化学反应原理第二章化学反应速率和化学平衡人教版选修四1《化学平衡》教学设计梅译仁

1、人教版选修四2.3.1化学平衡教学设计一、教学基本信息课题名称化学平衡（第一课时 化学平衡状态 ）课题来源人教版选修四2.3.1教师姓名梅译仁工作单位大竹县石河中学学科年级高二化学授课类型新授课二、教材分析“化学平衡”出自高中化学教材选修四，在全国卷三中属于必考型中高难度试题，属于高中化学基本理论之一，对学生来说比较抽象、难于理解。化学平衡状态的构建和理解，是“化学平衡理论”学习的基础，本节课在学完了化学反应速率的影响因素基础之上，针对可逆反应研究化学反应的限度，使学生更好的理解化学反应的特点。所以本节课作为第一课时，“可逆反应”是基础，“化学平衡状态”是关键，化学平衡状态的特点及内涵是重难点

2、。本节课对后续“化学平衡”的进一步研究起到了非常重要的奠基作用。三、学情分析学生已具备的知识：1、学习了化学反应限度的概念、特点。（高一）2、学习了化学反应速率的概念、表达式。（高一、高二） 3、学习了化学反应速率的影响因素。（高二）4、在习题和课外见到过“可逆反应”，但对其特征不能够理解。化学平衡状态是高中化学学习的难点之一，学生在接触化学平衡前对化学反应速率及可逆反应已有一定的认识，但要接受和理解化学平衡这一抽象概念并非易事。本节课需要根据学生已有的知识和理解能力，采用“引导探究”教学模式，合理利用实验及现代教育技术，使学生在理解的前提下建立“化学平衡”的思维体系。四、教学目标知识与技能1

3、、通过回顾旧知、阅读教材知道可逆反应的概念，能从可逆反应化学平衡状态的建立过程，认识化学平衡是一种动态平衡。2、通过对可逆反应速率和平衡建立过程的分析，理解化学平衡状态的概念和本质，熟悉化学平衡状态的特征。3、通过引导、互动、讨论、总结、例题，建立化学平衡分三段研究的基本思维模型。过程与方法1、以视频录制的方式进行实验教学，树立化学是：以实验为基础、安全为前提的基本意识。2、通过三段研究、条件速率平衡的推导，了解化学平衡研究的基本模式。3、从已知出发、从生活出发，培养学生新旧知识的连接能力，严谨的学习态度和思维习惯。情感态度与价值观通过物理平衡、化学平衡、可逆反应学习与回顾，树立事物是相互联系

4、的观点，从日常生活、基本化学反应事实中归纳总结化学平衡状态，使学生认识到化学源于生活而高于生活。五、教学重难点教学重点：化学平衡状态的建立及其特征教学难点：化学平衡状态建立过程的理解化学平衡状态的建立标志内容难度较大，教学中恰当的过渡至关重要，结合已有知识及可视化的实验，加强结论的推导。应结合可逆反应的方向性、正逆反应速率的定义加强练习，对特征标志应加强反应特征分析，强化练习。六、教学准备实验器材：白色A4纸（用于比色）、量筒、胶头滴管、试管、烧杯、玻璃棒实验药品：1mol/L KI 溶液、1mol/L Fe2(SO4)3 溶液、硫氰化钾KSCN（用于Fe3+检验）、铁氰化钾K3Fe(CN)6

5、（用于Fe2+检验）注：由于本实验涉及危化剧毒用品，不宜在课堂展示。本实验采用实验室录制的方式进行。七、教学内容与程序设计环节教师活动学生活动设计意图复习【复习】外界条件对化学反应速率的影响【跟答】从已知出发、从生活出发，培养学生新旧知识的连接能力，严谨的学习态度和思维习惯。引入【引导】受力平衡速度平衡溶解平衡化学平衡 【跟答】知识点一可逆反应及其特征【实验】播放自行录制的实验视频“可逆反应的定性验证”，通过验证离子反应：2Fe3+ + 2I - = I2 + 2Fe2+ 反应体系中同时存在Fe3+和Fe2+，证明反应不彻底间接验证该反应为可逆反应。（由于本实验涉及危化剧毒用品，不宜在课堂展示

6、。本实验采用实验室录制的方式进行。）【讲解】(1)概念：在_下，既能向_方向进行又能向_方向进行的化学反应。(2)表示方法：用“_”表示，把从左向右的反应称作_ ，从右向左的反应称作_。例如：SO2与H2O反应可表示为_【板书】(3)特征：双向、双同、共存【提问】(4)易错点辨析：反应条件【强化】判断可逆反应【提升】在一密闭容器中进行反应：2SO2(g)O2(g) 2SO3(g)，已知反应过程中某一时刻SO2、O2、SO3的浓度分别为0.2 molL1、0.1 molL1、0.2 molL1，当反应达到平衡时，可能存在的数据是(B)ASO2为0.4 molL1，O2为0.2 molL1BSO2

7、为0.25 molL1CSO2、SO3均为0.15 molL1DSO3为0.4 molL1【观看】【聆听】【记录】【回答】【思考】【计算】以视频录制的方式进行实验教学，树立化学是：以实验为基础、安全为前提的基本意识。对“可逆反应”进行新知讲解和总结，并突出其特点。加以巩固练习和强化，突出重点、瓦解难点。知识点二化学平衡状态【提问】反应体系中物质的量、浓度、速率的变化情况【分析】【总结】【板书】化学平衡状态的定义：v(正)v(逆)、各物质的质量或浓度保持不变2、化学平衡状态的特征：逆、等、动、定、变【强化】1、化学平衡状态的建立过程分析；2、化学平衡状态的特点；【提升】【讨论】【回答】【思考】【

8、总结】【跟答】【记录】【聆听】【记录】【讨论】【计算】【思考】【回答】通过对可逆反应速率和平衡建立过程的分析，理解化学平衡状态的概念和本质，熟悉化学平衡状态的特征。通过三段研究、通过条件速率平衡的推导，了解化学平衡研究的基本模式。学生的结论为前提，教师进行总结归纳，完成知识点二“化学平衡状态”的讲授。板书精简，突出重点新知讲授训练强化能力提升，通过完整的教学链达到“知识与技能”的教学目标。同时突出本节内容的重难点，强调化学平衡的研究对象及方向性。为下节内容做铺垫。结课【复习】【作业】【结束语】【跟答】教学回顾，复习本节内容加深印象；布置作业，习题强化；八、板书设计2.3.1 化学平衡状态一、可逆反应（可逆符号）：特点：双向、双同、共存二、化学平衡状态：1、定义：v(正)v(逆)、各物质的质量或浓度保持不变2、化学平衡状态的特征：逆、等、动、定、变九、教学反思本节内容作为“化学平衡”研究的第一课时，是化学平衡理论研究的基础。不宜过于深入，故把重心放在可逆反应和化学平衡的状态上来，但可逆反应是否需要如此复杂的讲解最终取决于学生的实际水平。化学是一门以实验为基础的科学，本节内容没有课堂实验教学是一大遗憾，但录制的实验教学视频中强调了实验原理实验准备实验过程实验