小学语文北师大四年级上册10金钱-蒲琳一枚金币教案

1、一、课文简介：课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。二、教材分析本篇课文的教学既要抓住事情发展的先后顺序，理清思路，又要抓住整体感知课文，了解课文是按什么顺序写的。在阅读理解课文时，可以引导学生在感悟的同时，把重点放在课文两处“受不了”时人物的心情体会上，让学生进而体会为什么受不了，从哪些句子和词语可以看出，锻炼学生使用词句的能力，在此基础上领悟

2、文章的中心思想。三、学情分析： 由于本文离学生距离较远，而且现在的孩子生活条件较好，不容易理解到一枚金币的重要性。因此，要有意识地运用各种方法拉近学生与文本的距离，通过咬文嚼字来达到理解文章中心的目的。一枚金币教学设计教学目标：1.阅读课文，进一步了解课文内容，体会老人和儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。 2.分角色有感情地朗读课文。教学重难点：1.体会儿子受不了时的心情，有感情地朗读。 2.使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。教学过程：复习引入师出示一百元钞票，问：“看到它你想到了什么词语?”生：财富。富裕。师：同学们，自古以来啊，金钱一直都

3、是人们津津乐道的话题，像我们国家的古代，就有“君子爱财，取之有道”这样的说法，那关于金钱的格言啦，语句啦，还有小故事，那更是数不胜数。那今天，咱们就围绕这个话题，带着对钱不同的感受，一起继续学习一篇课文，题目是一枚金币。咱们再自由地读一读课文，回忆一下，课文讲了一个什么故事。生自由读课文。指名一生简述课文主要内容。生：课文围绕一枚金币写了父亲让儿子去挣钱的事。（设计意图：激发学生兴趣，引入第二课时）体会父亲受不了的心情。师：这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？（板书“父亲儿子”）（板书“辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水”） 从这两组词语中你发现了什么？生：这两组是反义词。这是两个截然不同

4、的人。（设计意图：通过人物对比的手法，抓关键词来理解）师：一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水。你能用书上的词来说说面对这样一个儿子父亲是一种什么感受吗？生：父亲“受不了”了。（板书“受不了”） 师：你能读读书上的句子吗？ (生读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。 师：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？（引读父亲说的话）。师：“我们应该带着怎样的语气来读？” 生1：带着生气的语气读句子。 生2：带着无奈的语气读句子。

5、生3：带着伤心的语气读句子。师：相信同学们都会有各自不同的感受，那么就带着你们各自不同的感受读给你的同桌听吧！（同桌互读）。师：这样的儿子放谁家谁也“受不了”。（设计意图：教师引导学生进行想象，拉近他们与文本的距离，再带着感情品读课文，训练朗读能力）完成表格上节课，老师请大家思考了一个问题，完成这张表格，要求是根据课文内容填写，做到语言简练，把意思表达清楚，我们请三位同学分别来说说，第一次什么情况，第二次什么情况，第三次什么情况。（大屏幕出示空白表格）次序金币的来源老人怎么做儿子的反应一二三指名三位学生完成表格。次序金币的来源老人怎么做儿子的反应一母亲给的扔进火炉笑，走开二母亲给的扔进火炉又笑

6、，走开三自己挣的扔进火炉受不了了（设计意图：训练学生理清事情的发展顺序，自主学习）生根据表格设疑。看到这张表格，大家一定会在脑子里产生许多疑问，那么你想提出什么问题呢？生1：为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？生2：父亲为什么要把金币扔进火炉里？生3：前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？（师相机板书）师对学生提出的问题作一定的归类，总结。确定从儿子的角度来研究课文，从而解决这些问题。五、体会儿子受不了的心情。那我们就带着这个问题默读父亲第三次扔金币的那段，请大家边读边思考，在书上进行勾画，批注，并组织好你的语言，一会儿准备交流。生先进行默读，然后小组交流自己的想法。小组合作小组汇报

7、：师提示：从哪儿可以 看出来儿子受不了了，找句子读一读，结合具体词语说说你们的体会。第一组生找25自然段，大屏幕出示句子：儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：生1：我们觉得从这些词语可以看出儿子很着急：跑，抓，叫。因为作者没有用走，拿，说，而是用了这几个词语，说明儿子当时的心情很急迫。师：对，这是三个描写动作的词语，从这儿能对你的作文写作有所启发吗?生：我们应该用动词把人物写得更生动。（设计意图：从这些重要的动词的体会中理解人物的心情，理解动词对于描写的作用）师：对，我们不仅要抓住人物的动作来描写，还要注意要把动词用准确，这样更能生动地体现出人物的性格特点或当时的

8、心情。谁能把它读出来？（指名读句子，生评）第二组生找26自然段，结合具体词语，符号，联系上下文体会儿子的心情。大屏幕出示句子：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”（干了哪些苦差使？还可能干哪些苦差使？）生1：我们找的词语是“当牛作马”和“苦差使”，说明他干的活都是畜生干的活了，非常的辛苦，而且都没有了尊严。师：是呀，那他都做了哪些苦差使？生2：帮人家盖房子，收庄稼。师：想想，他还可以会做哪些苦差使？生3：他可能还会帮别人洗衣，做饭，扛货物生4：我还发现这一段话有三个感叹号，说明儿子的语气很强烈，也说明他说这段话的时候非常的气

9、愤。师：你真是个善于观察的孩子，连标点符号都逃不过你的眼睛。生1：而且这个儿子以前是个好吃懒做的人，从来都没有做过家务事，现在他第一次做就做的是苦差使，对他来说这枚金币来得很不容易，所以父亲把金币扔进火炉的时候他非常的气愤，而且都受不了了。师：你们能带着这样的心情读读这一段吗？（生读）师：是啊，这枚金币来得容易吗？生：不容易。师；这次可真是他自己挣来的钱呀！真是不容易，（板书：挣 劳动）却被父亲扔进了火炉里。他心里不是滋味儿。怪不得受不了了，能理解他这份心情吗？我们就读一读，怎么样？生自由读。指名读，生评。（设计意图：在教师指导朗读的过程中，有意识地提到标点的使用以及让学生联系实际来换位体会人

10、物的心情，帮助朗读技巧的形成）师：从他们刚才的朗读中，我真听到了那一份急切和气愤。刚才有同学提到在26自然段中用了三个感叹号，这三个感叹号表达的意思，心情都一样吗？生：不一样，刚开始，儿子看到父亲的举动很惊讶，很诧异，然后想起自己那么辛苦地挣这枚金币，很伤心和委屈，最后，对父亲的行为感到气愤。师：你要是这个儿子，你把这枚金币送到爸爸面前，你最想得到的是什么？生：我最想得到的是父亲的肯定和鼓励。师：可是爸爸呢？却不信任他，此时此刻，儿子是什么心情？（难过、委屈、痛苦、愤怒，百感交集）那我们怎么才能把儿子复杂的内心读出来呢？请大家自己练习练习。（设计意图：通过指导学生联想，拉近学生与文本的距离，帮

11、助学生理解文本）生自读，指名读，生评。师：看到大家读得这么精彩，老师也想来读一读，同意吗？生：同意。师范读。生评：我觉得你读的感情很到位，特别是“当牛作马”让我们感到真的很辛苦一样，而最后一句也让我们听出了儿子很难受。师：那你敢跟我比比嘛？生：敢。（和老师比读。）师：我觉得你不仅很勇敢，而且比我还读得好呢！总结师：回顾整个故事，一开始，爸爸对儿子是忍无可忍，才想出这么一个办法让他自己挣钱，头两次，因为儿子骗了爸爸，爸爸都不相信他，而这一次，却相信了，为什么？儿子从中懂得了什么呢？（只有劳动创造的财富才会珍惜。）那么仅仅是珍惜自己劳动挣来的钱吗？（珍惜金钱，珍惜自己和别人的劳动成果。）师：我想，

12、这件事一定给儿子留下了深刻的印象，尤其是第三次父亲扔金币的经历，他肯定会铭记在心，再次分角色读读第三次扔金币的过程。（四个大组分别读旁白，爸爸，妈妈和儿子说的话。）此时此刻，我猜同学们的内心一定不平静吧？有没有什么想说的话，能不能给大家说说你最想对文中的谁说什么话。（设计意图：在语境下，训练学生的口头表达能力）生1：我最想对文中的儿子说：每个人挣钱都很不容易，你应该珍惜别人的劳动成果。生2：我想对儿子说：你不要老是依靠你的父母，以后他们老了或者死了你怎么办呢？所以你要靠自己的劳动去换取财富。生3：我想对父亲说：你真是一个了不起的父亲，想了这么一个巧妙的办法来教育自己的儿子，我相信你的儿子一定不会辜负你的期望的。师：那现在大家一定更能爸爸当时受不了的心情了吧？我想他不仅仅是受不了儿子花的那些钱，而是受不了儿子的-生：好吃懒做，从不劳动，不珍惜金钱生4：我想对文中的母亲说，你不应该那么溺爱你的儿子，要不他也不会养成好吃懒做的坏习惯了，不过最后一次你也做得很好，让你的儿子自己挣来了一枚金币。师：听了刚才大家说的，我觉得你们的心已经和课文中的人物贴得很近了，所以才能读得好，说得好。现在我也想说一句话，想把这句话送