北师大版道德与法治七年级下册41《我们需要沟通》word教案

1、名师精编 优秀教案第 4 课 学会沟通第 1 站 我们需要沟通一、教学设计课题 我们需要沟通教学背景分析本课时教学内容的功能和位置人的本质在于社会性,人是社会的人, 人不能离开社会而存在,也不能离开社会而进展；交际已成为我们社会生活中一个不行缺少的方面,人际关系已经成为维系社会与个人正常生活与进展的纽带； 本课书主要遵循为什么人与人之间需要沟通,如何学会沟通与交往的规律次序来熟识、 懂得； 本站主要目标在于让同学体会沟通的重要性,么人与人之间需要沟通；也就是要让同学明确为什每个人都会在不同时候,在不同场合活动,不行防止地要与人接触；在与不同人相处的过程中, 沟通都对自己与这种人的交往发挥着积极

2、的作用；义上,明确沟通对自身成长的积极作用；同学情形分析在此基础上, 进一步从一般意从学校到中学,七年级的同学心理发生了肯定的变化,有的会对新的环境感到自信心不 足,孤寂、孤独,与家长、老师、同学的关系都要重新磨合；因此,熟识环境,主动交往,和谐人际关系显得特别重要；教学预备通过设置情境, 分析同学身边的事例,让同学体会人与人的交往需要懂得和沟通,熟识、懂得交往与沟通的积极作用；在教学过程中,才能, 并锤炼同学口头、 书面的表达才能；进展同学观看、 感受、体验及与不同人沟通的 课前老师要挑选显现实生活中关于人际交往的事例创设情境,通过适合于课堂和同学实际的教学设计,制作课件,达成教学目的；教学

3、目标 内容框架 （一）情感、态度、价值观目标体会沟通的重要性,知道人与人的交往需要沟通和懂得；培育同学观看、感受、体验与不同人沟通的才能；（二）才能目标把握方法,提高沟通才能；（三）学问目标名师精编 优秀教案明确人与人的交往需要懂得和沟通；知道我们需要和父母、的作用；教学重点 熟识沟通的重要性；教学难点 熟识沟通的重要性；教学流程示意老师、同学沟通；把握沟通第一环节：“ 感觉剥夺” 试验导入：感觉剥夺试验说明白交往在人们的生活导入 中是如此的重要,而沟通是建立良好人际关系的重要途径；其次环节：设置“ 面包与记者”“ 荒岛逃命” 两个争论话题,让同学分组讨分组争论 论解决问题的方案,在争论过程中

4、体验沟通；践行“ 沟通”第三环节：师生共同对争论过程进行分析,通过明白同学的争论内容,争论反思“ 沟通”结果,引导同学感悟沟通的重要意义；第四环节：总结,承上启下；总结教学过程 表格描述 教学环节教学过程设计意图名师精编 优秀教案设问： 假如一人飘落孤岛或独自一人远征沙漠,你觉得他最需要的是什么？（食物、水、同伴 ）为什么？（同学摸索回答）材料一：“ 感觉剥夺试验”第一环节：美国心理学家曾做过一个剥夺试验：让一个人独处在试验导入 室里,不让其与外界接触,结果没几天被试者就受不了了,被“ 感觉剥 试表现出了明显的紊乱现象,他们感到恐慌,进而产生幻觉,夺” 试验 显现错觉, 留意力涣散, 思维迟钝

5、； 紧急、焦虑、 惧怕等反应,甚至精神有些失常；老师提问：这个试验说明什么问题？（同学摸索并回答）老师过渡：可见,交往在人们的生活中是如此的重要,我们都生活在社会中,需要与他人接触、好人际关系的重要途径；交往； 而沟通是建立良其次环节：板书：第 4 课第 1 站 我们需要沟通此 环 节 设分组争论：1. 全班同学分成4 个小组,每个小组至少6 个人,分组争论第 1、2 小组争论话题一,第3、4 小组争论话题二；践行“ 沟计的意图是旨2. 争论时间 15 分钟通”话题一：面包与记者在让同学通过假设你是某食品的业务员,现在公司派你去偏远地区销毁角色扮演进行一卡车的过期面包（不会致命的,无损于身体健

6、康）；在行进争论,在争论的途中, 刚好遇到一群饥饿的难民堵住了去路,由于他们坚信中体验语言沟你所坐的卡车里有能吃的东西；这时报到难民动向的记者也刚通,充分践行好赶来； 对于难民来说, 他们确定要解决饥饿问题；对于记者“ 沟通” ；为下来说,他是要报道事实的；对于你业务员来说,你是要销毁面包的；现在要求你既要解决难民的饥饿问题,让他们吃这些过一 环 节 反 思期的面包（不会致命的,无损于身体健康）,以便销毁这些面“ 沟通” 做好包,又要不让记者报到过期面包的这一事实？请问你将如何处铺垫；理？（说明： 1. 面包不会致命； 2. 不能贿赂记者； 3. 不能损害公司形象）角色演绎安排： 1.业务员

7、2.公司领导 3.公关经理 4.记者争论要求： 1. 业务员他需要与那些人沟通,如何沟通？ 2. 公司领导如何做出打算？ 3. 公关经理如何此次应对公关危机？ 4. 记者的打算是什么？话题二：荒岛逃命私人飞机坠落在荒岛上,只有6 人存活；这时逃命工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮,没有水和食物； 角色分配： 1. 孕妇：怀胎八月 2. 名师精编优秀教案 汽车创造家：正在争论新能源 可再生、无污染 3. 医学家：经年争论艾滋病的治疗,已取得突破性进展 4. 宇航员：即将远征火星,查找适合人类居住的新星球 5. 生态学家：负责热带雨林抢救工作组 6. 流浪汉争论要求：第一步：要求每个角色都为自

8、己争取机会其次步：要求要形成最终的打算第三步： 打算是如何达成的,逃命气会的理由；舍弃机会的同学谈谈你舍弃过渡：在猛烈的争论中,我们是否有了好的解决方案,有第三环节：没有达成共识？我们一起来共享各组的争论结果；此环节的反 思 “沟“ 面包与记者” 争论共享：通”老师提问：设计意图,是 1. 请问业务员都和谁进行了沟通,如何沟通, 沟通结果如何？通过师生共同 2. 记者最终的打算是什么？对争论过程进（同学发表见解）行分析,让学老师总结, 同学们在争论中找到合适的解决方案,其实这生从中感悟到就是我们生活中的一种沟通,大家通过沟通相互完善方案,达沟通的重要到肯定的共识, 找到解决问题的方法；我们每个

9、人都生活在社性；在此环节会中,无论是学习仍是生活,我们都需要与人进行沟通；可见,中,老师通过沟通是人与人交往的需要,通过与人沟通, 我们仍可以学习他人的特长；观看同学的讨板书：沟通是人与人交往的需要论过程,通过通过沟通可以学习他人特长明白同学的讨附“ 面包与记者” 参考方案：论内容,争论业务员向难民和记者说明面包过期的问题,表示为了他们结果,引导学的健康着想, 这些面包不能吃, 同时表示会把情形反映给公司；生感悟沟通的另一方面,给公司打电话 假如打不了电话的话,只能回去时重要意义；再说 ,告知情形；通常情形下,公司会再送一车面包来,甚至多送一些或别的财物之类的,并且通知记者来采访；这样,公司得

10、了名,难民也得了益；而本人,在完成本职工作之余,也为公司、犯难民争取了利益；这是一个三赢的局面；过渡： 社会生活中我们会和不同的人交往,我们也充当着 不同的角色；接下来我们来共享“ 荒岛逃命” 的争论结果：“ 荒岛逃命” 争论共享：老师提问： 1. 请问你们最终打算让谁坐上热气球逃命？决 定是如何达成的？ 2. 舍弃逃命气会的角色谈谈自己的想法；（同学发表见解）老师总结：开头每个角色都在为自己获得机会而去辩护,但通过争论沟通, 充分地表达和沟通了彼此的想法,明白各种名师精编 优秀教案角色各自的担当, 最终形成了肯定的共识；有些时候沟通是为了说服别人, 是不同观念的冲突,是为了争取自己利益,有些

11、 时候沟通也是为了形成共识,获得共赢；在“ 荒岛逃命” 中,每个人都有坐上唯独逃命工具的充分理由,但是经过沟通后,我们有的同学临时放下了自己的利益追求,的摸索,有效地把握所做的事；对问题进行了清楚板书：通过沟通,可以与他人相互懂得 附“ 荒岛逃命” 参考方案：参考理由：流浪汉：“ 驾驶热气球去求生很危急,你们几个人要么对 人类有奉献, 要么是一尸两命；与其让你们冒险,不如让我去 冒这个险,我肯定会带人回来救你们的；”宇航员 : 受过特地的生存训练,那也就意味着他搭乘热气球之后, 活下来的机会最大；那么他找来救援人员以救活其它人的可能性也最大；此外,剩下的四个人,却正好组成一个最佳的团队, 也只

12、有这些人通力协作才能在荒岛上存活下来,等到宇航员找来援兵；第四环节：过渡： 同学们刚才的争论既是角色演绎,也是同学与同学此 环 节之间的沟通, 这是我们在学校生活中很重要的一个环节；除了同学以外,你平常仍与哪些人沟通、沟通？（父母、老师、朋的设计意图在承上启下友、网友等）于回来同学生老师提问： 1. 大家常用的沟通方式是什么？活的场景,一学问链接：什么是人际沟通方面对本课内人际沟通是两个或两个以上的人借助语言符号（语言文容进行总结,字）和非语言符号（目光、姿态、体态、声调、面部表情及动另一方面也为作等）系统,进行沟通、懂得和产生相应行为的过程；下一节课做好 2.假如没有沟通会怎样？大家对比以下两幅图,分析图铺垫；中的沟通状况；名师精编 优秀教案（同学摸索回答）老师总结：美国闻名训练家卡耐基指出：一个人事业的胜利,只有15%是由