千字文教学设计

1、千字文教学设计千字文教学设计千字文是我国最优秀的一篇训蒙教材,用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基段的最高水平；千字文通篇首尾连贯,音韵谐美,读起来朗朗上口,既是一篇4 言长诗,古文大家王世贞称其为 巧妙文章 ,清代褚人获赞扬其 局于有限之字而能条理 贯穿,毫无舛丝 ；教学目标 1、能熟读成诵,从而正确认读汉字；2、运用多种方法诵读,训练同学朗读古文的韵律感,从而达到 熟读成诵；3、读懂文意,培育同学学习古文的基本方法；4、在反复诵读中体会文意,从而熏陶同学喜爱传统文化的情感；教学重难点：疏通文意,熟读成诵；教学策略：1、朗读教学法,以读促学,以读带学；2、合作探究法,学习小组相互争论,

2、相互启示,合作探究领悟 文章；教学过程：一、情境导入,激发爱好；我们现代人假如没有一个特别的机缘, 一生中能把千字文从头到尾好好读一遍的机会国大陆 , 能读千字文的不是争论生也是 学中文的本科生；但在民国建立之前,这是六岁孩有文史功底,确实读不懂；且不说弄清引经据典与用韵,只翻字典查生字一项,就 足以让人我笨鸟先飞,先求古寻论一番,作一块引玉之砖；期望我 们每一个华人都能籍此珍爱自己的文贝,不至于耻作中国人；二、整体感知（一）字正腔圆知读音字正,就是发音肯定要正确；腔圆,就是字要发的圆润,宏亮；1、同学自由朗读文章,当遇到难读的或者不会读的字,动动笔 圈起来；看谁学得最快 2、请同学代表试读文

3、章,其他同学听读留意生字的读音；3、请同学相互订正关键字的读音4、听朗读录音,留意小声跟读；5、老师强调重要字词的读音,然后同学齐读文章第一节；（二）手舞足蹈读韵律本文四字一句,每句都押韵；你看,“ 黄、荒、张 , ” 都有一个“ ng” 音,这就是古音去找这种声韵的感觉,仍可以手舞足蹈；1、全体同学拍手读：. . . . 2、男女生合作拍手读：例：女：天地玄黄（男：玄黄）女：宇 宙洪荒（男：洪荒）3、全体同学手舞足蹈读：00 00 00 00（踏脚）（踏脚）（踏脚）（踏脚）古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵,也包蕴着不同的 节奏,这就叫作韵律美（三）三读成诵知其意 1、遇到疑问标出来,

4、小组间相互解决,然后反复诵读；2、老师点拨讲解疑问,然后引导同学小节背诵；3、小组间进行诵读竞赛,评出表现正确的小组；（四）摇头幌脑出感情情感式朗读,是朗读的最高境域,要把蕴涵在字里行间的情感读 出来,就本文来讲你认为由发言）千字文既是用一千个字编成的韵文,这次就采纳传统的教学方法,讲者解字说文,学准答案,所谓 书不尽言、言不尽义 ,完全看读者的领悟力和想象才能；假如给出一个标准统训练的好处就 在于到处给你留门,而不是老师越俎代庖,到处关门闭户； 讲不清,师之过随文入观,肯定会发觉古人的粗茶淡饭别有一番风味；五谷 杂粮是养胃的,不会伤人,期望千字文教学设计马秀萍千字文是我国最优秀的一篇训蒙教材

5、,用一千个汉字勾划出 一部完整的中国文化史的基本轮廓,代表了中国传统训练启蒙阶段 的最高水平；千字文通篇首尾连贯,音韵谐美,读起来朗朗上 口,既是一篇 4 言长诗,也是一部袖珍百科学问全书；明代古文大 家王世贞称其为 巧妙文章 ,清代褚人获赞扬其 局于有限之字而能 条理贯穿,毫无舛错,如舞霓裳于寸木,抽长绪于乱丝 ；教学目 标1、能熟读成诵,从而正确认读汉字；2、运用多种方法诵读,训练同学朗读古文的韵律感,从而达到 熟读成诵；3、读懂文意,培育同学学习古文的基本方法；4、在反复诵读中体会文意,从而熏陶同学喜爱传统文化的情感；教学重难点：疏通文意,熟读成诵；教学策略：1、朗读教学法,以读促学,以

6、读带学；2、合作探究法,学习小组相互争论,相互启示,合作探究领悟 文章；课时支配：三课时教学说明: 由于文章较长又是古文,考虑同学接受学问的才能,所以在教学时把文章分为四个部分进行教学；第一课时学习文章的第一,二小节；其次课时学习文章的第三小节；第三课时学习文章的第四小节；下面做出第一课时教学设计,后两 课时依照方法进行；第一课时一、情境导入,激发爱好；我们现代人假如没有一个特别的机缘, 一生中能把千字文从头到尾好好读一遍的机会不是许多；现在无论在海外仍是中国大陆 , 能读千字文的不是争论生也是学中文的本科生；但在民国建立 之前,这是六岁孩子入蒙学就必读的；现代人假如没有文史功底,的确读不懂；

7、且不说弄清引经据典与用韵,只翻字典查生字一项,就足以让人望而生畏,爱好全无了；有感于此,我笨鸟先飞,先求 古寻论一番,作一块引玉之砖；期望我们每一个华人都能籍此珍爱 自己的文化,知道祖先给我们留下了哪些珍宝,不至于耻作中国人；二、整体感知（一）字正腔圆知读音字正,就是发音肯定要正确；腔圆,就是字要发的圆润,宏亮；1、同学自由朗读文章,当遇到难读的或者不会读的字,动动笔 圈起来；看谁学得最快,读得最准；2、请同学代表试读文章,其他同学听读留意生字的读音；3、请同学相互订正关键字的读音4、听朗读录音,留意小声跟读；5、老师强调重要字词的读音,然后同学齐读文章第一节；（二）手舞足蹈读韵律本文四字一句

8、,每句都押韵；你看,“ 黄、荒、张 , ” 都有一个“ ng” 音,这就是古文的声韵美了；我们不仅可以用声音去找这种 声韵的感觉,仍可以手舞足蹈；1、全体同学拍手读：. . . . 2、男女生合作拍手读：例：女：天地玄黄（男：玄黄）女：宇 宙洪荒（男：洪荒）3、全体同学手舞足蹈读：00 00 00 00（踏脚）（踏脚）（踏脚）（踏脚）古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵,也包蕴着不同的 节奏,这就叫作韵律美了！（三）三读成诵知其意 1、遇到疑问标出来,小组间相互解决,然后反复诵读；2、老师点拨讲解疑问,然后引导同学小节背诵；3、小组间进行诵读竞赛,评出表现正确的小组；（四）摇头幌脑出感情

9、情感式朗读,是朗读的最高境域,要把蕴涵在字里行间的情感读 出来,就本文来讲你认为应当读出什么样的感情？（同学自由发言）三、课堂小结千字文既是用一千个字编成的韵文,这次就 采纳传统的教学方法,讲者解字说文,学者随文入观；古文在懂得 上没有标准答案,所谓 书不尽言、言不尽义 ,完全看读者的领悟 力和想象才能；假如给出一个标准答案,同学的想象力就被扼杀了；传统训练的好处就在于到处给你留门,而不是老师越俎代庖,到处关门闭户； 讲不清,师之过；听不明,学之惰 ；假如真的能够随文入观,肯定会发觉古人的粗茶淡饭别有一番风味；五谷杂粮是养 胃的,不会伤人,期望大家多吃；附公元六世纪初,南朝梁武帝时期在建业（今

10、南京）刻印问世的千字文被公认为世界使用时间最长、影响最大的儿童启蒙识字 课本,比唐代显现的百家姓和宋代编写的三字经仍早；千字文可以说是千余年来最畅销、读者最广泛的读物之一；明 清以后,三字经、百家姓、千字文是几乎家诵人习的所谓“ 三百千” ；过去有打油诗讲私塾：“ 学童三五并排坐,天 地玄黄喊一年” ,正是真实写照；千字文乃四言长诗,首尾连贯,音韵谐美；以“ 天地玄黄,宇宙洪荒” 开头,“ 谓悟助者,焉哉手也” 结尾；全文共 250 句,每四字一句,字不重复,句句押韵,前后贯穿,内容有条不紊的介 绍了天文、自然、修身养性、人伦道德、地理、历史、农耕、祭奠、园艺、饮食起居等各个方面；相传,梁武帝

11、一生戎马倥偬,他很期望自己的后代能在太平常期 多读些书；由于当时尚没有一本适合的启蒙读物,起初,他令一位 名叫殷铁石的文学侍从,从晋代大书法家王羲之的手迹中拓下一千 个各不相干的字,每纸一字,然后一字一字地教学,但杂乱难记；梁武帝寻思,如是将这一千字编撰成一篇文章,岂不妙哉；于是,他召来自己最信任的文学侍从员外散骑侍郎周兴嗣,讲了自己的想 法,说：卿家才思灵敏,为朕将这一千字编撰成一篇通俗易懂的启 蒙读物；周兴嗣接受任务回到家后,他苦思冥想了一整夜,方文思 如泉涌,他乐不行支,边吟边书,终将这一千字联串成一篇内涵丰 富的四言韵书；梁武帝读后,拍案叫绝；即令送去刻印,刊之于世；这就是流传至今已

12、1400 多年的千字文；周兴嗣因杰出地编撰了千字文深得梁武帝的赞扬,将他提拔为佐撰国史；不过,据说 周兴嗣因一夜成书,用脑过度,次日,已鬓发皆白；明代古文大家王世贞称此书为“ 巧妙文章” ,清之褚人获赞其“ 局于有限之字而能条理贯穿,毫无舛错,如舞霓裳于寸木,抽长 绪于乱丝” ；千字文不仅各地蒙馆塾师用作儿童课本,亦为社 会上诸多行业所采纳,如考场试卷编号,商人帐册编号,大部头书 籍编号之类皆以千字文字序为序；太平广记是一部收录唐 五代以前小说、杂录的集大成之作,其中也引用了不少用千字文语作文、说话的资料,读来显得特别幽默风趣；千字文节选教学设计和平学校周婷一、教学内容 女慕贞洁,男效才良；知

13、过必改,得能莫忘；罔谈彼短,靡恃己 长；信使可覆,器欲难量；二、教学目标 1. 运用多种方式进行诵读,能够读准字音,熟悉汉字,懂得意思；2. 初步训练同学的韵律感,培育同学的朗读才能；3. 激发同学阅读经典的爱好,感知祖国语言文字的博大精深,喜爱祖国文字并从中受到熏陶；4把握学习国学千字文的方法；三、教学重难点 1. 通过诵读,读准字音,熟悉汉字,懂得意思；2. 通过熟读成诵,激发同学阅读经典的爱好；3. 通过学以致用,把学到的汉字进行运用并进行拓展延长；四、课时支配 1 课时 五、教学过程 一 好文我来诵 孩子们,欢迎来到国学殿堂,每堂国学课都能让我们感受到中国 汉字、经典诵读的魅力,现在,

14、又到了你们的自我展现时间了；准 备好了吗？ 二 乱字成文、介绍作者和千字文中国汉字博大精深,神奇无穷；你们刚才展现了那么多的经典,它们都是由中国汉字一字一字排列组合,构成了语言简洁、内容丰 富、意义深刻的诗文；看看黑板上,这简简洁单的 8 个汉字,黄、地、宙；这 8 个毫无关联的汉字在古代文人的笔下重新排列 组合,就变成了“ 天地玄黄,宇宙洪荒” 的佳句；这句话也是我们本学期学的千字文的第一句；千字文是我国最优秀的一篇国学启蒙教材；全文共250 句,每四字一句,共一千字；字不重复,句句押韵,有条不紊地介绍了有关自然、社会、历史、地理、伦理、训练、人物掌故以及做人处事等方面的学问和道理,是一部袖

15、珍百 科学问全书；有谁知道这本书是谁写的？周兴嗣是如何写这本书的,在这里仍有一个小故事,谁来为我们讲一讲？ 相传,梁武帝时候,他很期望自己的后代能多读些书；可是当 时没有一本合适的启蒙读物,开头,他令一位名叫殷铁石的文学侍 从,从晋代大书法家王羲之的手迹中拓下一千个各不相干的字,每 纸一字,然后一字一字地教学,但杂乱难记；梁武帝寻思,如是将 这一千字编成一篇文章,岂不妙哉；于是,他召来自己最信任的文 学侍从周兴嗣,命他将这一千字编成一篇通俗易懂的启蒙读物；周 兴嗣接受任务回到家后,苦思冥想了一整夜,思如泉涌,边吟边书,最终将这一千字联串成一篇内涵丰富的四言韵书；梁武帝读后,拍案叫绝；这就是流传

16、至今已1400 多年的千字文；周兴嗣因杰出地编写了千字文深得梁武帝的赞扬,提拔为佐撰国史；不过,据说周兴嗣因一夜成书,用脑过度,次日,已鬓发皆白； 三 复习 所学千字文这本书,这学期以来,我们已经学了不少,仍记得所 学的内容吗？看着黑板上,咱们来开火车,小火车在哪里？一起来 背一背,记不住的就看看黑板； 四 引出新知1、出示所学（知读音）今日我们接着来学习后面四句；孩子们在读的过程中要多留意红色字的读音；给大家两分钟的时间,反复诵读,看谁读得既通顺又 流利；谁来读一读？（请五个孩子）,分男女生读；齐读；2、讲方法古代诗文和我们的现代文有所不同,古代诗文语言简洁、内容丰 富、意义深刻；在学的时候

17、应当留意方法；诵国学经典,伴一路书香；从三个方面来学习经典；第一,字正腔圆知读音,其次,借助 资料知其意,第三,手舞足蹈读韵律；3、知其意刚才我们已经解决了第一步,把诗文读通顺了；那么接下来其次 步,借助资料知其意；想一想,我们能借助哪些资料？（书本、字 典、问老师问同学）；请孩子们打开课本12、13 页,小组合作,借助书上的注释,争论这些诗文的意思；4、故事链接负荆请罪井底之蛙短短的四句话,只有32 个字,但是它却包蕴了许多道理,自读书上的这两个故事,边读边想,你们从中学到了什么？5、读韵律 第三步,手舞足蹈读韵律；看看,这四个句子,你们从最终一个字的读音上发觉了什么？（它们都押ang 韵）

18、,这就是古诗文中的韵律美；从音乐角度来看,仍有这三种韵律美；1、xxoo2、xxxx 3、xxoo 齐读韵律不仅可以读出来,仍能手舞足蹈表演出来,击 掌、拍桌子、跺脚等等,小组合作用自己喜爱的韵律手舞足蹈表演 一下吧！ 五 拓展乱字成文 孩子们,如此美的韵律,如此丰富的内容,如此深刻的道理,如此简洁的言语；这是周兴嗣用1000 个规定的汉字编写出来的；那我们也来向大文人学习,看看黑板上送来的苹果,小组争论,把它们 重新排列组合,编成一句有意义的话；中国汉字就是这样神奇,也 期望孩子们在学习和生活中都能取长补短、相得益彰；六、板书设计千字文节选知读音知其意读韵律教学反思：我们学校是一所农村学校,

19、虽然同学在课本上接触过一些古诗,但是受条件所限,许多同学会背诵的古诗仅仅是几首；通过这一年 多的中华经典诵读课的开展,以及每周一节的国学课的开展；同学在国学课堂中,能够把握到千字文的学习方法,第一,字正腔圆知读音,其次,借助资料知其意,第三,手舞足蹈读韵律；让每个同学乐于学习,让每个同学乐于背诵；现在,同学会背诵的 古诗大大增多,琅琅书声朗朗乾坤,日有所诵,水滴石穿,而且很 多同学也能够把学到的古诗运用到作文当中去,提高了同学的写作 水平；同时,也陶冶了他们的情操,增强了他们喜爱祖国优秀文化 遗产的情感；但是我们也清醒的熟悉到,我们活动的开展仍不是很 多,同学们的积极性仍没有完全调动起来,今后

20、应当多开展一些此 方面的活动,争取使每一个同学都乐于去背诵；让诗心永驻,让童 心飞扬；千字文教案之云腾致雨,露结为霜；金生丽水,玉出昆冈；一、教学目标：1同学能正确、流利、有感情的朗读韵文；并背诵韵文；2懂得韵文的意思,3激发同学的阅读爱好,并从中受到启发和训练；二、教学重难点：1能熟读成诵,读懂文意,正确认读汉字；2运用多种方式诵读,培育同学朗读古文的韵律感；3培育学 生喜爱传统文化的情感；三、课前预备： 1千字文片段朗读录音；2千字文片段卡通视频；四、课时支配：一课时五、教学过程：（一）导入：（1）复习前面学过的内容：师说译文,生说原文；（2）导入新课；（3）播放千字文片段录音和视频；（受

21、；4）指名谈谈听后的感（5）过渡：千字文四字一句,读起来就像一首诗,同时也 让我们觉得像歌一样委婉悦耳；就让我们也来念一念,感受它的韵 律美,好吗？（二）读文：我们要开头读书了,大家要做到：读书法,有三到,心眼口,并 皆要；（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过,但借助拼 音,多读几遍,信任你们肯定能读准,同学们自己先读,老师之后 再读；在老师读的过程中你们可以检查自己刚才读的对不对；（2）弄清了这些字的字音,就让我们一起来读读这句话；师范读：（要求：同学留意听每一个字的发音；）师领读：（要求：学会每一个字的发音；）生领读：（要求：把不熟悉的字登记 来；）生自由读：（要求：借助拼音读文

22、；）生齐读：（要求：留意语气,不喊读也不唱读；）男女生赛 读：（比一比,谁读得好；）小组赛读：（比一比,谁读得好；）（3）请同学代表试读文章,其他同学听读留意生字的读音；（4）请同学相互订正关键字的读音（5）听朗读录音,留意小声跟读；（6）全体同学拍手读： xxxx xxxx xxxx xxxx （让同学留意到“ 霜” 和“ 冈” 都有相同的韵脚 ang）（7）古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵,也包蕴着不同的节奏,这就叫做韵律美了！（三）悟文：同学们,你们想知道这四句话是什么意思吗？那好,我们一起来学习一下；（1）用图片展现“ 云腾致雨” 、“ 露水” 、“ 霜” 、“ 金” 、“ 丽

23、水” 、“ 玉” 、“ 昆冈” 等物象；（2）用通俗易懂的话说明文章的大意,并结合生活实例加深小 伴侣对句子的懂得；（3）重点说明“ 雨” 这个字的文字故事；（四）背文：现在老师把读文的难度加大了,你们仍有信心读下来吗？（1）看插图背文：出示课件；（2）去掉插图背诵；（3）去掉插图和文字背诵：全班齐背；男女生赛背；小 组赛背；个人背；（4）如此富有韵律美的句子我们应当将它熟记于心,老师给你 们几分钟的时间让你们记住这四句话,之后老师要和你们玩个词语接龙的小嬉戏；老师说一句,你们就要接后一句；老师说前两个字,你们就要接后两个字；（五）终止：从同学们的背诵中老师发觉你们已经将这四句话熟记在心了；那

24、 么今日的课到这里就终止了,下课；国学经典千字文教学设计千字文是我国最优秀的一篇训蒙教材,用一千个汉字勾划出 一部完整的中国文化史的基本轮廓,代表了中国传统训练启蒙阶段 的最高水平；千字文通篇首尾连贯,音韵谐美,读起来朗朗上 口,既是一篇四言长诗,也是一部袖珍百科学问全书；明代古文大 家王世贞称其为“ 巧妙文章” ,清代褚人获赞扬其“ 局于有限之字 而能条理贯穿,毫无舛错,如舞霓裳于寸木,抽长绪于乱丝” ；教学目标1、能熟读成诵,从而正确认读汉字；2、运用多种方法诵读,训练同学朗读古文的韵律感,从而达到 熟读成诵；3、读懂文意,培育同学学习古文的基本方法；4、在反复诵读中体会文意,从而熏陶同学

25、喜爱传统文化的情感；教学重难点：疏通文意,熟读成诵；教学策略：1、朗读教学法,以读促学,以读带学；2、合作探究法,学习小组相互争论,相互启示,合作探究领悟 文章；课时支配：三课时教学说明: 由于文章较长又是古文,考虑同学接受学问的才能,所以在教学时把文章分为四个部分进行教学；第一课时学习文章的第一,二小节；其次课时学习文章的第三小节；第三课时学习文章的第四小节；下面做出第一课时教学设计,后两 课时依照方法进行；第一课时一、情境导入,激发爱好；我们现代人假如没有一个特别的机缘, 一生中能把千字文从头到尾好好读一遍的机会不是许多；现在无论在海外仍是中国大陆 , 能读千字文的不是争论生也是学中文的本科生；但在民国建立 之前,这是六岁孩子入蒙学就必读的；现代人假如没有文史功底,的确读不懂；且不说弄清引经据典与用韵,只翻字典查生字一项,就足以让人望而生畏,爱好全无了；有感于