人教版五年级下学期数学第三单元体积和体积单位(一)教案

1、6义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第三单元体积和体积单位（一），教材27、28页。本节课是人教版五年级下册第三单元长方体和正方体的体积的起始课，属于“空间与图形”领域知识体系，是学生认识长方体和正方体的特点和表面积，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位，为进一步认识其它立体图形以及学习体积计算和应用打下基础。“体积”对学生来说是一个新概念，学生对什么是物体的体积，怎样计量物体体积，以及体积与表面积的区别等

2、问题，都不易理解。教学设计力求充分体现以学生发展为本的教学理念，把教材内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合，努力培养学生自主的学习意识和应用数学知识解决实际问题的能力及创新精神。通过自主探究与合作交流，获取新知。1.使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位，知道计量物体的体积就是看它含有体积单位的个数。2.通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。3.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。使学生感知物体的体积，理解体积和体积单位的含义。使学生建立体积是1立方厘米、

3、1立方分米、1立方米的空间观念，能运用体积单位估计常见物体的体积。一个棱长是1厘米的小正方体。1观看乌鸦喝水的视频，思考：乌鸦是怎么喝到水的？2观察思考：当乌鸦将小石子一粒一粒放入瓶子里时，水面渐渐升高了，它喝到了水。为什么把石子放进瓶子，瓶子里的水就上升呢？【设计意图：采用故事导入法激发学生求知的内驱力，并且使所要学习的数学问题具体化、形象化，从而激发学生的学习兴趣和欲望。】1观察操作实验，感受石子所占的空间有大有小。2出示洗衣机、影碟机、手机，理解体积的含义。3想一想你在生活中见过的体积最大的物体是什么？体积最小的物体是什么？4是不是所有的物体都有体积呢？水和空气也有体积。【设计意图：通过

4、观察动手实验和寻找身边的物体充分理解体积的含义，不仅调动了学生的视觉、触觉等器官，而且让学生感受到数学就在身边。】1.体会统一体积单位的必要性出示两个大小接近的长方体，你能比较这两个长方体体积的大小吗？2.回顾常用的长度和面积单位，引出常用的体积单位回顾测量长度和面积时学习过哪些常用的计量单位？体积也需要用统一的体积单位来计量。1.感受1立方厘米（1）出示概念：棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米。（2）摸一摸：1立方厘米的正方休，感受它的大小。（3）估一估：身边使用立方厘米作体积单位的物体，并观看视频。2.感受1立方分米（1）出示概念：棱长是1dm的正方体，体积是1dm。（2）比划一下：1

5、立方分米的正方体，感觉一下它的大小。2（3）找一找：生活中体积大约是1立方分米的物体。3.感受1立方米（1）出示概念：棱长是1m的正方体，体积是1m。（2）观察用3根1米长的竹条围成体积是1立方米的实验，感受它的大小。（3）找一找：生活中体积大约是1立方米的物体。【设计意图：通过看、量、说、摆等实践活动，使学生在亲身经历和体验下认识体积单位的大小，从而在头脑中形成体积的表象，有助于估计和计算物体的体积。】1.（完成做一做第1题）说一说1、1cm、1cm分别是用来计量什么量得单位，它们有什么不同？2.（完成做一做第2题）下面的图形是用棱长1cm的小正方形拼成，说出它们体积各是多少。3.（完成练习七第1题）下面哪堆体积大？为什么？4.（完成练习七第3题）下面各图是用棱长1cm的小正方形拼成的，哪个图形体积最大？哪个体积最小？在横线上标注出来。5.（完成练习七第4题）在横线上填上适当的体积单位。3【设计意图：通过练习，进一步巩固体积和体积单位的含义，并学会选