小学语文人教（五·四学制）四年级上册（2023年新编）第五单元-爬天都峰周芬

1、小学语文爬天都峰教学设计大竹县团坝镇中心小学 周芬教学目标1.学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。2.理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。3.养成不怕困难，奋发向上的品格。教学重难点了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学方法朗读法、讲授法、小组讨论法教学准备：课件、黑板贴教学过程:一、简介作者，学习第1自然段。1.简介作者，齐读课题。2.学习第1自然段，知道写事情前要交代清楚时间、人物、地点、事件。二、初读课文，理清写作顺序。1.默读课文，边读边思：作者是按照什么顺序写爬天都峰的?从哪里看出来的?用直线划出相关句子。2.交流。(板书：

2、爬山前、爬山中、爬上峰顶后)3.按顺序把课文2-10自然段分成三个部分。三、学习作者如何运用心理描写和语言描写将“爬山前”写清楚的。(一)学习第2自然段。1.轻声读第2自然段，边读边思考：站在天都峰的脚下抬头望，“我”心里是怎么想的?用波浪线划出相关的句子。2.交流。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗?(1)从这个问句中，你感受到了什么?(随机板书：?、害怕、心理活动)(2)为什么小姑娘会害怕?(3)指名读，女生读。再看看笔陡的石级，石级边上的铁锤，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！(1)找近义词理解“发颤”。(2)“我”为什么会有这样的感受？(3)理解“笔陡”

3、(随机板书:感受)(4)指名读，男生读。3.齐读第2自然段。4.教师小结：第2自然段着重写了爬天都峰的困难，作者抓住看到的和想到的，用不同类型的句子，写清楚了这部分内容。(二)学习3-5自然段。1.师生配合读3-5自然段，思考：作者在这3个自然段写了人物的什么? (板书：对话)2.学习“也”字。(1)老爷爷为什么要这么问?(2)小姑娘为什么要这么问?(板书：也、怀疑)3.理解我和老爷爷为什么要“点点头”。(板书：点点头、鼓舞)4.齐读3-5自然段。5.根据板书，师生配合总结“爬山前”的写法。四、学习作者如何运用动词和修辞手法将“爬山中”写清楚的。1.同桌合作学习6、7自然段，梳理“爬山中”的写

4、法。2.选一组同桌交流。3.学习“攀”字，体会作者用词的准确性。（1）学生交流汇报如何记忆“攀”字，想提醒同学们怎样写好“攀”字。（2）教师范写“攀”。(板书：用词准确)（3）出示句子感受用词的准确性。读句子思考：这两个句子有什么不同？你觉得哪个好？为什么？我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样我奋力向峰顶爬去，一会儿扶着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样4.理解“手脚并用”和“像小猴子一样”，体会作者运用修辞手法的巧妙。(1)做动作理解“手脚并用”的意思。(2)体会作者如何用比喻的修辞手法将小姑娘爬山中的动作写清楚、写生动的。(板书：用上修辞)5.出示

5、麻雀一课中的句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(1)齐读(2)简单分析。6.从作者的动作描写中感受小姑娘奋发向上的精神。(板书：动作)7.过渡：著名的漫画大师丰子恺老爷爷也爬过天都峰，在他的散文上天都中写出了他的爬山过程，我们来看看。（出示文字，学生自由读）（1）讨论交流：从哪些词句感受到爬天都峰的艰难。（2）创设情境，读写迁移。教师：虽然爬天都峰很不容易，但“我”和老爷爷都没有放弃，想像他们在遇到困难时是怎么想？怎么做的？（教师出示题目，学生补充。）我会想象：当“我”攀着铁链快要抓不住了，但看见旁边的老爷爷汗流浃背正在奋力向上爬，“我”会想（ ） ，当老爷爷

6、累得气喘吁气喘吁吁快要走不动了，但看见“我”正在手脚并用向上爬，他会想（ ），当“我”和老爷爷都累得双腿打颤，走不动时，“我”会说：“（ ）。”（3）指导朗读：是啊，天都峰爬起来是多么艰难，多么危险！让我们带着这种感受再来读一读课文第7自然段。8.教师总结：作者运用动词和修辞手法将“爬山中”写清楚的。五、学习课文第八、九自然段。(1)登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?(2)你从他们的话中体会出什么?明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。六、学习课文第十自然段。(1)爸爸为什么说这一老一小真有意思?明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。(2)你从爸爸的话中体会出什么?明确：这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。七、全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。八