北师大版语文第六册《田忌赛马》word教案2

1、名师精编 优秀教案语文训练出版社九年制义务训练学校语文第九册田忌赛马教学设计学习目标：1、学会本课生字新词；2、有感情地朗读课文；3、懂得课文内容,感受田忌的足智多谋；教学重点、难点：懂得课文内容,感受田忌的足智多谋；教学课时： 第一课时 教学过程： 课前激趣 玩纸牌 出示两组牌,红心 10、8 、4, 草花 9、7、3；上来的同学当然挑红心；同学 先出结果老师总以 2 比 1 获胜；由此得出 在战争中,在竞赛中,有时能以少胜 多,以弱胜强,关键看弱的一方能否把握主动权；一、激情导入 1 、激趣提问：同学们,你们看过赛马竞赛吗？（引语）赛马是我国古代 贵族最喜爱的一项运动；赛马,不仅要表达马的

2、实力,更要表达人的聪明；在我 国古代战国时期,有一个国家叫齐国,有一名大将叫田忌,他特殊喜爱赛马；这节课,让我们一起回到两千多年前的战国时期,去看一场出色的赛马；板书课题：提示：留意生字“ 忌” 上面是自己的“ 己”；2、读了课题,你想知道什么？（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？ ）过渡：下面,我们将带着这些疑问来学习课文 二、学习“ 两次赛马” 部分（一）找出两次赛马的段落；1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（两次,每次三场）2、同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一 次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？同学快速浏览沟通：一（ 12）二（

3、1317）（二）自学这两部分（15 分钟）这两部分内容,老师不讲,信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂；能不能完成任务？（能！ ）1、出示学习要求：学习要求各人大声朗读 12 自然段、 1317 自然段；各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过；第次赛马的时候,田忌先用 _对齐威王的 _,接着用 _对齐威王的 _,最终用 _对齐威王的 _；由于 _,所以田忌 _；四人小组中,选一人说,另选一人用简易图演示两次竞赛过程；2、同学自学；3、检查自学：名师精编 优秀教案老师要检查大家自学的情形了；先请人来读 了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的；12 自然段；仔细听,读完指名读 12 自

4、然段；读一读 1：齐威王每个等级的马都比田忌的强；一生上台讲赛马过程,并画出简易图；指名读 1317 自然段；另一生上台讲说其次次赛马过程,并画出简易图；夸奖：说得真有条理, 我们今后说话写文章, 也要留意按肯定的次序来 表达；（15 分钟）三、质疑,推理 1、启示质疑：看了两次赛马,你觉得有什么古怪的地方吗？板书：初赛失败再赛成功 2、顺势设问：（出示问题 1）同样的马,两次竞赛的结果为什么不一样？3、默读课文,划出有关的句子；（出示）：仍是原先的马,只调换了一下出场次序,就可以转败为胜；齐读这一句；板书：调换次序 这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计 4、这个次序可以任凭调吗？我们来做个试验

5、；四人小组争论一下,假 如我们不按孙膑的计策, 换一种方法支配出场次序, 结果会怎样呢？用笔在 纸上照样子写一写,推算一下；比一比,哪个小组算得快；5、同学推算；老师巡察,找出一两张推算结果多的纸；6、（展现台）展现同学推算结果最多的代表作品；小结：试验证明,孙膑支配的这个次序不是乱调的；孙膑真是 _；用一个词形容一下；（足智多谋、神机妙算、运算精密 ）四、总结全课（1 分钟）同学们,今日这节课,我们学习了田忌赛马 ,这篇课文叙述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计（板书）,再赛转败为胜的故事；同时也感受到田忌是个足智多谋的人；期望大家回家连续探究 312 自然 段；五、

6、画词语,并齐读（4 分钟）六、作业：生字书写本,誊写词语,有感情朗读课文板书设计：15、田忌赛马 调换次序 初赛失败再赛成功 孙膑献计（足智多谋,神机妙算）名师精编 优秀教案课件使用说明：、双击 FLASH课件打开,单击鼠标开头使用课件 、挑选左下角的教学内容进行讲解 、单击下面的十二个按钮进行功能挑选 首页原文人物竞赛分析填空摸索马蹄声 序幕竞赛第一次竞赛其次次自定退出、画面上点击马的鼠标仍可以测马速析九年义务六年制学校语文教科书田忌赛马 教材及教学对象分战国时期,齐国的贵族喜爱赛马；赛马前,个人依据自己马的奔跑速度,把马分成上中下三等；竞赛时,这三等马各赛一场,谁赢的多,谁就得胜；田忌 赛

7、马这篇课文讲的便是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马的故事；第一次赛 马；田忌连输三场；孙膑依据观看分析,帮忙田忌用调换马的出场次序的方法,取得了其次次竞赛的成功；故事中,人物形象鲜活生动,大事跌宕起伏,特别适 合同学阅读；这篇课文是四年级的一篇讲读课文,文章通过孙膑用计使得田忌转败为胜,说明要办好事情, 必需对情形进行正确分析, 并合理使用力气； 如照原先的教学要求,对人物的形象进行深层剖析,就其思维过程进行深度挖掘,对四年级的学生无疑是有肯定的难度的； 好在新教材在编制过程中已有意识的依据其情节性强 的特点,将之归在复述课文这一单元；教学本课时,依据单元目标及教材特点,我们可以将教学目标定为

8、：1、学会本课 5 个生字,体会并积存表示人物神态的词语；2、正确朗读课文；3、学习复述：复述文中一次赛马的过程；4、明白孙膑使计帮忙田忌转败为胜的故事,知道办事要仔细观看、分析；本文的字词教学中需留意的读音为一匹马的“ 匹” ,受方言影响易读成 “ 批” ；字形中胸口的 “ 胸” 中间的短竖易遗忘, “ 蔑” 的下半部分是个 “ 戍” 不是“ 戌” ；名师精编 优秀教案本文的一些描写人物神态的词语如“ 目瞪口呆”“ 垂头丧气”“ 满意洋洋” 等适 合在语境中懂得,并在课后练习中得以巩固；教学时我们可以分为四个板块 第一板块：课题入手,质疑导学 由课题质疑入手：田忌和谁赛马？赛了几次马？竞赛结

9、果怎样？并以此作为 同学自主阅读的问题链, 让同学读读课文, 找找答案（也可直接进行预习反馈） ；老师在同学沟通后,直接板书,第一次竞赛,输；其次次竞赛,赢；提纲挈领,帮忙同学整体进入课文；其次板块：读懂过程,尝试复述 课文的第 2 小节和 13 至 16 小节分别写了两次竞赛的经过, 是需要复述的内 容,也是本课教学重点； 所以进入课文后, 可让同学读读找到课文直接描写这两 次竞赛的内容；这两次竞赛的结果,可以用文中哪个词来概括？老师板书,以箭头加一个“ 转” 字将败和胜串起文章的主脉络；抓住“ 转败为胜” 这一重点词,紧扣重点 句“ 仍是原先的马, 只调换了一下出场次序就可以转败为胜”；让

10、同学来质疑 “ 为 什么同样的赛马,会产生不同的结果？” 找到相关句子,即“ 从刚才的情形看,大王的马比你的马快不了多少呀” ,摸索：孙膑发觉了什么？通过争论明白：他 发觉了田忌失败的缘由, 同时也发觉了齐威王的优势并不明显；接着结合 语言 直播厅的要求,同学四人小组合作学习,并用课前预备好的可摆放的纸马,动 手摆演的方式来帮忙懂得, 并要求小组成员相互协作, 分工协作, 四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演,另两位同学, 分别解说两次竞赛； 摆放学具只是形式,学习复述这一过程才是本质,这一过程老师要给与同学充分的时间,大面积的训练,确保复述这一教学重点目标得以落实；第三板块：深化学文,深度把握马快不了多少, 只调换了一下出场次序就转败为胜,真就如此吗？再次激起了同学对文本的解读和对故事人物的摸索；必定有同学会提出疑义, 要知道只要齐威王也相应的转变马的出场次序,自然输得仍是田忌； 课文中却说孙膑 “ 胸有成竹” ,老师紧扣这个重点词来深化明白故事中的关键人物孙膑；孙膑的胸有成竹有没有道理呢？再来读读课文；课文的3-12 小节,这是“ 转败为胜” 的“ 转” 的过程； 这部分内容文章运用了人物对话的形式,其中人物的神态描写极其传神,以往在高年