高中英语外研版高中选修7Module7Revision-彭云读教学设计-高三英语阅读

1、 高中英语阅读词义猜测专题教学设计树德中学高三英语组 彭云一.教学内容分析及设计思想高三的英语教学在进一步推进素质教育，提升学生听、说、读、写能力的同时还要注意与高考接轨，帮助学生了解并熟悉高考英语的特点，提升解题技巧，不断提升和突破自我，促进自身的全面发展和进步。在听、说、读、写这四项基本技能中，读和写之间是输入与输出的关系，但是在日常的教学过程中，我发现很多同学在阅读和写作中存在许多误区，其中最常见的一种误区就是在阅读时忽略原文源句，在理解时凭自己的主观看法来认知事物和解题。 阅读在语言学习中扮演着极其重要的角色，只有通过不断的听和读我们才能不断地进行语言输入，只有当我们的输入达到一定程度

2、时，我们才能进入自如地说和写的阶段。“流利地和理解性的阅读（包括有表情地朗读和默读）的技能，不单单是个基本的文化基础问题，还是学生在课堂上和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一”（黄良平，2023：149）高中阶段的英语教学在进一步推进素质教育，提升学生听、说、读、写能力的同时还要注意与高考接轨，帮助学生实现全面提高自己的英语水平，提升英语素养，同时还应掌握科学有效的技巧策略。事实上，阅读理解和阅读表达是语言学习的一个非常重要的部分，他们在高考中所占比重也是很大。在新课改背景下，我们对学生的阅读能力提出了更新、更灵活的要求，这就要求我们结合教学中具体的学情和班情进行创造性的教学，坚

3、持 “以学生为主体，以学生多种活动方式为基础，逐步形成有利于增强创新意识，促进创造能力发展的宽松的教学环境”（陶文中，2023：46)。通过对2023年四川高考英语考试大纲、高中英语教学大纲及相关论文著述的解读，对学生现在学习和解题过程中出现问题的收集整理和总结，笔者发现现行高考命题设计极为巧妙，强调“语境”、“语篇”和“交际”，可能一个简单的标点符号就导致选择结果完全不同。在现实教学中，阻碍学生阅读的因素有很多，比如词汇量不够，阅读速度很慢，不会把握句子结构，不能理解和辨析长难句，不良的阅读习惯等等。针对不同类型的阅读，提高阅读能力的方法和途径也很多，如扩大词汇量，学会跳读，略读，把握意群，

4、应用上下文等等。笔者也在自己的教学中践行了这些技巧和方法，取得了一定的效果。但在日常的教学中我发现很多学生在阅读时经常忽略原文源句，在理解时凭自己的主观看法来认知事物和解题，这样的结果就是经常得出错误的结论，做出错误的选择。本堂课旨在通过讲练有机结合的形式，帮助学生熟练掌握并灵活应用词义猜测的解题策略及技巧，增强自主学习的能力和合作学习的能力、增强信心、帮助学生进一步提高阅读水平和词义猜测能力。二.教学目标的确立及其依据高中英语教学大纲指出高中英语教学要在义务教育阶段英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，提高听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培

5、养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。同时，高中英语新课程标准中提到，语言课程的学习目标除了知识技能外，还包括情感态度及文化意识。根据本单元所处的地位及教学大纲的要求，以现行的课程标准和新的课程理念为指导思想，以学生的学情为出发点，我将本次课的教学目标确定如下：知识与技能： a.熟练掌握并灵活应用高考英语词义猜测的解题技巧，提高阅读水平和词义猜测、句意理解能力。b.在灵活应用解题技巧和技巧解题的过程中进一步巩固和扩大词汇量，补充词汇知识。过程与方法： a.通过讲练结合的方式让学生积极参与到课堂教学中，深刻领会并灵活用本堂所学内容，提高阅读水平和词义猜测、句意

6、理解能力。 b.通过结合已有知识和新学策略技巧进行实时操练和同学间互评互议的形式，增强自主学习的能力和合作学习的能力。c. 通过操练，修正及调整的方法来不断提升高阅读水平和词义猜测能力。情感与态度： a. 通过课堂讲解与练习有机的结合，帮助学生增强信心。b. 通过课前引入及课后的总结，使学生意识到自己在词义猜测、句意理解这一板块上的问题和原因；通过解题策略和技巧的掌握，使教师和学生在复习过程中做到有的放矢，提高复习效率。 三.教学重难点的确立及其依据根据2023年四川高考英语考试大纲、高中英语教学大纲、高中英语新课程标准的要求、本课时在整个高中英语教学中的地位和作用，结合本堂课的教学目标和具体

7、学情，我将本次课的重点和难点确定如下：重点： a.高考阅读理解中词义猜测、句意理解命题特征和命题要点概述。b.高考阅读理解中词义猜测、句意理解题解题技巧详细讲练。c.熟练掌握高考英语阅读中词义猜测题解题技巧，提升阅读水平和词义猜测能力。 难点：让学生积极参与课堂，引导他们从具体的例子中发现和提炼出规律和技巧来解决问题，提高阅读水平和词义猜测、句意理解能力。 四.教法研究教学活动是一个师生互动的过程，在这个过程中应该以行动为导向，以任务为主线，以学生为主体，以教师为主导。学生的主体作用和教师的主导作用必须相互促进，协调发展。鉴于学生学情和综合技能课课型的要求，我在本堂课的教学中始终以学生原有的认

8、知结构为依据，以任务型教学为主线，坚持知识性、趣味性、交际性和创造性原则，灵活地采用整体语言教学和交际教学的教学方式。1任务型教学法：通过在讲解前，练习过程及讲解后设置不同的目标任务使课堂教学目标突出，有效有序地完成教学任务，实现教学目标。2整体语言教学法：在引导学生掌握并灵活应用猜词技巧的过程中，引导学生积极参与课堂教学，巩固和夯实词汇知识，训练其语言表达能力和英语思维能力。3交际教学法：通过组织、引导学生通过讲练结合的方式让学生积极参与到课堂教学中，深刻领会并灵活用本堂所学内容，提高提高阅读水平和词义猜测、句意猜测能力。五.学情分析及学法指导英语教学大纲指出，学生是学习的主体，在教学中要结

9、合学情加强对学法的指导，让学生学会学习，做学习的主人，在高中的课堂中也应该遵循这些原则。1.学情分析a.词义、句意猜测题是大部分学生的失分较多的地方。我所任教的班级是一个理科平行班和一个文科班，班上同学在英语学习上呈现出一定的个体差异性比较突出。从宏观知识体系上看，经过多年英语学习和积累，同学们初步搭建起了高中英语语法框架，具备了一定的词汇储备，具备了基本的阅读能力解题能力，但在阅读时习惯于忽略上下文，孤立地就词猜词，百分之七十左右的同学在词义、句意猜测题失分较严重，因此很有必要系统地在猜词技巧上给以指导，让学生意识到上下文（原文原句）在词义猜测、句意理解中的重要作用。b.经过多年的英语学习，

10、同学们有了相对系统的语法和词汇基础。经过过去对语法知识和词汇的系统讲练和学习,同学对本堂课的学习在语法知识和词汇知识上（包括构词法）都有了一定的基础；在英语学习动机和自主学习上，同学们的学习在班级内部呈现出一定的个体差异性。在教学中教学任务的安排要难度适当，使每个同学都能积极地参与进来。真正做到在教学过程中以任务型教学为主线，坚持知识性、技巧性、交际性和创造性的原则。2.学法指导让学生学会学习是新课改的主线，也是真正提升学生英语综合素养的一条有效途径。基于对考试大纲，教学大纲和教学内容及学情的分析，本节课中我引导学生采用的学法有：a.自主学习： 在讲解前后及练习过程中设置不同的目标任务使课堂教

11、学目标突出，同时培养和训练学生的自主学习能力。b.探究合作学习：在课堂教学过程中，给与学生充足的思考空间，引导其应用已有知识体系结合当前教学内容探究解题方法和技巧，积极思考，同学间相互分享观点和见解的方式来提高其探究合作学习的能力。六.教具准备 1.课件制作 2.学习材料收集及制作（结合本堂课教学内容收集相关材料加以练习和提炼，实现学以致用）七.教学程序的设计及目的教学环节教师活动学生活动设计意图课堂导入（3-5分钟）对背景音乐Seasons in the sun中的一句歌词“black sheep ”提问，引导学生小组讨论解、。提出今天的教学主题：阅读理解时回归原文， 同时指出今天教学的任务

12、，寻找阅读中的”Smart Doctor)积极参与小组讨论，表达自己对这句歌词的理解，明确本堂课的教学内容，为下一步的技巧学习做好准备。2.积极参与课堂教学，开启寻找 “Smart Doctor”之旅。让学生明白本堂课的教学内容，引入本堂课的教学主题：对词义、句意的理解要回归原文源句，参照上下文，让学生明白词的具体意义因其所在的句子不同而不同。结合上下文理解词义、句意的常用方法:根据同义词结合上下文理解（4-5分钟）1.在课件上展示教学内容：根据同义词结合上下文理解2.引导学生猜测课件上所给例子的意思，分析例子，给出释义或作出正确选项。3.归纳总结，给出常见表达学生根据老师的引导，积极思考和参

13、与讨论，积极参与课堂教学，以小组或个人的形式充分给出自己的理解和看法。引导学生积极主动的参与课堂教学，充分听取他们的理解和看法。适时的给予引导，帮助他们修正错误，找出规律，总结归纳，提高效率。完成探索smart doctor之旅第一步。结合上下文理解词义、句意的常用方法：2.根据定义和解释结合上下文理解（4-5分钟）1.在课件上展示教学内容： 根据定义和解释结合上下文理解2.引导学生猜测课件上所给例子的意思，分析例子，给出释义或作出正确选项。3.归纳总结，给出常见表达1学生根据老师的引导，积极思考和参与讨论，积极参与课堂教学，以小组或个人的形式充分给出自己的理解和看法。2.积极思考老师给出的例

14、句，找关键信息，给出答案，核对自己的答案，思考做题的得失，在老师的引导下掌握解决这类题目的诀窍。引导学生积极主动的参与课堂教学，充分听取他们的理解和看法。适时的给予引导，帮助他们修正错误，找出规律，总结归纳，提高效率。完成探索smart doctor之旅第二步。结合上下文理解词义、句意的常用方法：根据语义转折词结合结合上下文理解（4-5分钟）1.在课件上展示教学内容：根据语义转折词结合结合上下文理解2.引导学生猜测课件上所给例子的意思，分析例子，给出释义或作出正确选项。3.归纳总结，给出常见表达学生根据老师的引导，积极思考和参与讨论，积极参与课堂教学，以小组或个人的形式充分给出自己的理解和看法

15、。引导学生积极主动的参与课堂教学，充分听取他们的理解和看法。适时的给予引导，帮助他们修正错误，找出规律，总结归纳，提高效率。完成探索smart doctor之旅第三步。结合上下文理解词义、句意的常用方法:4.利用经验常识结合上下文（4-5分钟）1. 在课件上展示教学内容：（利用经验常识结合上下文2.引导学生猜测课件上所给例子的意思，分析例子，给出释义或作出正确选项。3.归纳总结，给出常见表达4.在分析讨论的基础上，引导学生总结出解题策略和技巧。1学生根据老师的引导，积极思考和参与讨论，积极参与课堂教学，以小组或个人的形式充分给出自己的理解和看法。2.积极思考老师给出的例句，找关键信息，给出答案

16、，核对自己的答案，思考做题的得失，在老师的引导下掌握解决这类题目的诀窍或删除多余成分3.在老师的引导下掌握解决这类题目的诀窍。讲练结合的方式，引导学生理清思路，掌握技巧，通过操练，修正及调整的方法来不断提升猜测词义、句意的能力。完成探索smart doctor之旅最后一步。小结本堂课上所学结合上下文理解词义、句意的常用方法:（2-3分钟）在之前的讲解练习的基础上，引导学生再次回顾总结测技巧，再次强调回归原文原句的重要性。揭晓“smart doctor ”,完成探索之旅。与教师一起回顾本堂课所学内容，深刻体会每种技巧的内容和在阅读中回归原文原句的重要性。揭晓doctor smart之秘。通过总结

17、，进一步强调在阅读中回归原文原句的重要性，并巩固本堂课所用内容，使学生对本堂课有整体结构意识，提升教学效果。揭露smart doctor之秘。输出练习（10-12分钟） 1.引导学生进行输出（阅读理解词义猜测）2.引导学生运用本堂课所学知识技能，发挥能动性和创造性，做高考题出题者。3.引导学生讨论话题“what is the smart doctor in your life and study?)完成相应练习，积极参与讨论，提出自己的看法。根据老师的引导，极思考和参与讨论，积极参与课堂教学，以小组或个人的形式充分给出自己的理解和看法。通过输出练习，检测学习效果。通过分享他们的观点，展示他们设

18、计的题目，调动他们参与课堂的积极性，提升教学效果，进行德育渗透，实现情感与态度目标。总结及作业布置（1分钟）巩固本节课所学内容，实现猜词技能由句子到段落再到篇章的迁徙，从容应对猜词问题。巩固、提升学习效果，同时为下一个模块（专题）的复习做好准备。八.板书设计为了突显本堂课的教学重点、便于总结复习，在遵循简洁、美观、实用的原则下，我的板书设计如下九教学评价及思考本堂课旨在通过讲练有机结合的形式，帮助学生熟练掌握并灵活应用阅读的解题策略及技巧，增强自主学习的能力和合作学习的能力、增强信心、帮助学生进一步提高阅读水平。通过课堂各个环节的精心设计，使学生在观察/感知中学会归纳，在归纳总结后通过实践再过渡到语用阶段。我始