小学语文人教二年级上册（2023年新编）演示第二单元-4田家四季歌【教案】

1、4 田家四季歌1.了解句子意思，了解课文内容，知道四季主要的农事活动，体会劳动的辛苦和快乐。2.通过反复朗读，利用图画、抓关键词等方式，尝试背诵课文。重点1.能正确朗读课文，背诵课文。难点通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，了解句子意思，了解课文内容，知道四季主要的农事活动，体会劳动的辛苦和快乐。1.预习提纲（1）把字音读准，把课文读通顺。（2）用“_”画出描写田家四季特点的句子。（3）读儿歌，认读下列词语。四季 蝴蝶 麦苗儿 桑叶儿 农事 归来 谷粒 虽然 辛苦（4）给下列多音字注音。一场大雨 场院 走了 了解2.多媒体课件 教学课时2课时第2课时课时目标1.通过图文结合、角色扮演、情境

2、体验等方式，初步了解春季的美景，夏季的农事活动，感受农民伯伯劳动的辛勤。2.通过反复朗读，利用图画、抓关键词等方式，尝试背诵课文。一、直接导入，引出课题。1.今天我们要一起学习一首儿歌田家四季歌。（一起读课题）二、预习反馈，整体感知。1.出示预习单第一题，根据学情，认读词语。四季 蝴蝶 麦苗儿 桑叶儿 农事 归来 谷粒 虽然 辛苦2.出示预习单第二题，读准多音字“场”“了”。稻上场 一年农事了 剧场 妈妈笑了三、细读春季，聚焦“景物”。1.读第1小节，圈一圈，儿歌中写了春天里的哪些景物？春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。2.聚焦景物，随机识字。同学们，麦苗儿你们见过吗？课

3、件出示麦苗图片。这就是麦苗儿，绿绿的，水灵灵的，用儿歌的话来说麦苗儿多嫩。把字宝宝都送到句子中去，再来读一读这半句。（齐读“桑叶儿正肥”）3.品读第1小节。（1）“春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。”想着这样的画面，我们一起读。师生读，男女生分读。（2）第1小节描写的景物都在黑板上呢!你能看着这些图画和文字，回忆回忆儿歌中是怎么写的吗？（同桌相互说，指名学生说）（3）你们看，利用一幅图画，我们就能把这一段背下来呢!（齐背）四、细读夏季，聚焦“农事”。过渡：春季过去了，夏季来啦!谁来读读第2小节？1.指名读第2小节。2.这一小节中农民伯伯做了哪些农事活动呀？学生自由读读第2

4、小节。3.探究农事。（1）插秧、采桑叶是农村最常见的农活了。（我们一起来看看这些农事。（出示采桑图片，播放插秧视频）（3）“采桑养蚕又插秧”，一件接着一件做，嗯！真是“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，农民们忙到何种程度？4.理解：早起勤耕作，归来戴月光。（1）因为农事很忙，所以他们每天很早就要起床去耕作，晚上很晚才能回到家。用课文中的句子说就是（指名读） 早起勤耕作，归来戴月光。（2）戴月光：农民伯伯真不容易，早早起来去耕作，一直忙到天黑才回家。农民伯伯虽然很累，但是依然很开心。让我们一起来读读这一句。（齐读）（3）联系上下文体会“农事多”。读读第2小节，你从哪些句子读出了这份辛苦。是啊，除

5、了采桑、插秧，农民伯伯还有许多农事。课件出示：播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥读读这些农事，看看农民伯伯还要干哪些农活？5.读儿歌，语境复现。（1）忙碌的夏季，快乐的夏季，我们再来读一读夏季歌。（齐读第2小节）（2）看着黑板上的这些农事词卡，你能背一背第2小节吗？（指名背诵）（3）抓住儿歌中的关键农事，也能帮我们记忆儿歌呢!让我们一起来背一背。五、品读秋季，感悟秋季的收获。1.虽然辛苦，但是农民伯伯的心里却是高兴的，因为很快就到收获的季节了。课件出示：秋季里，稻上场,谷像黄金粒粒香。身体虽辛苦，心里喜洋洋。2.自由读读第3小节。3.感悟秋收的喜悦。（1）稻上场：（出示词语）注意哟

6、，这里的“场”读二声，是指很平的空地。稻子丰收了，在平坦的空地上晒晒太阳，再读读。4.秋天农家在干什么？（1）收麦、打谷（出示相应的图片）课件出示：（2）农民在田间干农活，头顶太阳火辣辣地晒着，一干就是一天，真辛苦啊!（4）农民这么累，心里苦吗？“虽辛苦”，心里却是“喜洋洋”的。（5）带着这种收获的喜悦，我们来读读第3小节。六、研读冬季，感受劳动之美。1.转眼到了冬季，请大家读读第4小节。（出示词语及插图）2.农民一家围坐在一起可能会聊点什么呢？（一年的辛苦、一年的收获）3.是啊，一分耕耘，一分收获。正是这份喜悦和满足让大家“笑盈盈”。谁来读一读。点读、评价朗读、齐读。4.课文向我们介绍了农家一年四季的农事活动，有耕种的辛苦，更有收获的喜悦。来，我们一起把全文读一遍。三、熟读成诵,拓展提升。1.一年四季，农民辛勤劳动，忙忙碌碌，让我们再来读读课文。2.谁能合上书，在老师的提示下接下句？春季里，_，花开草长_。麦苗儿多嫩，_。夏季里，_，采桑养蚕_。早起勤耕作，_。秋季里，_，谷像黄金_，身体虽辛苦，_。冬季里，_，新制棉衣_。一年农事了，_。强化朗读。读中积累，教学中通过自己读、指名读、男女生读、齐读等不同的形式引导学生反复地读，不断地接触文本，包括老师的过渡语、评价语也指向读，通过读让学生理解词句，积累词语，形成语感。课堂上，以读代讲，“读”占鳌头，采用了集体诵读、男女生合作