高中语文华东师大版（试用本）高一下册第一单元-边城教学设计

1、边城教学设计方案学情分析 本阶段学生已在初中初步学习了鉴赏小说的一般方法，了解了小说三要素等基本知识。再通过高二上期小说单元的学习，进一步提高了鉴赏小说的能力。边城这篇小说虽是节选，但文章仍然较长，需要充足的时间做好预习阅读。小说文本语言独具魅力，抒情性强，文字含蓄，要读懂字里行间作者想表达的感情，需要学生投入情感，把握细节，仔细品味。教学目标了解翠翠的心理活动，体悟翠翠情窦初开的少女心事。了解作者贴近人物形象刻画人物心理的手法。三.教学思想充分发挥学生的主体性，把课堂还给学生 ，引导学生在激趣质疑、合作探究中学会学习，学会解决问题的方法。同时培养其鉴赏经典小说的能力，培养学生语言的运用，审美

2、鉴赏等语文核心素养。四.课程资源教材、PPT、导学案等五.教学内容边城（节选）第二课时六.教学重点与难点教学重点：了解作者贴近人物形象刻画人物心理的手法。教学难点：通过品味小说平实、简明，含蓄的语言，在作者对翠翠细微的言行举止刻画中感受她的心理活动，体悟其情窦初开的少女心事。七.教学方法与工具方法：启发式讲授法、合作探究法；工具：传统教具、教学课件、多媒体视频八.预习设计（一）查阅资料了解作者和写作背景；（二）正字音，梳理生字词，了解故事情节。九.教学安排（一）导入设计展示电影边城的短视频，加以配乐的口述引出美丽的边城与可爱的翠翠，激发学生了解翠翠及其美好爱情的兴趣。 由四川过湖南去，靠东有一

3、条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为茶峒的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。女孩子渐渐长大，一次偶遇，一场误会，让她与傩送少年开启了一段温柔的爱恋。让我们一起走进边城，邂逅那美丽的女孩儿翠翠。（二）初步感悟小说中这场动人爱情的主人公是哪两人？他们的爱情始于何时何地？ 明确：主人公分别是翠翠、傩送。这场爱情始于两年前的端午节的码头边，两人的偶遇。两人初次相遇发生了什么有趣的事？此时的翠翠心里如何看待傩送？（指导学生分角色朗读课文）明确：两人之间产生了误会。翠翠眼中傩送是不怀好意的家伙。追问：误会最后解开了吗？误会解开后，翠

4、翠对傩送的印象有没有变化？明确：误会解开。翠翠沉默了一个晚上，心里不再嫌恶傩送，反是生发了一种懵懂的感情。（三）细读品鉴初次相遇后，作者便不再让傩送登场，意味着两人就此再无交集了吗？明确：作者没有从傩送的角度继续讲故事，而是从少女翠翠的角度，写女孩心中萌生的爱意。2.翠翠对傩送的感情体现在哪些地方？（小组合作探究）明确：（引导学生赋予感情地朗读这些句子，深入体会翠翠的心理变化）第四节“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。”表现翠翠开始有了属于自己一个人的少女心事，正所谓“哪个少男不多情，哪个少女不怀春”，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。第五节“翠翠同他的祖父，也看

5、过这样的热闹，留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。”“那个事情”指自己与傩送相遇的事情。这个事情让翠翠感到甜美，可见翠翠已经模糊地爱上了傩送，因而沉醉于朦胧的爱情。第六节：但祖父一问，翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：“我记不得，我记不得。”其实她那意思就是“我怎么记不得？！”祖父明白那话里意思，又说：“前年还更有趣，你一个人在河边等我，差点儿不知道回来，我还以为大鱼会吃掉你！”提起旧事翠翠嗤地笑了。（通过翠翠对天保、傩送两人不同态度的对比，从语言和动作中暗示翠翠对傩送的爱）第五节：那人一看是守渡船的，且看到了翠翠，就笑了。“翠翠，你大长了！

6、二老说你在河边大鱼会吃你，我们这里河中的鱼，现在可吞不下你了。”翠翠一句话不说，只是抿起嘴唇笑着。（动作描写暗示翠翠心里听到有关心上人的事的欢喜。）第五节：“你认识他一家人吗？”“谁也不稀罕那只鸭子”“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢”（语言描写暗示翠翠内心看重的是傩送。）第六节：“到了家边，翠翠跑回家去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹“娘送女”曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。”迎婚送亲的自怜，少女对朦胧的爱情有所憧憬，羞涩矜持又让她难于向爷爷诉说。 我们找到了作者对翠翠心理活动的描写，在这些细节的动作、神态、语言描写中读出了翠翠内心对傩送的爱。3.翠翠对傩送的感

7、情有什么特点？明确：这样的感情很羞涩、很清纯、很微妙、很含蓄。思考：作者为何要将翠翠对傩送的感情呈现的如此含蓄且微妙？他为什么不言明？明确：作者着力塑造的是一个十多岁的少女形象，一个纯洁美好的翠翠。一个少女情窦初开的感情本就是含蓄而微妙的。作者不直接写翠翠的思恋情绪，却去说烟道雨，欲说还休，含而不露，意味深长。作者尽力地贴近人物，塑造这个典型的少女形象，把握少女翠翠的心理特征，捕捉在特定情景中翠翠细微传神的感情变化和反映这种变化的表象特征。作者常常抓住翠翠作为一个十多岁的女孩子的表情、行为和语言，暗示出人物丰满的内心世界，使人物形神俱肖，栩栩如生。通过品味作者平实、简明，含蓄的语言，让我们在翠

8、翠细微的言行举止中感受到她情窦初开的心理活动，体悟其情窦初开的少女心事。（四）引读延伸提问：如此清纯美好的爱情，如果你是作者，你想为它创设一个怎样的结局呢？激发学生兴趣，引导学生关注小说的结局，由本堂课的学习引发学生探寻文章更深层次的内涵。播放电影边城结尾片段，引出翠翠与傩送、天保之前悲剧爱情的结局。引发学生思考，为什么沈从文要给翠翠美好的爱情创设悲剧的结局？学生思考回答后，引出沈从文的人生经历。小结：沈从文在过去的军旅生涯中，体验了军旅生活的血腥与残酷。又怀揣着梦想走进大城市，体验了都市生活的冷酷与傲慢。最终，他选择回到自己熟知的湘西世界，塑造爱与美的化身翠翠，又为她添上一段青涩美好的爱情，

9、最终却为这美好爱情画上悲剧的结局。出示鲁迅先生的话：“悲剧就是把美好的东西打碎给人看。”沈从文把翠翠对美好爱情的期盼打破，又在翠翠对爱情的坚守中，刻画人物坚守爱情的人性，突显人性的美。这正是沈从文对美的追求与赞美。出示文段，引导学生朗读，深化感悟。“翠翠对爱情的坚守，沈从文对美的形象，美的人生形式的追求，就是无论经历什么，发生什么，一样不改初心，坚持爱自己爱的人，坚持写自己心中的美，寻找一片净化心灵的圣地，保留纯真、自然、美好的性情。”（五）课后作业阅读边城全文，继续探寻小说中沈从文想要追寻的美的形式，写成一篇文章与同学交流。十.教学评价小说是以人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学样式。所以阅读小说，首要能理清故事的情节，再鉴赏小说中典型的环境、典型的人物。本课是小说边城的节选部分，这一部分是整篇小说故事情节的开端，是主人公爱情的萌芽过程。文中最为出色的是作者对人物心理活动的细致刻画。所以学习本课主要分析人物的心理活动，体会人物内在情感，学习作者