关于高校公共体育课教学现状的分析与研究

1、关于高校公共体育课教学现状的分析与研究论文摘要：文章提出了面向新世纪高校体育的主要任务，并就高校体育的教学内容、教学目的、教学方法和教学评价等进展了分析。论文关键词：普通高校公共体育改革对策1979年5月教育部等部门在江苏扬州结合召开了具有重要历史意义的“扬州会议，随后教育部公布试行了?高等学校体育工作暂行规定?，由此拉开了高校体育改革的序幕。高校公共体育课改革的成效是显著的，尤其是上个世纪90年代，各高校围绕“素质教育与“终身教育，从多方面进展了有创新价值的改革和探究，其成绩是有目共睹的。但是，高校公共体育课的改革由于受到多种因素的制约，其改革的进程明显滞后于高等教育改革，尤其是进入21世纪

2、以来，公共体育课的课程设置越来越不适应新的形势要求。一、高校公共体育课课程设置存在的问题近几年各高校对一、二年级学生的体育课程设置作了比拟大的改革。一般都有普通课、根底课、选项课、综合课、保健课、专项进步课、体育理论课等多种类型，应该能全面满足学生的需要了，但在详细理论中却不尽如人意。学生喜欢体育活动但不喜欢上体育课的现象还不同程度地存在，究其原因，主要是目前高校公共体育课课程设置还存在以下一些问题。1课程设置的指导思想不明确。高校公共体育课作为一个学科群，应该充分发挥其综合的教育功能，落实素质教育的要求，进步学生的综合素质，增强学生体质，促进学生的身心开展。但目前许多高校在课程设置的指导思想

3、方面，还不够明确，没有真正把“安康第一作为课程设置的指导思想。2课程设置的灵敏性不强，学生的选择余地校目前各高校有的在一年级开设以田径工程为主的根底课和普修课，二年级开设选项课、综合课、保健课；也有的是在一年级就开设选项课，二年级开设专项进步课，三年级开设选修课。由于如今的高校扩招，教学资源紧张，所谓的选项课一般没能打破原教学班级，大都是“平移式地进展，因此就会出现两个问题。一是有的选项班因人数不够停开而让这局部学生的选择落空；二是选项班内学生的程度参差不齐，给老师组织教学带来很大困难，也不利于学生个性的充分发挥。3课程设置的内容不合理。主要表如今教学内容还存在“竞技化的倾向，体育与安康根底知

4、识被各个运动工程的理论知识所代替，严重违犯了“安康第一的指导思想。在设置教学内容时，没有把学生主动、全面的开展放在中心地位，教材体系缺乏科学性、系统性、人文性，不能满足学生的最大需要。二、高校公共体育课教学改革的对策1体育教学内容多样性的改革，增加体育选修课的种类。高校体育的对象主要是大学生，而大学生充满活力和可塑性，是有着不同个性的群体，因此高校体育在教学内容上必然要向多样性方面开展。男生和女生，低年级学生和高年级学生，来自农村的学生和来自城市的学生，都会有不同的体育兴趣、习惯和要求，因此体育教学内容必需要有多样性。体育课的选修内容每年都要有不同程度的增加。选修课的增多，可以有效地培养学生参

5、与体育锻炼的兴趣，充分满足学生的个体需求，有利于学生养成终生锻炼的习惯。同时。要设置社会开场流行且易满足学生好奇心的工程。高年级学生可以选修国外的体育工程，起到传播中西方文化。高校体育可分为大一体育必修课，大二、大三、大四选修课和课外活动三种课程设置。无论是哪一种课程，学生都可以根据自己的爱好、特点和自身条件选修。选修课可进步学生参与身体锻炼的兴趣，使学生在积极的参与中加强体魄，培养参加体育锻炼的兴趣和意识。转贴于论文联盟.ll.2实行快乐体育、健身体育、终身体育，将“要我学转变为“我要学。以往的学校体育教学中不免会使一些学生出现挫折感，这往往对学生形成健身意识和习惯产生极为不利的影响。在体育

6、课程的设置中要尽量防止这种现象的产生，让学生在体育课中潜移默化地承受安康和快乐的教育。我国学校体育以崭新的相貌迎来21世纪，体育课更名为体育与安康课，标志着我国学校体育的改革与开展进入了新的历史阶段。学校体育必须树立“安康第一的指导思想正在被人们承受。在对学生的体质测评发现，总有一些学生的身体素质低下。如按一般学生的教学进度，势必使这一局部学生在参与体育锻炼的过程中产生受挫折感。因此，有必要将这一局部学生集中教学。针对学生身体素质较差，体育根底理论知识缺乏的情况，进展针对性教学，使学生在一定时期内学会控制体重、增强身体素质的方法，并教授达标技能，使大局部不达标的同学在学习一段时间后，不仅达标及

7、格，而且可以获得不错的成绩。这些逐渐赶上来的同学会因此喜欢上参加体育锻炼，并在健身的过程中建立起良好的自信，从中找到参与体育的乐趣。3体育场所设施的改革，施行体育锻炼小创造，激发学生学习动机围着操场跑是经济实用也是最为枯燥的增强人体心肺功能的手段。为到达催促学生参加体育锻炼，可以创造体能锻炼走廊。设有各种障碍，学生需要攀越檑木屏障、组合双杠、连跳障碍、V型坡沟、组合云梯、梅花独木、翻越板墙等人为障碍设置，在一个全封闭的空间内单方向前进，一方面方便老师对学生锻炼过程的监控，另一方面增添“跑中的难度与乐趣。集结较为优秀的多元化的体育教练，多元化的教练组合必然会交融多种先进的技术、战术思想和理念。4

8、体育老师个性教学、教学方式改革，防止教学简单化。我国体育学科课程体系主要表现为：课程学分较少，设置单一，教学形式较为单调假如沿袭传统的灌输式的教学形式，常常照本宣科，不深化理解学生的要求和现状，使得教与学脱节；老师在教学中不注意教学艺术，在课堂中即使有所发挥，也只是以一些题外趣闻使学生一笑了之，有时老师费了九牛二虎之力，详尽讲解，学生却置之不理。另外，传统的以期末考试定分数的制度，使学生的学习丧失了主动性、积极性，学生各种才能得不到开展。教学理论说明，体育老师在课堂中的表现语音语调、举止言行、仪表风度、教学艺术与教学效果有着亲密的关系，在教学中要特别注重语音、眼神、动作、服饰、表情的运用，通过

9、自己的行为，把热情洋溢、乐观进取的精神传授给学生，更好地做到“教书育人，这样才能激发学生对体育的兴趣。5体育教学效果评价的科学性。我国高等教育正在发生的一个重大转变，是从专业教育向全面素质教育转变。体育教学工作也应效劳于这一转变。学生体育学习的好坏，不能主要用运动成绩来衡量，而应将评价标准向社会标准与个人综合标准结合起来的方向开展。考核次数、工程应适当减少，不同对象应有不同考核标准，考核目的在于促进全面素质开展。对主观因素较高的评分工程实行多名体育老师评分，任课老师给定平时成绩，对学生的体育成绩进展综合评价。不同体育程度人进展不同评分标准。建立相对个人成绩的评分规那么。对学生体育学习的评价应该是动态的和相对的。应强调以人的开展为中心的现代教育理念，重新构建体育学习的评价体系。三、完毕语课程改革是国际性的趋势，我国在这一国际大趋势的影响下，本着实现培养目的的调整和人才培养方式的转变，本着全面进步国民素质和应对将来挑战的目的，于上个世纪90年代全面拉开了课程改革的序幕，目前所进展的体育课程改革存在许多悬而未决的问题，并将不可防止地影响体育课程改革的整体进程和效果。