小学语文北师大三年级下册10奉献-《大禹治水》教案

1、大禹治水实录教案教材内容简析：这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文是按照时间顺序来叙述的。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子”一句巧妙地转到写大禹。教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的

2、奉献精神就变得犹为重要。本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。学情分析： 这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天有四千多年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好！教学目标：知识与能力：1、抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。2、有感情地朗读课文过程与方法以学生为主体，同桌合作学习抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民

3、族的传统美德，树立奉献的意识。教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。教学难点：有感情地朗读课文在阅读中，抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。教学（具）准备：多媒体教学过程：复习引入：1.复习课文主要内容。（设计意图：通过回顾课文的主要内容，引入学习。）师：孩子们，这节课我们继续学习_生（齐）：大禹治水。师：通过上节课的学习，我们知道课文讲了（生：大禹治水）的故事。好，本文题目就概括出了课文的主要内容。2.复习人们对大禹的评价，以“英雄”为立意。师：通过上节课的学习，我们也找出了人们评价大禹的句子，读（出

4、示句子：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）引生齐读。师：不错，课文正是这样评价大禹的。（板书：大禹 英雄）全班再齐读这一句。师：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，因此，究竟是因为什么而让禹成为人们心中的英雄呢？生：大禹是因为治水而成为英雄的。师：不错。但是在禹之前，禹之后，也曾有许许多多的人治过水，有人成功有人失败，而为什么单单只有禹最后成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？（板书：？）你们还想知道什么？孩子们，让我们带着这些思考走进课文。3.复习课文一、二自然段意思。师：请大家翻开书，通过上节课的学习，我们知道了大禹治水的原因，因为（出示课件：第一自然段）引读第一自然段，可根据学

5、生朗读适时再渲染指导。师：不仅如此，大禹之所以治水，也是因为父亲临终前的叮嘱（出示课件：）引读。师：洪水如此凶猛，害得百姓们无家可归，眼看着百姓受苦，禹心急如焚，想，引读一定要把洪水治好。师：洪水如此无情，父亲鲧献出了生命都不曾治好，忘不了父亲临终的叮嘱，禹坚定地想，引读一定要把洪水治好。师：禹就是这样一个心系百姓的英雄（板书：心系百姓）思考读悟，精读指导。1.学习大禹治水的方法，领悟大禹治水的艰辛。师：鲧治水为什么失败了？他用的什么方法？能用一个字概括吗？禹呢？勾画句子读一读，也能用一个字概括吗？师：（出示课件：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的

6、大海里。）引导学生齐读该句。师：刚才大家用一个“引”字概括了禹治水的方法。鲧用自生自长、永远用不完的息壤也堵不住洪水。禹引水入海，改变了父亲的做法。但，一个“引”字看似简单，可在距离今天4000多年前的古代，在只拥有简陋工具的年代，那样的工程又是多么的漫长和艰难。引读：禹改变了父亲原来堵的做法，他带领人们生齐读“开凿了龙门”师：大家知道龙门是什么吗？龙门是一座又高又大的山峰，它堵在了黄河中央，造成了洪水泛滥，所以，禹要带领人们凿开龙门山，疏通河道。那么，你们知道“开凿”是怎么做的吗？生结合资料答：开凿就是用钉子和锤子一点一点的敲击。师：咱们做做这个动作。（师引导学生边做动作边渲染：一下下去，可

7、能山岩上最多有个小坑，两下、三下，也许要凿成百上千下，才能凿下一小块山岩；一下下去，手也没什么感觉，可两下、三下，成百上千下，握着锤子和钉子的手也许早就被震得酸痛和麻木了面对着龙门这座又高又大的山，不知要凿多久才能凿通，可禹和人们就这样靠着双手把它一点一点凿通了，容易吗？再读。师：他们还挖通了（引读）生齐读“九条河”，师：多少条河？生：九条。师：又是这样一点一点挖通的，又不知花费了多少辛苦，再读。不仅如此，为了将洪水引入遥远的东边大海，他们还垒起了（引读）生齐读“堤坝，把洪水引到东边的大海里。”师：禹治水是多么艰辛呀！全班再齐读此句，感受治水工程的艰难。生：齐读。2.读悟交流，感受大禹治水的感

8、人之处。师：就这样，仅凭简陋的工具，克服无尽的艰辛，禹治水一治就是10年。在这漫长而又艰苦的治水过程中，禹有许多让人感动的事迹？看看课文哪些段落进行了描述？师：请大家默读三、四自然段，看那些语句打动了你？勾画下来，并圈出句中你认为重点的词语，说说你的感受。生：默读，找句，圈词，自己说感受。师：小组互相交流自己的感受。生：小组交流。师：刚才组内的孩子都交流得非常认真，现在哪些孩子愿意和大家一起来分享你的感动。（晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。）生1：最让我感动的地方是“晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。”（师CAI出示此句）我从“常常”体会到大禹为了治水，经常睡在草丘山

9、冈。师：大禹一心治水，根本顾不上休息，实在太累了，就睡在(引读)_生齐读“草丘山冈”。草丘山冈上睡觉可能会发生什么？生：可能会有野兽。生：可能会有蛇。生：夏天晚上，还会有许多蚊虫。师：大禹只在草丘山冈睡一晚吗？生（齐）：不是。师：那是几晚？生（齐）：常常，很多晚上。师：的确，大禹为了给百姓治水，完全不顾惜自己的身体，晚上，他（引读）_生齐读“常常睡在草丘山冈。”师：这句话，谁还有不同的体会？生2：我还从这句话的“天蒙蒙亮“这个词体会到大禹早上天没亮就起来了，起得很早。师：你能带着你的感受读读这句吗？生2：读“天蒙蒙亮就又出发了。”师：是啊，大禹为了治水，起早贪黑，几乎天天如此。全班齐读“天蒙蒙

10、亮就又出发了。”（大禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。）生1：最让我感动的是“禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。”这一句。让我感受到大禹为了治水，到家门口了，都不进去看看自己的家人。师：说得真好。孩子们，一年多少天？（生：365天。）十年呢？（生：3650天）十年这么长的时间，大禹路过家门几次？（生：三次）十年才只有三次，次数已经很少了，怎么说也该进去看看，何况那可是他的家啊，里面有他最爱的家人啊，但是大禹为了治水 （引读）_生齐读“却顾不得进去看一看”。师：孩子们，你们知道吗？在这句话的背后还有这样一个故事。“大禹长年在外治水，第一次路过自己的家门时，大禹的妻

11、子刚刚生下他们的儿子。大禹在门外听见儿子哇哇地啼哭声，他多想进去看一眼刚出生的儿子啊，可是，他为了抓紧时间治水，（引读）_生齐读“却顾不得进去看一看”。大禹这一走几年过去了，当他第二次路过家门时，他的儿子已经会说话了。大禹站在窗户外，看见妻子抱着儿子正在给儿子讲自己治水的故事，儿子的嘴中还不停地叫着爸爸，爸爸。大禹多想进去抱抱自己的儿子啊，可是，他为了治水，（引读）_生齐读“却顾不得进去看一看”。几年又过去了，当大禹第三次路过家门时，他的儿子已经长大了，他看到儿子正帮着妻子做着家务，大禹多么想进去亲口夸夸长大的儿子，但是治水已经到了关键时期，他为了治水，（引读）_生齐读“却顾不得进去看一看”。

12、（重点关注：十年三次，回家次数为0的对比，体会“却顾不得”）师：这就是中国历史上有名的三过家门而不入的故事。（板书：三过家门而不入）师：谁能忍受十年的骨肉分离，谁又能忍受十年的思念和痛苦，大禹做到了！他凭着自己治水的决心，凭着自己超强的毅力，他做到了三过家门而不入。全班齐读这句。生：齐读“禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。”（他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。）生1：最让我感动的句子是“他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。”我从“脚跟都烂了”体会到大禹脚跟都烂了，还在坚持治水。师：是啊，脚跟是整个脚最不容易烂的地方，但大禹为了治水，连（引读

13、）_生齐读“脚跟都烂了”。生2：我从“长年”这个词体会到大禹的脚经常泡在泥水里。读“他的脚长年泡在泥水中”。师：“长年”就是一年很长时间。大禹治水，春夏秋冬大部分时间脚都泡在泥水里。夏天还好过些，冬天呢？再读“他的脚长年泡在泥水中”。师：脚因为长年泡在泥水中，连脚跟都烂了。大禹因此放弃了吗？生（齐）：没有。师：脚跟烂了，不能走路了，大禹没有放弃，他（引读）_生齐读“只好拄着棍子走路。”（为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。）生1：最让我感动的是“为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。”句子中“三十岁才结婚”让我体会到大禹30岁才结婚。师：现在老师想请孩

14、子们听两句话，看看有什么不同的感受。“禹三十岁才结婚。”“禹三十岁就结婚。”有何不同？生2：“禹三十岁才结婚。”让我感受到大禹结婚时间很晚。师：体会得真好。是啊，禹为了治水，连自己结婚这么大的事都耽误了，你来读读这句。生2：读“禹三十岁才结婚。”师：这一句还有不同体会吗？生3：我从“在家仅仅住了四天”中“仅仅”这个词体会到大禹在家的时间很短，就告别了妻子。师：是啊，大禹治水起早贪黑，结婚这么大的事，在家也只呆了四天。全班读这句。生（齐）：读“在家仅仅住了四天，就告别了妻子。”（重点关注：三十岁四天的对比）师小结：正是大禹在治水过程中踏遍千山万水，历经千辛万苦，为了老百姓，抛下了自己的妻子和儿子

15、，所以他才成为人们心目中的英雄。（板书：历经艰辛）师：让我们带着心中的感动齐读三、四自然段。生：齐读三、四自然段。3.学习课文5自然段，树立禹的英雄形象师：大禹的努力没有白费，洪水终于（引读）生齐读“退了。”洪水退去后，大地又会是怎样一番景象呢？生1：洪水退去了，人们又重新建起了家园，盖起了房屋。生2：农民伯伯又重新种起了庄稼，黄牛还在田里耕耘。生3：洪水退了，四处鸟语花香，生机勃勃。师：大家说得真好。课文中有个词把大家想象得全部概括在里面了！是生齐说“欣欣向荣”。对，欣欣向荣就是万事万物充满生机，一切昌盛的样子。引导读词。师：这欣欣向荣的景象是谁带来的？生（齐）：禹师：当四处逃荒、无家可归的

16、人们又回到自己的家园安居乐业时，他们心中会永远记着谁？生（齐）：禹师：当一代又一代的人幸福安康地生活在这片欣欣向荣的土地上时，他们永远不会忘记谁？生（齐）：禹师：人们最想对禹说些什么？师：这就是当时的老百姓对禹的情感，书上用了哪两个词？生：敬仰、爱戴师：是啊，禹的付出，带来了天下欣欣向荣的景象；禹的付出，换来了百姓的幸福安康。正是因为禹造福了人民，所以他才成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄（板书：造福人民）师：禹治水十年，所做的这一切不是为了自己，而是为了别人，为了天下百姓。这种为别人付出不求回报的精神，我们称为“奉献”。（板书：奉献）师：孩子们，现在能明白为什么禹会成为英雄了吗？引导学生按板书

17、回答。（擦去问号）生：大禹因为（心系百姓、历经艰辛、造福人民，具有奉献精神）而成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。（引读最后一句话）4.引导学生写感受，提升认识。师：大禹治水的故事流传了四千多年，凡有洪水的地方必有大禹庙，有英雄在，人们就会安心，人们就这样世世代代爱戴与敬仰着他。今天，他的故事也感动了我们，让我们拿起笔来，记录自己的感受吧。你可以赞扬大禹，可以表达自己的敬仰，也可以表达自己的看法，可以用上你们积累的和奉献有关的诗句名言，最想说什么，就写什么。生：当堂练笔。师：抽生交流，帮助学生升华认识。三 、归纳小结：（设计意图：力图成功塑造大禹这一英雄形象。）师：今天我们深深地认识了这个人物形

18、象生读：大禹。师：禹是他的本名，学完全文后，你能理解人们为什么称他为大禹了吗？师：对，正因为禹是个具有奉献精神的英雄，是个治好了洪水的伟大的人，所以人们怀着敬仰与爱戴深情地称呼他为生：大禹。师：让我们再带着敬佩的语气读读这个词生（齐）：英雄师：让我们再次深深呼唤这位治水英雄的名字生（齐）：大禹师：在我们的历史长河中，还有许许多多象大禹一样舍己为人，无私奉献的英雄。课下，孩子们可以找他们的故事读一读，相信你们会有更多的收获。板书： 大禹 治水心系百姓英雄 历经艰辛 奉献造福人民教学反思：在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过教学实践的检验，我认为本课的精彩之处在于：把握教

19、材特点，紧扣主题。本单元的主题是“奉献”，本节课 以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄？”为切入点进行教学。最初孩子们只能简单地认为大禹是为了治水而成为英雄，教学中，力图通过理解大禹为什么治水？（体会洪水带来的灾害以及父亲临终的叮嘱，有心想百姓的胸怀）大禹怎么样治水？（让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水成功）结果怎么样？（给人们带来了欣欣向荣的景象，造福人民）最后总结出大禹所做的这一切不是为自己，而是为别人，为天下百姓，这种为别人付出不求回报，我们就称为奉献，回扣了单元主题。从“英雄”入手，回到“英雄”，其间诠释了大禹为什么是英雄，也将这一英雄形象变得高大、丰满。

20、二、落实语言文字的训练。这节课，我抓住一切可以训练的机会，对孩子进行听、说、读的训练。1、在教学第一自然段时，我先请孩子边听边找出哪些词语能够让你感受到洪水的凶猛，找出后，读词，我趁机有力的渲染，再进行引读，最后小结课文中正是用上了这些动词才更准确地描写出洪水的凶猛。整个引读过程中我努力让孩子体会动宾词组和主谓词组的搭配，孩子加深了印象，也对语言文字进行了细细的品位。2、理解“叮嘱”一词。禹因为不忍让百姓受苦而想治水，这是第一个治水原因。除此之外，还有什么原因让大禹更坚定地投入到治水中？孩子的回答是因为父亲临死前的叮嘱。这时，我及时抓“叮嘱”一词，理解叮嘱的意思。父亲为什么要叮嘱？孩子回答因为父亲没能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因为父亲希望自己的儿子能帮自己完成未完的事业这样，孩子既加深了对这个词语的理解，也树立了一定的人物形象，理解到鲧的心系百姓，进而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引读“一定要把洪水治好”，成功地把父亲的遗愿转化为大禹的志向。3、当教学到让孩子找出文中大禹治水方法的句子时，