文化习得策略

1、PAGE 18/18文化习得得策略随着人们们对语言言和文化化的进一一步认识识，人们们对外语语习得过过程中文文化习得得的重要要性已经经达成普普遍共识识，即语语言习得得与文化化习得密密不可分分，文化化习得是是语言习习得的重重要组成成部分。所以，如何在在语言教教学中导导入文化化教学，成为外外语教学学研究领领域关注注的焦点点问题。同样，如何在在外语学学习过程程中了解解西方文文化也是是外语学学习者的的学习目目标之一一。因此此，要想想学好外外语，不不仅要掌掌握语言言学习策策略，掌掌握文化化习得的的策略也也是十分分必要的的，这其其中应包包括文化化教学策策略和文文化学习习策略。本课程在在教学过过程中，有一系系

2、列的文文化教学学策略作作为支撑撑，包括括文化讲讲座、文文化参观观、文化化讨论、文化欣欣赏、文文化会话话、文化化合作、文化表表演、文文化交流流、文化化谜语、文化冲冲突、文文化研究究、关键键事件分分析、角角色扮演演和案例例分析法法等教学学策略。外语教教师应该该结合考考虑语言言教学中中的诸多多因素，采取一一种或者者几种策策略的结结合，以以保证文文化教学学的顺利利实施。文化学习习策略应应根据具具体的学学习内容容来选择择，不同同的文化化内容需需要辅以以不同的的学习策策略才能能达到事事半功倍倍的效果果。学习习者对目目的语国国家的历历史、文文化传统统、风俗俗习惯、生活方方式以及及价值观观念的理理解会影影响到

3、对对该语言言的正确确理解和和准确使使用，针针对这些些文化学学习内容容的分类类，学习习者应采采用哪些些适宜的的文化学学习策略略也是本本课程理理论研究究的重点点。一、文化化教学策策略 文文化教学学的有效效实施离离不开行行之有效效的文化化教学策策略的支支持。目目前，我我国在文文化教学学方面的的研究成成果不多多，陈申申的语语言文化化教学策策略研究究一书书系统地地介绍了了外语教教学中文文化教学学策略。他在书书中列举举了以下下常见的的文化教教学策略略，这里里只介绍绍其中的的一些基基本教学学策略，具体的的课堂活活动案例例在第六六章中再再作探讨讨。1文化化讲座文化讲座座，指以以班级为为单位，教师为为中心，以演

4、讲讲的方式式直接向向学生传传授有关关目的语语和目的的语使用用社团的的文化知知识策略略。适用用于以下下几种情情况：（1）教教师向学学生介绍绍文化新新领域的的可叙述述或描述述的知识识，学生生可以通通过讲座座掌握总总体概况况或基本本概念的的知识；（2）教教师讲解解一系列列可通过过主题来来分类归归纳的相相关文化化事实，可以以以系列文文化讲座座的形式式来完成成；（3）在在教师即即将给学学生布置置有关文文化学习习的研究究任务，或者需需要解决决某个问问题之前前，学生生需要掌掌握的基基础知识识，可通通过讲座座来进行行；（4）某某些具体体的文化化资料，学生自自学和阅阅读十分分困难时时，文化化讲座可可以解决决学生

5、因因理解困困难造成成的误解解；（5）当当教师具具备和拥拥有特别别的教材材，这些些本身已已为文化化讲座的的内容和和教学铺铺平道路路，教师师在教学学中实现现教学相相长，学学生也从从该教师师的特殊殊教材中中获益。文化讲座座使教师师对课题题顺序、时间掌掌握等方方面有极极大的控控制权，所以能能确定在在教学完完成时学学生有可可能获得得的成果果。文化化讲座对对班额的的大小没没有严格格控制，以专题题顺序组组织的文文化讲座座有利于于充分利利用教师师资源。从教师师的角度度来看，教师的的文化讲讲座一般般都会汇汇集最新新研究成成果和最最新的研研究方法法，以及及其本人人的学习习心得与与体会，所以能能提供给给学生许许多宝

6、贵贵的信息息资源。从学生生的角度度来看，学生在在听文化化讲座时时，其听听、写和和观察能能力会得得到训练练与提高高。2文化化参观文化参观观是以教教师为辅辅导，以以学生为为主体，在课堂堂时间或或课外时时间以某某个文化化专题为为学习任任务，以以参加统统一观摩摩活动的的方式来来实现预预期的学学习效果果。适用用于以下下两种情情况：（1）某某个文化化教学单单元结束束以后，学生共共同具备备了有关关专题的的文化知知识，就就可以参参观适合合该专题题的文化化展览；（2）当当教师想想要测试试学生独独立工作作、综合合分析文文化知识识的能力力时，可可安排学学生参加加文化展展览并完完成某个个学习任任务。文化参观观能够调调

7、动学生生主观能能动性，使他们们能主动动地观察察、接触触、研究究、总结结文化知知识。文文化参观观一般都都在比较较宽松和和非正式式的环境境中进行行，娱乐乐性和趣趣味性较较强。文化参观观比较适适合作为为一种辅辅助性的的教学策策略，而而不能作作为常规规的教学学策略使使用。由由于学习习任务不不明确，学生自自主选择择时间进进行的文文化参观观会变成成走过场场，学习习效果不不明显。3文化化讨论文化讨论论是以班班级为单单位，教教师为组组织者，调动学学生就某某个专题题开展有有程序的的、面对对面的讨讨论，以以解决实实际问题题或解答答特定课课题。文化讨论论需要一一定的条条件才能能得以顺顺利开展展。参加加讨论的的人必须

8、须要积极极开口，乐意与与人交谈谈而且乐乐于倾听听别人的的发言；参加讨讨论的人人，作为为一个集集体，应应当提出出至少两两种以上上不同意意见，这这样才能能激发思思考，各各抒己见见；所有有参加的的人都希希望通过过集体智智慧加深深自己对对主题的的理解。组织文化化讨论的的目的是是为了使使学生通通过交流流加深对对某种主主题的了了解，而而不是为为了劝说说别人或或与人争争辩。在在讨论中中，教师师是讨论论的组织织者和主主持人，不应占占用太多多发言时时间，学学生应是是主体，教师只只在提示示和纠正正偏题现现象时发发言。文化讨论论适用于于以下情情况：（1）当当教师希希望学生生建立自自己获取取新知识识的信心心，并对对他

9、们自自己的学学习建立立责任感感的时候候；（2）当当教师希希望学生生能充分分发挥自自己的主主见，对对有关文文化事实实的不同同假设和和推断提提出质疑疑和加以以讨论的的时候；（3）当当教师有有目的地地训练学学生交际际能力时时，文化化讨论提提供给学学生表达达复杂概概念的机机会；（4）当当教师希希望学生生了解对对同样的的文化事事实可以以用不同同的方法法分析，或从不不同的角角度和立立场看待待会有不不同的结结论时；（5）当当有必要要建立学学生的集集体信念念和合作作精神时时。文化讨论论有利于于对学生生交际能能力的培培养，讨讨论的形形式为学学生提供供锻炼语语言表达达能力的的机会，以及倾倾听别人人意见、尊重别别人

10、经验验和学习习成果的的机会。文化讨讨论中教教师提供供的论题题一般都都是有争争议的、没有定定论的，所以学学生必须须从不同同的角度度考虑问问题。这这样，才才能产生生不同的的意见、不同的的方法和和不同的的结论。文化讨讨论有利利于建立立起平等等的师生生关系，学生间间的互动动性也较较强。文文化讨论论要求学学生和教教师都必必须做好好充分准准备，否否则课堂堂上就会会出现冷冷场现象象。另外外，教师师必须要要保证内内向型学学生和外外向型学学生都能能参与到到讨论中中，并且且享有同同等的发发言的机机会。教教师还要要控制好好讨论的的方向，避免在在讨论过过程中出出现偏题题现象。4文化化欣赏文化欣赏赏是以班班级为单单位的

11、教教学活动动，教师师以主持持人的身身份组织织学生根根据预定定的计划划就某一一文化专专题或某某一文化化事件，代表个个人或小小组向全全班作汇汇报式讲讲演。文化欣赏赏可以采采取不同同的形式式：可以以是纳入入教学大大纲、按按序列专专题进行行的演讲讲，例如如将学生生分成若若干组，指定主主题让其其准备，然后在在课堂开开始或结结束时由由小组代代表发言言10分分钟；也也可以是是随意的的或即兴兴的文化化欣赏，例如学学生凭自自己的兴兴趣选择择题目，进行课课堂演讲讲；或者者是总结结性的文文化欣赏赏，即在在文化专专题学习习之后，组织汇汇报演讲讲，以陈陈述为主主。文化欣赏赏增进了了学生的的主动性性和教学学中的灵灵活性，

12、学生可可以自主主选择专专题，在在课堂上上安排的的时间也也较灵活活。学生生轮流表表演可以以公平分分配学生生表现机机会和在在课堂上上所占的的时间。学生的的表演对对学生间间彼此交交流和互互相学习习很有益益处，同同时，教教师也会会从学生生的表演演中获得得新的经经验。文化欣赏赏对教师师和学生生提出了了很高的的要求。教师不不能事先先预知学学生表演演的内容容，这就就要求他他们具备备灵活应应对课堂堂上会出出现的问问题的能能力。另另一方面面，文化化欣赏需需要学生生的积极极配合，学生必必须具有有很高的的积极性性和很强强的自主主学习能能力才能能够顺利利完成学学习任务务。5文化化会话文化会话话是以小小组为单单位、以以

13、教师为为辅导、以学生生为主体体、以围围绕语言言功能而而展开的的口头交交际活动动为主要要形式的的课堂教教学策略略。陈申总结结了影响响文化会会话开展展的因素素：（1）学学生是否否明了学学习的目目标，即即会话主主题、功功能等；（2）学学生是否否做了充充分的准准备，如如课前阅阅读、听听录音等等；（3）教教师是否否准备了了完整的的指导纲纲领，例例如有多多少句式式需要练练习、会会话的程程序等；（4）教教师是否否建构了了合适的的学习环环境，例例如交际际情景、教室桌桌椅安排排等；（5）教教师是否否经常干干预学生生，是指指明方向向还是纠纠正偏题题等；（6）学学生是全全心全意意地投入入交际，还是三三心二意意地敷衍

14、衍了事；（7）教教师是及及时得到到学生的的反馈并并采取措措施，还还是听之之任之，置若罔罔闻，袖袖手旁观观；（8）师师生是否否达成默默契，按按时、按按计划地地达到目目的。师师生是否否建立了了良好的的互动关关系。因此，为为了保证证文化会会话的有有效实施施，教师师在课前前必须做做好以下下准备工工作：一一是如何何分配小小组。分分组时要要充分考考虑学生生的个性性、能力力、性格格等因素素，努力力建立一一个互相相尊重、乐于助助人的集集体，并并要选择择一个合合格的组组长；二二是如何何启动对对话。小小组活动动开始之之前，教教师要简简要明确确地交代代活动的的要求与与目标，活动中中要适时时监控各各小组活活动的情情况

15、，并并准备好好冷场时时的应急急措施；三是，如何总总结活动动情况。在小组组结束文文化会话话的活动动之前，教师做做全班性性的总结结，鼓励励并评价价学生的的活动。文化会话话使小组组成员参参与教师师设计好好的学习习任务的的机会比比较多，避免了了大班教教学中学学生说话话机会较较少的现现象。小小组活动动的形式式使学生生积极参参加讨论论和交际际，提高高了学习习兴趣，增进了了学习效效果。小小组中的的交际活活动也为为每个成成员提供供体会不不同社会会角色的的机会，训练了了学生的的交际能能力。文文化会话话教学策策略可能能会使一一部分习习惯了“填鸭式式”教学方方式的学学生感觉觉难以适适应，而而且，该该策略要要求教师师

16、把握好好对课堂堂的控制制尺度，既不能能过多地地干预学学生活动动，也不不能失去去对学生生活动的的控制。6文化化合作文化合作作指学生生在小组组中以合合作的方方式来完完成某项项语言文文化活动动，是一一种以任任务为本本的教学学策略。陈申指出出在使用用文化合合作教学学策略时时应该注注意以下下几个问问题：（1）采采取此种种策略要要有适合合的教学学时机，符合教教学目的的，而不不能为了了使用策策略而使使用策略略；（2）教教师应该该在活动动前解释释清楚活活动目的的、程序序和预期期结果，使小组组成员了了解自己己要进行行的活动动，课前前提供示示范是有有必要的的；（3）教教师应该该根据学学习任务务准备和和分发必必要的

17、讲讲义，列列出学习习指导纲纲领和活活动的要要求；（4）应应该有适适当的公公平的评评估方法法来检测测学生的的学习成成果，测测验的手手段和评评分的标标准必须须既能反反映出小小组合作作的成就就，又能能体现出出小组成成员的个个人贡献献。小组合作作式的学学习方式式有利于于培养学学生独立立思考的的能力，小组成成员可以以按各自自能力与与专长分分工合作作，发挥挥个人专专长，互互相学习习。小组组之间的的合作强强化了学学生对自自己学习习的责任任感和对对同学的的学习进进展的关关心，在在人数较较少的小小组合作作中学生生能及时时听到别别人的反反馈和评评论。7文化化表演文化表演演是指学学生根据据教师提提供的假假设的交交际

18、场景景，扮演演不同的的角色，在小组组内或大大班内汇汇报演出出他们的的交际行行为。在在外语课课中让学学生扮演演角色进进行模拟拟交际是是一种比比较常见见的教学学策略。文化表演演适合在在小组（244人）中中进行预预演，然然后在全全班表演演，包括括三种形形式：（1）依依照课本本上的对对话，作作模仿练练习，练练习对话话；（22）即兴兴的、简简单的、根据教教师提供供的文化化场景临临时产生生的交际际行为；（3）结合前前两种活活动的特特点，教教师给出出活动场场景要求求学生设设计更为为复杂的的交际脚脚本，例例如：有有的学校校每学期期都会有有英语晚晚会或者者英语小小品、故故事表演演等。第一种表表演形式式比较容容易

19、，简简短的表表演脚本本能为参参加表演演的学生生提供清清楚的框框架，教教师可以以允许学学生准备备提示卡卡片以减减轻他们们的心理理压力，但是，学生的的交际活活动过于于简单化化和公式式化，不不利于真真正了解解目的文文化。第第二种表表演形式式适于新新课或完完成一个个单元教教学之后后，培养养学生即即兴表演演的能力力。第三三种表演演方式更更适于在在综合复复习阶段段使用。文化表演演教学策策略为学学生提供供积极参参与的机机会，学学生的表表演活动动是主动动参加交交际，而而不是被被动接受受知识。文化表表演还为为学生提提供了一一个没有有威胁、没有教教师过多多干预的的、解决决文化冲冲突的“安全”环境。通过文文化表演演

20、可以提提高学生生的自信信心与自自尊心，锻炼他他们的人人际交往往能力，增强在在公众场场合的交交际能力力。值得得注意的的是，文文化表演演一般需需要很长长时间的的准备和和演练，课堂教教学往往往受到课课时的制制约，因因此文化化表演不不宜经常常使用。8文化化交流文化交流流指与目目的语国国家进行行师生互互换，共共同体会会不同的的教学环环境，进进行真实实情景的的文化交交流体验验活动。由于国国内外语语教学条条件的限限制，很很难在我我国大规规模的推推广真正正意义上上的文化化交流，国内最最常见的的文化交交流方式式是聘请请外籍教教师，使使中国学学生有机机会真实实地接触触目的语语及目的的文化。9文化化谜语文化谜语语是

21、Leevinne等外外语教师师提出的的教学策策略，指指让来自自不同文文化背景景的学生生就某个个文化专专题展开开讨论并并且寻求求某个教教师提出出的“谜语”的“谜底”。解答文化化谜语的的过程是是学生用用已知文文化与目目的文化化进行比比较分析析，以讨讨论的方方式来解解决交际际中的文文化冲突突，基本本上是以以学生为为中心的的教学活活动。在在准备文文化谜语语的过程程中教师师应该做做好以下下工作：（1）假假设跨文文化交际际中的某某个情景景，以便便引导学学生提出出实际问问题；（2）创创造协调调的多元元文化交交际环境境以促使使学生积积极参与与跨文化化交际；（3）及及时对小小组或个个人给予予辅导和和组织全全班总

22、结结，以保保证学习习过程的的顺利进进行和获获取最佳佳学习成成果。文化谜语语可以培培养学生生自行解解决问题题的能力力，并使使他们获获得极大大的满足足感，加加深对所所学内容容的理解解。寻求求文化谜谜语答案案的讨论论和交际际互动，增强了了学生学学习的主主动性，锻炼了了学生批批判性思思考问题题的习惯惯和应对对能力。文化谜谜语兼有有文化讨讨论、文文化会话话和文化化合作等等教学策策略的部部分特点点，因此此它也同同样具有有这些策策略的优优点，该该策略可可以配合合其他策策略一起起使用。10文文化冲突突文化冲突突是指利利用外语语课堂中中发生的的文化冲冲突实施施文化语语言教学学。在多多元文化化课堂上上的文化化冲突

23、表表现在中中国学生生与外籍籍教师之之间的文文化冲突突和来自自不同文文化背景景的学生生之间因因文化价价值观的的差异而而造成的的文化冲冲突。教教师在准准备与实实施文化化冲突策策略的过过程中要要注意以以下几个个问题：（1）选选择适合合于跨文文化交际际的教材材，教材材的内容容必须有有跨文化化交际的的特点；（2）组组织多种种形式的的教学活活动和布布置有挑挑战性的的学习任任务；（3）教教师本人人将作为为冲突创创造者，用“反论”的办法法与学生生观点对对立，激激发学生生与教师师辩论；（4）教教师往往往无法充充分预计计课堂跨跨文化交交际中出出现的冲冲突，在在组织教教学中随随机应变变很重要要。文化冲突突教学策策略

24、反映映了跨文文化交际际的特点点，化解解冲突即即是语言言文化学学习的过过程，它它把学生生的本民民族文化化和目的的文化通通过语言言有机地地结合起起来。这这种策略略更利于于建立平平等合作作的师生生关系。该教学学策略要要求教师师具有很很强的组组织能力力，对可可能发生生的交际际问题要要有充分分的准备备和灵活活的应变变能力。 11文文化研究究文化研究究教学策策略是以以研究和和调查形形式为主主的学习习，包括括六个步步骤：（1）提提出文化化研究课课题；（2）选选取所需需信息和和资料来来回答确确定的研研究问题题；（3）决决定搜集集文化信信息与资资料的方方法；（4）处处理原始始资料并并将其整整理归纳纳，以便便分析

25、解解释；（5）分分析归类类的信息息与资料料并从中中找出答答案；（6）总总结分析析并建议议一个回回答研究究问题的的答案。文化研究究教学策策略主要要适用于于以下情情况：（1）当当学生学学习的文文化课题题有相当当的深度度和难度度，仅仅仅依靠以以教师为为中心的的文化讲讲座无法法达到预预期目标标，采用用其他的的策略也也受到一一定程度度的限制制时；（2）当当学生在在学习过过程中对对某个问问题产生生强烈兴兴趣并对对此产生生了截然然不同的的假设和和论点，为了澄澄清学生生的观点点，让大大家全面面了解这这一问题题时；（3）当当教师期期望学生生有效地地利用课课外时间间，巩固固加强学学生学习习语言文文化的成成果，激激

26、励其学学习积极极性时；（4）当当教师期期望学生生不仅在在跨文化化交际技技巧方面面有所提提高，而而且在综综合能力力，包括括研究技技巧、研研究方法法、互相相合作和和探索精精神等也也有所提提高时。文化研究究促进了了学生对对语言和和文化关关系的深深刻理解解，调动动了学生生的学习习积极性性。研究究的过程程会使学学生意识识到过去去所学知知识的重重要性，同时也也有利于于听、说说、读、写四项项语言技技能的全全面发展展。在文文化研究究的过程程中教师师要给予予学生有有力的指指导，鼓鼓励学生生完成这这项极具具挑战性性的学习习任务。12关关键事件件分析教学中可可以重点点关注文文化的关关键差异异，关键键事件是是指在某某

27、一情景景中出现现的，由由于交际际双方的的文化差差异所导导致的误误解、问问题或者者冲突。关键事事件只描描述发生生的事情情，并提提供交际际各方的的感受和和反应，并不解解释在此此情景中中交际各各方的文文化差异异，学习习者通过过观察思思考自己己发现文文化差异异。使用用关键事事件策略略的目的的是使学学生经历历各种各各样的，在与另另一文化化的人们们交际时时或是在在适应到到另一文文化中可可能遇到到的困难难问题和和冲突情情景。教学中关关键事件件策略可可以有不不同的变变化，可可以把几几个事件件组合起起来说明明一个概概念或过过程。采用关键键事件分分析教学学策略的的目的在在于：（1）使使学习者者意识到到自己对对关键

28、事事件中人人物的行行为、态态度和反反应的理理解和解解释是特特殊的而而且由母母语文化化决定的的。（2）分分享、比比较并且且分析学学习者们们不同的的解释和和理解。（3）澄澄清关键键事件中中可能导导致误解解、问题题和冲突突发生的的文化差差异，澄澄清关键键事件中中影响到到学习者者和关键键事件中中人物的的不同解解释和理理解的文文化差异异。（4）帮帮助学习习者了解解来自不不同文化化的人们们存在差差异，不不同文化化之间也也存在差差异。（5）帮帮助学习习者了解解在相似似情景中中，什么么才是得得体而有有效的行行为。（6）使使学习者者意识到到自己该该学什么么，增强强他们继继续学习习的动机机。（7）为为学习者者参加

29、培培养解决决跨文化化冲突能能力的角角色扮演演做好准准备。教师在设设计关键键事件的的时候，要注意意以下几几个问题题：（1）确确定关键键事件中中的主要要角色。（2）提提供足够够的背景景知识。（3）必必要时，暗示关关键事件件发生的的时间和和地点。（4）简简要描述述事件发发生的顺顺序。（5）描描述来自自关键事事件中人人物所在在文化的的人们会会怎样做做，他/她的感感受、想想法和行行动。（6）条条件合适适的情况况下，描描述一下下来自其其他文化化的人们们会怎么么做。13角角色扮演演角色扮演演是语言言技能课课堂上常常用的教教学策略略，也是是重要的的文化教教学策略略。通常常由两名名或两名名以上学学习者参参加，为

30、为了完成成特定的的目标分分别扮演演不同的的角色，然后在在教师及及其他学学习者面面前表演演出来。没有参参加角色色扮演的的学习者者的任务务是作观观众观察察并发现现学习目目标规定定的某些些问题。角色扮扮演活动动中真正正的表演演时间一一般只有有577分钟，而准备备的时间间通常很很长，有有时可以以达到一一小时。角色扮扮演的主主题可以以是与来来自其他他文化的的人第一一次见面面、进行行国际谈谈判、在在某一个个你不熟熟悉的文文化场景景中拒绝绝别人等等等。角色扮演演的脚本本应该清清楚简洁洁，具有有趣味性性和戏剧剧的张力力，而且且结局应应该是开开放式的的，采用用日常生生活工作作或社交交场景中中使用的的语言。角色扮

31、演演在文化化教学中中的优势势有：（1）使使参与的的学生在在人际交交往的场场景中清清楚地了了解相关关技能，以及有有效的和和无效的的行为所所产生的的影响。（2）教教师可以以通过参参与表演演的小组组对有效效和无效效行为予予以更多多的控制制。（3）使使参与表表演的学学生有机机会在真真实的场场景中尝尝试使用用和巩固固新技能能。（4）参参与者有有机会感感受另一一个角色色。（5）有有助于提提高学习习者的学学习兴趣趣。角色扮演演的实施施过程如如下：（1）向向学生说说明角色色扮演的的目的是是使他们们练习使使用某一一策略，鼓励他他们尝试试新的活活动。（2）向向学生描描述角色色扮演发发生的情情景。（3）确确定参与与

32、表演的的学生，可以由由学生自自愿参加加或者由由教师指指定，给给每个参参与的学学生提供供所需的的背景知知识，给给他们足足够的时时间做准准备。（4）指指导参与与表演的的学生的的准备工工作。（5）给给观看角角色扮演演的学生生们分配配学习任任务。（6）布布置好表表演的场场地。（7）开开始表演演之后要要做笔记记，记录录下表演演者说的的要点，以便之之后开展展讨论。（8）表表演结束束后，请请观众们们思考，在相似似的情景景中，有有没有其其他的解解决问题题的方法法。（9）请请学生们们回答一一系列的的问题，目的在在于使学学生们能能够描述述角色扮扮演中呈呈现的问问题，给给学生思思考其他他策略的的机会。14案案例分析

33、析法 案例分分析教学学法创始始于美国国哈佛工工商管理理学院，起初应应用于管管理教育育和培训训中，后后来被其其他学科科广泛采采用，外外语教学学中也借借鉴了这这一方法法，把它它应用于于文化教教学中。案例分析析通常是是一段文文字，描描述某一一个真实实的情景景并提供供足够的的细节，以便学学习者能能够分析析其中的的问题并并决定可可能解决决问题的的方法。与关键事事件不同同，案例例分析可可能包含含几个事事件、几几个人物物而且对对事件发发生的情情景的描描述更细细致。案案例分析析通常会会留下亟亟待解决决的问题题供读者者思考。案例分析析教学法法可以通通过以下下步骤实实施：（1）把把案例分分析材料料分发给给每个学学

34、生，让让他们独独立思考考；或者者以小组组为单位位分发材材料，让让他们集集体协作作，可以以要求他他们从不不同角色色的角度度分析问问题。（2）把把小组活活动的任任务分配配给组内内不同成成员，比比如，有有的人负负责记录录小组讨讨论内容容，有的的人负责责做小组组报告。（3）小小组报告告之后，带领学学生们进进入经验验学习阶阶段，即即让学生生们回忆忆自己的的亲身经经历，总总结自己己从案例例和小组组讨论中中得到的的结论，并能够够应用于于实际的的跨文化化交际场场景中。文化教学学中采用用案例分分析法的的优势在在于：（1）案案例分析析反映了了真实的的跨文化化交际的的场景，表明这这是一个个复杂的的过程，并不是是像它

35、看看起来那那样简单单。它鼓鼓励学生生们向“唯一正正确的”或“唯一的的途径”等概念念提出质质疑。（2）案案例分析析帮助学学生们权权重影响响跨文化化交际中中的各个个因素的的地位。 （3）帮助学学习者发发现并解解决那些些由于文文化的差差异所导导致的问问题。 （4）培养解解决问题题的不同同途径和和策略。 （5）解决问问题的方方法是基基于不同同的文化化视角提提出的。（6）在在案例分分析过程程中的分分析讨论论以及辩辩论，使使学生们们集思广广益、取取长补短短，扩展展了知识识面，获获得了很很大收获获。案例分析析教学的的成功与与否，取取决于教教师和学学生的素素质，以以及所提提供案例例的质量量。只有有这三个个方面

36、的的有机结结合才能能创造和和谐融洽洽的学习习气氛，产生良良好的学学习效果果。15文文化创新新陈申还总总结了近近年来以以胡文仲仲和高一一虹为代代表的创创新的文文化教学学策略。胡文仲仲和高一一虹合著著的外外语教学学与文化化介绍绍了适用用于我国国开展文文化教学学的八种种教学方方法，：（1）文文化渗透透文化渗透透即将文文化因素素渗透到到语言教教学的过过程中，以文化化讲解保保证语言言教学顺顺利进行行。本方方法与前前面提到到的文化化讲座教教学策略略很相似似。（2）文文化旁白白文化旁白白是指上上语言课课或其他他课程时时就有关关内容加加以文化化的介绍绍和讨论论。本方方法实际际上是结结合了文文化讲座座和文化化讨

37、论两两个策略略。（3）文文学作品品分析即利用文文学作品品培养学学生分析析推断能能力的培培养。因因为一般般背景知知识以及及对文化化特殊背背景知识识的了解解可以帮帮助读者者作出有有效的判判断，从从而更好好地理解解文学作作品的内内容和意意义。大大量阅读读文学作作品可以以丰富读读者的写写作知识识，了解解目的语语的篇章章布局和和文体特特点，熟熟悉目的的语的思思维方式式，锻炼炼推断和和分析问问题的能能力。该该方法结结合了文文化合作作、文化化研究、文化讨讨论和文文化欣赏赏等教学学策略。（4）文文化片段段文化片段段包括三三个部分分：一篇篇短文，描述跨跨文化交交际中一一个引起起冲突或或误解的的具体事事件，这这一

38、事件件会使缺缺乏跨文文化经验验的学习习者感到到明显的的困惑；以多项项选择的的方式对对这一事事件做出出解释；由学生生选出正正确答案案。该方方法结合合了文化化谜语和和文化研研究的策策略。（5）文文化包一段文字字、一组组图片或或实物，介绍和和解释目目的文化化与母语语文化差差异的一一个具体体侧面。该方法法强调了了学生的的中心地地位，结结合了文文化欣赏赏和文化化表演等等教学策策略。（6）文文化丛文化丛由由几个同同一中心心主题的的文化包包组成。该方法法结合了了文化欣欣赏文化化表演等等策略。（7）文文化多棱棱镜人们对同同一文化化现象的的看法各各不相同同，就像像一个多多棱镜，反射出出同一事事物的不不同影像像。

39、文化化多棱镜镜可以通通过辩论论、角色色扮演、调查采采访等等等方式实实现。该该方法综综合了文文化冲突突、文化化研究和和文化表表演等策策略。（8）人人种学方方法训练练即让学习习者身临临其境地地观察与与参与并并对目标标文化进进行描写写和概括括。可以以通过参参与观察察、访谈谈等方式式搜集材材料。该该方法结结合了文文化交流流、文化化研究等等策略。以上是外外语教学学中常见见的一些些文化教教学策略略，它们们各有优优缺点和和各自适适用的范范围。在在语言教教学中，教师可可以采用用一种或或者几种种策略的的结合来来开展文文化教学学。同时时，选择择教学策策略时要要考虑学学生的语语言水平平、个性性特征、教学内内容、课课

40、时安排排、教学学条件、教师素素质等主主客观因因素的影影响，以以便收到到最佳的的教学效效果。二、文化化学习策策略文化对语语言学习习之所以以重要，不仅仅仅因为学学习者对对目的语语国家的的历史、文化传传统、风风俗习惯惯、生活活方式以以及价值值观念的的理解会会影响到到对该语语言的正正确理解解和准确确使用，而且还还由于文文化所蕴蕴含的人人生观和和思维方方式决定定着学习习者的学学习风格格和学习习行为。因此，在语言言学习过过程中，我们应应把学习习活动放放在特定定的文化化背景中中展开，这样，学习者者会无形形中受到到目的语语文化的的熏陶，对目的的语的学学习更加加深入，达到知知其然，并知其其所以然然的高度度。 文

41、化学学习策略略应根据据具体的的学习内内容来选选择，不不同的文文化内容容需要辅辅以不同同的学习习策略才才能达到到事半功功倍的效效果。针针对上文文中所提提到的文文化学习习内容的的分类，学习者者应采用用适宜的的学习策策略。1. 了了解英美美国家的的地理、历史知知识毋庸置疑疑，一种种文化的的传承源源起并依依赖于一一个国家家的地理理、历史史变迁，所以必必须对其其演变发发展的过过程加以以学习。我们在在外语学学习中接接触的主主要是英英美文化化，有效效地掌握握英美国国家的地地理、历历史知识识将使文文化学习习更有据据可依。对于这这种客观观性知识识的学习习主要靠靠扩大阅阅读量。学习者者可以阅阅读一些些历史人人物传

42、记记、纪实实性的文文章，也也可以观观看一些些纪录片片，如世界地地理杂志志的影影像资料料。学习习资料不不必局限限于英文文书刊，汉语的的书籍和和影像资资料同样样有利于于学习者者积累知知识、开开阔眼界界。 2. 挖挖掘词和和短语的的文化内内涵学习者应应该意识识到，即即使最平平常的词词汇和短短语在特特定文化化背景下下，也可可以激发发人们对对不同形形象的联联想。比比如，“同志”一词在在汉语中中是人们们称呼彼彼此时经经常使用用的一个个词汇，使人们们联想到到“友好”、“诚实”、“平等”等概念念；而在在英语国国家中，人们却却认为“commradde”一词过过于政治治化，使使人联想想到独裁裁统治。与之相相反，“

43、inddiviiduaalissm”一词在在西方文文化中被被赋予很很高的价价值，人人们提倡倡并尊重重个性化化和特立立独行，而中国国人往往往将“个人主主义”一词作作为“自私”、“以自我我为中心心”、“自负”的同义义词。所所以，在在不同的的文化背背景下，表面意意义相似似的词和和短语的的文化内内涵往往往有天壤壤之别。词汇是最最明显的的承载文文化信息息、反映映人类社社会文化化生活的的工具。词语意意义的文文化差异异是学好好外语的的一大障障碍，因因此，要要注意词词语的文文化意义义在目的的语和母母语之间间的异同同。由于于人类的的文化传传统、生生活习惯惯、经历历和爱好好有其相相似性，英汉语语言中部部分词汇汇的

44、文化化内涵有有其相似似性；又又由于受受不同宗宗教、文文学、艺艺术、环环境、风风俗及其其价值观观等诸多多因素的的影响，两种语语言的词词汇文化化内涵又又不可能能完全对对等。也也就是说说，英汉汉词汇之之所以不不能完全全对应，是文化化差异所所致。不不同国家家、不同同民族、甚至不不同地区区的人对对某些字字的理解解、好恶恶是不一一样的。据调查查，日本本人最喜喜欢的汉汉字是“诚”字，中中国人最最喜欢的的汉字则则是“福”字。而而美国作作家Irrvinng WWalllacee选出的的10个个最美丽丽的英文文词却是是:chimme悦耳耳的曲调调(钟声声) dawwn破晓晓goldden金金色的 huush无无声

45、的lulllabyy摇篮曲曲 llumiinouus光辉辉的meloody旋旋律 mmistt雾murmmuriing低低语 ttrannquiil宁静静的此外，很很多词汇汇存在着着明显的的民族文文化特色色，反映映了不同同民族不不同的审审美心理理。龙在在中国是是帝王、权力、尊贵的的象征，常指男男性，家家长们都都“望子成成龙”；而在在英语文文化中龙龙却是专专制、邪邪恶的化化身，tthe Draagonn是指撒撒旦、魔魔鬼，ddraggon laddy则是是指残酷酷无情的的、腐败败堕落的的妖艳女女子。如如若将“望子成成龙”译为“hoppe tthatt onnes cchilld wwilll b

46、eecomme aa drragoon”，一定定会让外外国人大大惊失色色。词汇汇的文化化内涵举举不胜举举，语言言和文化化密不可可分。一一个国家家的语言言不能游游离于它它的文化化而独立立存在。一个国国家的文文化对这这个国家家的语言言，尤其其是词汇汇，有着着全面而而深刻的的影响。在外语语学习中中，应加加强对语语言中所所折射出出来的文文化知识识的学习习。以学学习英文文词汇和和短语的的文化内内涵为目目的，学学习者可可以应用用以下策策略：（1）使使用英英英字典相对于英英汉词典典，英英英字典的的解释更更能反映映出以英英语为母母语的人人对于某某个词或或短语的的感情色色彩和好好恶程度度。而现现实情况况中，很很

47、多学习习者最喜喜欢使用用的仍然然是英汉汉词典，这对增增强文化化差异的的敏感性性是帮助助不大的的。比如如说：ccadrre的中中文意思思为“干部”，而英英文释意意则为：thee keey ggrouup oof ooffiicerrs aand enllistted perrsonnnell neecesssarry tto ttraiin aa neew mmiliitarry uunitt. 两两者相去去甚远。如果不不使用英英语原文文字典，很难理理解它们们之间的的区别。（2）阅阅读英美美报刊和和文学作作品学习者应应大量阅阅读英美美报刊和和文学作作品。报报刊是时时事的载载体；而而文学作作品是了

48、了解一个个民族的的脾性、心理状状态、文文化特点点、风俗俗习惯、社会关关系等最最生动最最丰富的的材料。文化内内涵丰富富的词在在报刊和和文学作作品中比比比皆是是。比如如： tthe Houuse of Commmonns (下议院院)，tthe B.BB.C. (英英国广播播公司)，reegimme(政政体，政政权)，hiss Maajesstys GGoveernmmentt (国国王陛下下的政府府)，tthe Greeat Domminiionss (英英联邦自自治领)，thhe BBrittishh Emmpirre (英帝国国)，tthe Briitissh IIslees (英伦诸诸岛)

49、，Greeat Briitaiin (大不列列颠)，Commmonn Weealtth oof NNatiionss (英英联邦) 等等等。这些些词包含含了西方方人很多多价值观观念和他他们对事事物约定定俗成的的看法。其中很很多和我我们的价价值观念念不一样样。提到到BBCC，学习习者的脑脑子里可可能会想想到它代代表thhe BBrittishh Brroaddcasstinng CCorpporaatioon，是是新闻广广播节目目，还可可能想到到它代表表地道的的英国口口音，而而英国人人则知道道BBCC有五套套广播节节目，两两套电视视节目，电视节节目中鲜鲜有广告告，它的的主要经经济来源源是靠政政府

50、资助助以及对对每台用用户电视视机所征征收的费费用。TThe Briitissh IIslees和GGreaat BBrittainn在课文文中都是是指英国国，而事事实上tthe Briitissh IIslees却是是由两个个大岛，即大不不列颠岛岛和爱尔尔兰岛以以及几百百个小岛岛组成，而Grreatt Brritaain则则指英国国的一部部分，即即大不列列颠岛。上面所所列出的的这些词词都带有有其特定定的涵义义，如果果不了解解社会文文化背景景，而仅仅仅从词词汇本身身出发，是不能能理解其其所包含含的社会会文化意意义的。（3）关关注有典典故的词词汇和短短语英语中有有许多具具有文化化内涵的的词，它它们

51、的形形成与广广泛的使使用有赖赖于一些些众所周周知的文文学形象象或历史史事件，在汉语语中我们们称之为为典故或或成语.比如我我们用“鸿门宴宴”这个词词暗指用用心险恶恶的布局局，以使使人落入入事先安安排好的的陷阱。在英语语文化中中，这样样的词汇汇不胜枚枚举：CCinddereellaa（灰姑姑娘）一一词来自自于童话话故事灰姑娘娘，讲讲的是一一个心地地善良的的漂亮女女孩儿受受继母的的虐待，过着悲悲惨的日日子，后后得到仙仙女的帮帮助，与与王子结结为夫妻妻。现在在人们常常用Ciindeerellla一词指指原本贫贫穷但得得到好的的机遇而而飞黄腾腾达的人人。Shhyloock（夏洛克克）是莎莎士比亚亚戏剧威

52、尼斯斯商人中的一一个凶狠狠贪婪的的人物，为了获获取暴利利，他在在放债时时提出了了极为苛苛刻、违违背人性性的条件件。现在在人们看看到心肠肠狠毒、唯利是是图的小小人，常常称之为为Shyylocck。（4）了了解谚语语的深层层含义 谚语是一一种文化化智慧的的积累和和经验的的沉淀，英语中中有许多多谚语阐阐释了生生动的真真理，反反映了西西方文化化的价值值观念和和行为准准则。谚谚语的学学习无疑疑会使学学习者对对西方文文化的精精髓了解解得更加加透彻。下表中中是一些些常用的的英语谚谚语，供供大家参参考。 常用习语语列表：a boolt froom tthe bluue 晴晴天霹雳雳a sttonyy heea

53、rtt 铁石石心肠at oones ffinggers ttip 了如指指掌at oones wwits eend 智穷计计尽a caastlle iin tthe airr 空中中楼阁to aadd fueel tto tthe flaame 火上浇浇油to ggo tthrooughh fiire andd waaterr 赴汤汤蹈火to rretuurn goood ffor eviil 以以德报怨怨to tturnn a deaaf eear to 充耳不不闻to wwashh onness haandss offf 洗洗手不干干to kkilll twwo bbirdds wwith

54、h onne sstonne 一一石二鸟鸟，一箭箭双雕a drrop in thee occeann 沧海海一粟plaiin ssaillingg 一帆帆风顺to bbe ddeadd drrunkk 烂醉醉如泥to ffishh foor ccompplimmentt 沽名名钓誉to ffishh inn trroubbledd waaterr 浑水水摸鱼to ffly intto aa raage 勃然大大怒to kkilll thhe ggoosse tthatt laays thee gooldeen eeggss 杀鸡鸡取卵to llookk foor aa neeedlle iin

55、 aa haaysttackk 大海海捞针to sshoww onness coolorrs 原原形毕露露a bllackk shheepp 害群群之马Moree haastee leess speeed. 欲速速则不达达neittherr fiish norr flleshh 不伦伦不类to bbe aat tthe endd off onness roope 山穷水水尽to fflogg a deaad hhorsse 徒徒劳无益益to llet thee caat oout of thee baag 泄泄露秘密密to pput alll onness egggs in onee baas

56、keet 孤孤注一掷掷to sshedd crrocoodille ttearrs 猫猫哭耗子子假慈悲悲to ttakee Frrencch lleavve 不不辞而别别to tteacch oones ggranndmootheer tto ssuckk egggs 班门弄弄斧new winne iin oold botttlee 旧瓶瓶装新酒酒Castt peearlls bbefoore swiine. 对牛牛弹琴applle oof oones eeye 珍爱的的人或物物a woolf in sheeeps cclotthinng 伪伪君子A frriennd iin nneedd i

57、ss a friiendd inndeeed. 患难见见真情backk too thhe wwalll 走投投无路，陷于困困境betwweenn thhe ddeviil aand thee deeep seaa 进退退维谷，左右为为难Cry oveer sspillledd miilk. 覆水水难收Easyy coome, eaasy go. 来易易去快（指钱财财）fit as a ffidddle 精力旺旺盛，非非常健康康flatt ass a panncakke 平平坦如饼饼to ffolllow onees nosse 继继续前进进，全凭凭直觉goodd foor nnothhingg

58、一无是是处to hhavee annts in onees pannts 心急如如焚，坐坐立不安安in hhot watter 陷入困困境，麻麻烦缠身身in tthe bagg 十拿拿九稳，成功在在望It nneveer rrainns bbut it pouurs. 不下下则已，下则倾倾盆/事事情不来来则已，来则接接二连三三Keepp onness fiingeers croosseed. 心想事事成out of thee frryinng ppan intto tthe firre 越越来越糟糟；跳出出油锅，又入火火坑Whenn inn Roome, doo ass thhe RRomaa

59、ns do. 入乡乡随俗3. 关关注西方方文化的的社会习习俗学习者应应关注社社会习俗俗对人们们行为的的影响，并了解解目的语语文化中中的人们们在平常常情况下下和紧急急状况下下的行为为方式。文化制制约着人人们的一一切行为为，包括括语言行行为。不不同的文文化背景景有不同同的语言言习惯和和行为方方式。例例如，在在日常交交往中英英语国家家的人喜喜欢谈论论天气、地理位位置等话话题，而而把年龄龄、工资资、婚姻姻状况等等作为禁禁忌的话话题。再再如，中中国人在在接受礼礼物时，习惯推推辞几次次才接受受，当着着客人的的面打开开礼物被被认为是是不礼貌貌的；而而英语国国家的人人则习惯惯当场把把礼物拆拆开，并并且要赞赞美

60、几句句。对于社会会习俗的的学习，最好的的方法是是身临其其境地感感受西方方人待人人接物的的方式，但外语语学习者者却鲜有有这样的的机会。所以，通过观观赏英文文的影视视剧来学学习西方方的社会会习俗不不失为一一种好办办法，影影视作品品通过直直观的对对西方人人的生活活、学习习、工作作、娱乐乐等方面面的多角角度描绘绘为我们们提供了了学习资资料，只只要在观观赏过程程中有目目的、有有意识地地去关注注西方的的社会习习俗，就就会受益益匪浅。 下面面来看一一下作为为外语学学习者应应该关注注的西方方社会习习俗的几几个重要要方面。日常交际际礼仪在日常生生活中，中国的的礼节与与西方的的礼节有有很大差差别。如如果你想想同西