高中地理人教版高中必修3第四章区域经济发展-教学设计：等高线地形图的应用

1、备 课 时 间 年 月 日 上 课 时 间第 周 周 月 日班级 节次 课题二、等高线地形图的应用总课时数第 节核心素养1.区域认知：利用等高线地形图，分析区域地理事物特征。2综合思维：能合理判读等高线地形图上的地形部位，综合分析利用等高线地形图在区位选择上的应用。3.地理实践力：能利用等高线地形图的相关知识，完成野外勘察、爬山线路，露营等的合理选址。教学重难点1.等高线地形图上高差的计算，陡崖的相对高度计算。2.等高线地形图上露营的选择，河流流向等的判断。教学参考教辅、网络、微课授课方法小组讨论法教学辅助手段多 媒 体专用教室教学过程设计教学备注课堂导入: 复习等高线地形图上的主要地形部位，

2、要求学生在图中指出主要的地形部位有哪些。教学过程:（一）创设教学情境：8月底，你和小伙伴们要去我国东南一山区进行地理考察，现在请您和小组成员一起根据所给等高线完成考察前的准备工作。把学生分成五个组，每组完成一个考察需要解决的问题。小组一：估算最大高差找出该地区海拔最低和最高处，估算该区域最大高差。小组二：估算陡崖相对高度某单位想在地建设攀岩基地，请估算该陡崖处的相对高度。小组三：观景选址1.在中选出最佳露营地点。2.在中选出最佳观日出地点。小组四：考察水文水系特点1.找出河流的流向2.对比甲、乙两地河流的流速3. 估计甲乙两地的水质情况小组五：考察气温变化情况1.假设地为26C，估算地的气温。

3、2.对比两地气温，思考气温随海拔变化的规律。（二）问题解决，学生展示1、第一小组代表进行展示，找出海拔最低的地方，海拔最高的地方。推算出相对高度。学生自己总结用交叉相减法，教师总结用公式法：（n-1）*hH(n+1)*h学生展示上台展示。指出图上主要的地形部位有：山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、（教师及时对指认错误的地方进行订正。）小组领取任务5-7分钟讨论主要问题。教师要合理设置障碍，及时提问，例如：怎么找出最高的地方？判断依据是什么？黑板上展示地图，学生手上也有纸质的地形图。教师要及时给各小组提供意见，解决一下有疑惑的地方。教师一定要合理板书，并且要求学生笔记。2、二小组代表进行展示，找出崖

4、底的海拔范围，找出崖顶的海拔范围，计算陡崖的相对高度。这儿是一个难点：尤其是陡崖的海拔范围。我采用两种方法来克服这一个难点：（1）还原成等高线的剖面图；（2）用橡皮泥捏了一个模型来说明。3、三小组展示过程中，预设遇到的问题是学生对于日出方位有遗忘。教师点拨中要及时回忆相关知识，总结露营需要的条件：地势平坦，气温较高，便于取水，还要安全等因素的综合考虑。4、四小组展示河流特征判断：教师要设置问题，怎样判断出流向来的？从图上哪些信息要合理的运用？要求学生观察图上，总结河流流向和等高线的关系：河流的流向和等高线的突出方向相反。5、五小组展示的时候要注意计算的时候抓住关键信息：海拔每上升100米，气温下降摄氏度。是什么？ 学生把有疑问的地方提出来，尤其是陡崖的底部海拔和顶部海拔为何可以取等号的问题。总结能否观日出：视线不受阻，考虑山脊、凸坡的阻挡。 教师总结河流流向判