北师大版语文九上《通感-表现》word教案

1、名师精编 优秀教案（一）课堂教学要求：【教材分析】要使想象力丰富, 就得常常不断地进行训练；这对于培育思维的制造性程度、灵感可诱发程度、规律严密程度以及广度,都有特别重要的作用；本课旨在进一步明白写作中想象力的重要,延长到“ 通感” 和艺术表现中加以懂得；【教学目标】1进一步明白写作中想象力的重要,延长到“ 通感” 和艺术表现中加以懂得；2实践通感、比如等的运用,提高艺术表现力和鉴赏力；3品尝运用语言形象制造的听觉、音乐形象的美感；【教学重点】实践通感、比如等的运用,提高艺术表现力和鉴赏力；【教学难点】品尝运用语言形象制造的听觉、音乐形象的美感；【教学建议】老师对同学进行训练想象有两个重点,一

2、是形象性,要能栩栩如生；二是奇妙性,要出人意料；老师可以根据下面介绍的方法,从简到繁,由易到难地进行；1化形训练；（1）理论阐释；老师第一明确：化形就是把某种抽象的概念、思想、情感、声音等,化为详细可感的形象；我们知道,任何抽象的熟悉总是从详细事物中“ 蒸发” 出来的,所以,是完全可以仍原到它个别的特殊形状上去的；在这种意义上说, 这种想象训练法,就是把抽象之物“ 翻译” 为它的详细状态；（2）比如化形训练；最简洁的化形法想象训练是制造形象的比如；老师引导同学做如下训练：“ 像三点式游泳衣那样肤浅”“ 闹得犹如倒了鸡鸭笼子”“ 穷得像一根刺”；（3）“ 形象的说法” 练习；老师引导同学做如下练

3、习：如：“ 穷得叮当响”；进一步,可将词语化成一幅幅的画面；如： “ 笑” ：她对我一笑,我似乎观察从她脸上飘落很多的小星星,仍叮叮当当的响呢（通感） ；水乡之春： 近处, 一树淡雅妩媚的春花,掩映着白墙青瓦人家,纵横交叉的沟渠, 流水潺潺,名师精编 优秀教案剪裁（比如）绿色江南大地；急躁： 她急躁地脱下单旗袍,坐在窗口吹着,却仍是浑身热辣辣的；她在房里团团地走了一圈子, 眼光闪闪地看着房里的什物,觉得都是异样地可厌,异样地对她露出嘲笑的神气；像一只正待攫噬的怪兽（比如）,她皱了眉头站着,心里布满了破坏的念头；突然她疾电（比喻）似的抓住一个茶杯,下死劲摔在楼板上；茶杯碎成三块,她进而踹成了细片

4、,又用皮鞋的后跟拼命地研压着；2合成训练；（1）理论阐释；老师明确：杂取种种人物、故事、环境,通过想象糅成一体,制造出新的人物、故事、环境；也可以用某一原型为骨干,集众美（丑）于一身；（2）训练；老师引导同学做如下训练：例如,小房间里有三人在谈天；一人矮小稳重,一人高大开朗,一个苗条敏捷；假如要求将这三人合成一个人,可以这样描写： 他是一个矮小的人,但他常常摸索很大的问题,他的眼神特别敏捷,目光四射,说话时满脸开朗、神采飞扬,因此跟他谈话的人不但不觉得他身材矮小,连那小房间也显得特别宽阔了；3估计训练；（1）理论阐释；老师讲解：现代闻名作家威廉 福克纳说：“ 对我来说,往往一个想法、一个回忆、

5、脑海里的一个画面,就是一部小说的萌芽；写小说就无非是环绕这个特定场面设计情节,或说明何故而致如此,或表达其造成的后果如何；” 而屠格涅夫谈阿霞的构思经过：情形是这样的；我路过莱茵河畔的某个小城市；晚上,由于无事可做,我想去划船； 我们从一个不大的火砾场边经过； 火砾场的一旁有座两层楼的小屋；一个老太婆从下层屋的窗子里朝外张望,上层楼的窗子里探出来一个标致的姑娘的头颅；这时我突然被某种特殊的心情掌握住了；我开头思索,我想着：这个姑娘是谁,她是怎样一个人,她为什么在这个小屋里,她跟老太婆是什么关系 就这样,我在小船里就立刻构思好了短篇小说的整个情节；（2）训练；老师引导同学做如下训练：例如： 在寂

6、静的湖边,杂石里有几片红色的纸片；拼起来一看,是一张电视歌手大奖赛的参赛证；从姓名看,似是女性；组别：通俗唱法组；这时,大赛并未进行；那么,参赛证的主人是个什么人, 为什么报了名又不去参赛了呢？又为什么把参赛证撕碎在这湖边？这里曾发生过什么事？构思一个故事；（参见潘新和主编高等师范写作三能教程,人民训练出版社20XX 年版,第 9497 页）（二）教学课件（积件）要求：1播放有关训练片段的音频、视频；名师精编 优秀教案课件使用目的：让同学进入预设情形,从中生发出自己特殊的感受；2展现本节课应完成的探究及训练任务；课件使用目的：让同学明确本课所要达到的训练目标；（三）教学资料要求：1相关理论“

7、感觉” “ 知觉” 与“ 通感”列宁说：“ 不通过感觉,我们就不能知道实物的任何形式,也不能知道运动的任何形式；” 如果封闭我们的五官,世界就是一个庞大的黑箱,无声无息,混混沌沌；人类运用感觉,使世界逐步显现出来,并进而可供把握；人如何运用感觉出现世界？其最基本的方式即为借助五官接受外部信息；洛尔伽说：“ 诗人是他五官感觉的指导者；这五官,就是视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉；” 在争论感知的功能与作用之前,我们第一来分析一下五官在感知世界时的基本关系；五官在感知外部世界时,第一个特点是五官各司其职；谁都知道,眼睛用于观看事物形体、颜色、状态,耳朵用于倾听音响,鼻子用于辨析气味,舌头用于品尝百味,

8、身体用于感受冷暖软硬；五官不同的职能构成了其不同的感知内容；其次,五官有主次之分,其中视听觉最为主要,外部世界的信息 90以上是通过视听觉感受并传递的；第三,在特定情形下,主次可以互换； 例如在黑暗之中, 视觉不起作用, 听觉可能起主要作用；在黑暗而无声世界中,视觉、听觉都失去意义,这时触觉、嗅觉就升为主要位置；第四,五官是同时起作用的；这一点在此特殊提出,是由于人们在生活中虽是这样做的,但在写作中常常只取一个感官的感知而舍弃了其他,从而使文章内容受到减弱；第五,五官是一个整体,在感知外界事物时,即各司其职,又可打通,这就是“ 通感”；通感在感知外部世界过程中具有特殊的意义,这点将在下文中详述

9、； 五官是人的特殊工具,在感知外部世界时, 我们应当充分把握以上特点,调动感觉,训练感官,使我们的感知更有成效；感觉既是对事物的个别属性的反映,其对于事物的出现必定是解析性的；而知觉是对事物的各个部分和属性的整体反映,其对于事物的出现必定是综合性的；所以, 感觉对于事物具有分解功能,而知觉就具有组织功能；唯其分解,才使事物详细、清楚；唯其综合,才能对事物有全面、整体的把握；感觉与知觉的和谐协作,乃使事物在我们面前得以逐步显现；（参见潘新和主编写作：指向自我实现的人生,科学出版社1999 年版,第 5161 页）想象与情感名师精编优秀教案也与详细的时空想象的优劣, 与人的原有的体会学识阅历有关,与人的未达成的愿望有关,有关； 假如缺乏其中的某些条件,想象就难以生成；在语文训练实践中涉及到的一些同学写作中想象力贫弱的例子,有才能方面的因素,也有缺乏想象产生的条件的问题；因此,有必要进一步明白一下想象的心理机制,弗洛伊德对此作这样的描述：“ 幻想同时间的关系,一般说来是很重要的；我们可以说, 它似乎在三种时间和我们想象有关的三个时间点之间徘徊；精神活动是与当时的印象与当时的某种足以产生一种重大愿望的诱发性的场合相关联的；从那里回溯到早年经受的事情（通常是儿时的事情）,从中实现