没有直接写果园主人，而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善，待人诚恳，对人充分信任的品质，这种写作手法叫（ 侧面描写 ）。还从哪儿对主人有所了解呢？仅仅是进了桃园之后吗？请大家快速阅读课文1-2自然段，思考： 1.告示牌的设

6、置可看出主人是个什么样的人？ 2.从没去过桃园，就顺着告示的指引前往一个陌生的地方，能看出采摘人怎样？学生行为 思考回答:主人是一个信任他人、真诚、勤劳的人。不仅是主人信任采摘人，采摘人也很信任主人。教师活动告示仅仅把我们引向桃园采摘了桃子吗？它还把我们引向了哪里？学生行为教师引导：告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了人与人之间相互信任的崇高境界。设计意图课程标准指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的自主合作学习能力，这一环节不仅能培养学生的语言表达能力，更能拓宽学生想象思维空间七、作业设计信任课堂作业 班级： 姓名： 课前练习填一填。1.课文以 为线索，按照 顺序，主要写了

7、的故事。2.我知道描写植物茂盛的词语除了有“根深叶茂”，还有： 、 、 、 3.我会写：小心翼翼（ABCC词语） 、 、 、 又香又甜（ABAC词语） 、 、 、 课后练习二、根据课文内容回答。1.公路边的告示不仅把我们引向 ，还把我们引向了 2.文中的桃园主人一直没有出现，你能想象一下这个神秘的桃园主人会是个什么样的人吗？ 八、板书设计板书设计： 信任【美国】盖尔布兰克人与人相互信任的崇高境界 主人 客人九、教学反思信任是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚” 第二篇主体课文。课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任

8、的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。（一）自主阅读，合作学习我引导学生直奔课文宗旨，让学生在小组内自主阅览，找出可以表现果园主人对客人信任的有关语句，让学生着手在下面批注个人的感触，并在小组内沟通、交流，经过学生合作学习，让他们透过朴素的文字领会人物的内心世界。（二）利用课件，调动情感为

9、了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。(三)拓展延伸，升华体验为了让学生的思想感情从课文走向生活，我通过影像资料无人看守的菜摊，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。上完此课，尽管让学生学有所获，学有所得，但也