6 陶罐和铁罐优秀教案

1、6 陶罐和铁罐教学目标1.会认 10 个生字，会写 10 个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。 2.分角色、有感情地朗读课文。3抓住重点词句读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；使学生懂 得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全 面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该 尽量克制自己的言行。4. 了解寓言蕴含的道理，明白“人都有长处和短处，要看到别人的长处， 正视自己的短处，相互尊重、和睦共事。”的做人的道理。教学重难点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不 软弱。理解“每个人都有长处和短处，要善于

2、看到别人的长处，正视自己的短处， 相互尊重，和睦相处”的道理。课文有不少新词，如何让学生理解是一个难点；关于寓意的把握，怎样才知 道学生是否理解了课文的含义。教学准备 多媒体课件教学过程一、情境导入，揭示课题。1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事，你们想 听吗？从前，有个国王，在他的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的 想知道他们之间到底发生了什么事吗？2.今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第六课陶罐和铁罐，（板书课 题，学生齐读课题。）3.大家看大屏幕，老师把他们带来了。这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们 各自有什么特点吗？4.同学们发现了两只罐子的不同特点,你们

3、真是一群善于观察、爱动脑的孩 子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子。5.让我们一起来学习课文，看看国王御厨里的一个坚硬的铁罐和一个易碎的 陶罐之间到底发生了怎样有趣的故事。二、 初读课文，识字解词。1请同学们默读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句 子做上记号。2屏幕出示词语，先在心里默读一遍，有不熟悉的在心里记住它。3同学们，词语朋友我们已经认识，下面我们就随着它们一起走进陶罐和 铁罐之间的故事。4打开书，我们分段读文，一边听，一边思考：这篇课文主要讲了一件什 么事？（师相机板书“奚落”）三、默读课文，整体感知。1.请同学们边默读课文，边在每个自然段的前面标上序号。并

4、思考课文主要 讲了一件什么事？（学生自由发言。）2.教师归纳：国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常 常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化 得无影无踪了。四、复习巩固，识字写字。1.集中识字。（1）认读课文中出现的生字，课件出示文中要求会认的生字，开火车认读 并说出课文中的词语。（2）交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记， 可以利用熟字来记。（3）练习用这些生字扩展组词。2.指导写字。（1）课件出示文中要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。 （2）课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。（3）引导分组观察

5、：“骄、傲、谦、懦、弱、捧、代、价”都是左右结构、 左窄右宽的字。“尘”是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注 意第三笔是横钩。（4）教师播放音乐，学生做好写字准备。（5）学生提出需要教师指导书写的字，教师范写学生提出的字。（指导学生 书写生字时，有些字可以通过和学过的形近字比较加以区别和识记，比如：骄和 桥、捧和棒、虚和虑、懦和需、尘和尖、价和介。可以先让学生回忆学过的字的 字形和字义，再分析这些字和它们相似的生字相同点和不同点，在区别形义的不 同后记忆并书写。重点指导以下几个易写错的字，如“谦”的右半部分的中间部 分不要少写一横；“捧”右下部分不要多写一横，；“傲”中间部分的

6、上部不要少 写一横。）（6）学生练习写字，教师巡视，进行辅导。（7）展示学生写的字，互相评议。五、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。1.听 19 自然段的课文录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐 自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）这九个自然段是围绕哪句话来写的？ （骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。）2.理解“奚落”。（1）同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思 呢？（奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。）（2）那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文，来 真正的理解“奚落”。3.这几个自然段讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4.学

7、习 29 自然段，体会人物内心情感。铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文 29 自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描写神态的词语用直线画出来。5.铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？（1）课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（2）指名朗读第一行，说说听了他的朗读，你体会到什么？（铁罐很傲慢。 “傲慢”是什么意思？看不起人，对人怠慢没有礼貌。）板书：傲慢（3）谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读）（4）明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是？ （嘲笑铁罐）（5）那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思？（看

8、不起别人，用难 听的话说别人的缺点）（6）面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的？（指名读第 二句。）（7）陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（陶罐谦虚友 好。“谦虚”是什么意思？虚心，不自满，肯接受批评。）板书：谦虚（8）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。（9）鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。（10）师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步 理解读，然后加上表情和动作表演读。这下来我们继续用这种方法学习后面的三 组对话。6.学生自主学习后面的三次对话。（1）课件出示学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态

9、或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然后还可以加上表情和动作、同 桌合作表演读。（2）同桌练读，老师巡视指导。（3）学习第二次对话，课件出示第二次对话：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”指名朗读，师生评议。从他们读中你又体会到了什么？（又一次体会到了铁罐的傲慢。）你是从哪里体会到的？（懦弱轻蔑）这两个词语的意思是什么？（懦弱：软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。轻蔑：轻视，不放在眼里。）面对铁罐的傲慢无礼，铁罐又是怎么回答的？（指名读第二句。

10、） 同学们看，这有一个省略号，省略号说明了什么？（学生自由交流说，陶罐没有说完的话。）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。（4）学习第三次对话。同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对 话。（大屏幕出示第三组对话）“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天， 你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说， “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”老师读得怎么样？（不好）同学们都比老师会读书，谁来读读。（指名读。） 谁来说说这段话中几个词语的意思？（恼怒：气恼，发

11、怒。相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。和睦相处：相处得好，不争吵。） 谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。（5）学习第四次对话。铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻 蔑，再到恼怒，现在是（生：火冒三丈、恼羞成怒）指名生朗读第四次对话。同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是（生：奚落。） 谁来说说这段话中几个词语的意思？（羞耻：不光彩，不体面。理会：理睬。）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。7.指名学生上台表演分角色朗读

12、19 自然段。8.谈话过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道 理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而 陶罐据理力争，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。 随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢？9.学习 1017 自然段。（1）请学生默读课文 1017 自然段，理解重点词语。（流逝：像流水一 样迅速消逝。覆灭：全部被消灭。覆盖：遮盖。渣滓：物品提出精华后剩下的东 西。翻来覆去：本课指多次重复地。）（2）想想陶罐和铁罐结果如何？（3）学生交流汇报，出示相关句子。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。（4）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？（学生发言，全班交流。教师 相机板书：光洁 朴素 美观 不复存在）（5）同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？ 从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？（学生交流汇报，教师小结： 每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重， 和睦相处。）六、总结课文，感情朗读。故事讲的是