浅论中国现代文学教学改革与创新

1、浅论中国现代文学教学改革与创新浅论中国现代文学教学改革与创新中国现代文学是中文系的一门根底性学科，尤其对汉语言文学的学生来说至关重要。然而随着时代的开展及多方面的原因，学生在学习本课程或者说中文的一些传统课程如古代文学、古代汉语等普遍存在兴趣减退、学习效果欠佳的情况。通过几年的教学理论，本文就中国现代文学教学过程中存在的一些问题及相应的教改设想做一梳理、总结。一、让学生获得内心力量胜于记忆书本知识首先，最主要的就是部分学生对课程的重要性认识缺乏，缺乏浓重的兴趣。相对于90后的学生，之前的中文系学生大都是因为喜欢中文而选择中文，如今很大一部分学生不是因为喜欢中文而上中文课，所以文学的根底较差，兴

2、趣低。对于这个问题，教师必须积极努力解决，不能把责任全推给学生。学生对文学的兴趣减退与社会时代也有一定关系，如今的社会物欲膨胀，很多人认为学中文、文学无用，不如学习一门技术更实用。在大学阶段，很多学生因为要考取各种证如英语四、六级，计算机等证书，占用了大量时间，无暇花时间精力去读文学作品，而在没有学生的大量阅读作品情况下上中国现代文学，必然会造成教师费力地讲，学生不知所云被动而听的场面。要改善这一现状，必需要使学生认识到文学于人的重要性，使学生意识到虽然学习文学不容易立马转换成某种物质财富，但却是一种受用终生的精神财富。它使一个人的精神焕发出生命的光辉，给予人的心灵无穷的根本性力量。在学期开课

3、的第一节课就让学生意识到文学及中国现代文学的重要性。让学生明白文学即人学，认真学习本门课程，将文学的力量融汇进自己的人格培养中将受益终生。在学习现代文学的过程中，使学生陶冶情操，更深化的认识、考虑社会、人生。学习当中，不仅使学生能对现代一些代表性的重要作家的创作个性比较熟悉；更要求学生在较为广泛地阅读现代文学作品的根底上，对其中代表性作品能进展言之有理的分析与鉴赏，并适当进展训练，能写出有一定程度的课程论文。鉴于中国现代文学的学科性，本人认为应注意挖掘教材中的人文性，注重一种文化熏陶。用长期的文化熏陶培养学生的阅读才能和安康的审美情趣，使文学犹如养料滋养学生的心灵并获得人格力量。现代社会信息丰

4、富、学生思维活泼，应开阔学生的视野，比方在授课中不再像传统中国现当代文学的讲授过程重视知识性，把很多思潮、流派、论争、社团等放在很重要的位置，讲很长时间，考试的时候也重视这部分记本文由论文联盟.LL.搜集整理忆性知识。在学习诸如鲁迅、郭沫假设、郁达夫、巴金、曹禺等现代文学大家时不仅仅介绍教材上的内容，而应该让学生全方位的理解一个作家，并重点让学生知道这个作家身上的某种品格，这种品格能给学生提供他们成长更需要的精神力量。比方在讲鲁迅的时候，我会引入鲁迅思想中的对抗绝望这一精神内核。对抗绝望是一种积极的坚韧的生存态度，让学生领会并将这样的生存哲学融入心灵更胜于让学生多知道一些关于鲁迅的知识。当学生

5、真正的从学习鲁迅而领悟到对抗绝望的人生哲理并将之运用到生活中时，被动的学习将变成主动，并在学习、生活中都获得力量。二、点燃火焰，激发创新精神在教学过程中不应照本宣科。真正的教育不是灌输，而是点燃学生学习的火焰。激发他们的创新精神。首先，教师自己要有创新精神，不完全为教材束缚，阐述自己的学术创新观点，给学生以自由考虑的空间与典范力量！比方本人在讲授叶圣陶的著名短篇小说?潘先生在难中?时，并没有完全按照教材进展讲授。教材中因为时代的原因，认为潘先生是一位临虚惊而失色，暂苟安而又喜琐屑利己的灰色知识分子形象。而随着时代开展及从不同视角去分析，会得出不同的结论，赋予潘先生形象更丰富的内涵。潘先生的家庭

6、责任感，对妻子的体贴，幼子的疼爱都是灰色形象中的性格亮点。通过不拘泥于教材的全新解读，不仅使学生感受到潘先生的全面性格，更重要的是使学生意识到教材并不是束缚思维的条框，可以展开想象的翅膀，激发创新精神！在讲到张爱玲的?金锁记?时本人大胆提出对?金锁记?中曹七巧形象的新看法，认为因为张爱玲从未生育，没有当母亲的体验，而她自己从小母爱缺失，所以与她塑造这样一位令人震惊的母亲形象有极大关系。另外对于?日出?中的陈白露最后走向死亡，本人也有所质疑。陈白露不肯抛弃舒适的生活环境，不愿自己吃苦受罪地去生活，让一个连力气都舍不得使的人去舍得失去生命，可能需要更多的讨论。尽管有些想法还尚未成熟，但我认为作为一

7、名教师保持一种质疑、探究的精神非常重要，而这种态度也会使学生活泼思维，不束缚、不僵化地去考虑问题，到达点燃火焰，激发创新精神的效果。三、学生是学习主体，必须调动学生积极性首先，要分析特点，扬长避短。随着时代的开展，告知式教学，灌输式教学已越来越不能满足当下学生的需求。作为三本院校的学生，他们的缺点是根底较差，普遍阅读量较少，优点是思维活泼，有创新精神，个别学生在某一方面的才能非常突出。根据本人几年的教学经历，发如今讲授中国现代文学的过程中，大部分同学阅读量较少，造成教师讲课时学生无法投入的状态，更无法展开有意义的讨论。针对这一现状应积极调动学生的学习热情，在课堂上给与学生一定的时间空间，让他们

8、考虑作品内涵，体会作家的思想情感，说出自己对于作品的理解。即使学生开始时说的不是太好，也应该充分发挥他们的优势即思维活泼这一特点，只要言之有理便给与学生鼓励。学生受到鼓舞会增强信心，也进步了学习主动性。同时个别同学在文学方面甚至有非凡才华，充分发挥其特点，在班级起到带头作用，引领一个班级学习本门课程的热情。比方一个班级的某同学很有文学才华，创作的文学作品非常优秀。通过让该同学朗读其作品并谈自己的创作想法，使全班同学深受感染，作为朝夕相处学友的典范力量胜于教师的长篇说教。学生在佩服之余，会暗中增强学习的动力，从而形成整体良好的学习气氛。其次，在教学方法使用上，根据需要有方案地应用一些现代化教学手段与辅助材料，如教学片、与课程严密相关的影视片等，以深化教学。教师应多搜集一些中国现当代文学作品的照片、影视资料。通过有形的有声的视听教学，让课本中的作家作品更立体地呈如今学生面前。比方给学生播放中央电视台做的关于中国现代作家的?人物?节目，学生非常感兴趣，在轻松愉快中也承受到了知识，到达了教学效果。将讨论式教学引入课堂。在实现教学目的方面，课堂上组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反响，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，在课堂中进展一定的讨论。犹太人的教学中根本