实践科学发展观促进学校教育可持续发展

1、实践科学发展观，促进学校教育可持续发展党课讲稿刘化德2009.3.25同志们：根据学校党组织的安排，今天由我给同志们上一节党课，党课的 内容是实践科学发展观，促进学校教育可持续发展。学习科学发展观，作为一名教育工作者，我们必须思考，现代教 育的历史使命究竟是什么？教育工作者的历史使命究竟是什么？一、什么是科学发展观？中国共产党十六届三中全会明确提出了 “坚持以人为本，树立全 面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学 发展观。胡锦涛总书记在党的十七大报告中全面阐述了科学发展观的 深刻内涵和基本要求：坚持以人为本，就是要把人民的利益作为一切 工作的出发点和落脚点，不断满足人们的

2、多方面需求和促进人的全面 发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制，保持经济持 续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成 物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局；协调， 就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内 发展和对外开放；可持续，就是要统筹人与自然和谐发展，处理好经 济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会 走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。十七大 对我国全面实现小康社会目标，推进社会主义现代化进 程作出了战略部署，科学发展观的提出，必将进一步确保十七大提出 的物质文明、精神文明、政治文明、生

3、态文明这四大文明的协调发展、 共同进步。同时，作为传承人类文明的教育事业，也面临着前所未有 的发展机遇。全面建设小康社会，不仅包括使人民的物质生活更加殷实、富足， 而且包括使人民的政治、经济、文化权益得到切实尊重和保障，使人 民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，促进人的全 面发展，促进人与自然的和谐。经历了 30年的改革开放、尤其是近10年来以市场化为取向的经 济体制改革的洗礼，中国已经呈现出历史上少有的生机勃勃、昂然向 上的发展局面。与此同时，经济转轨带来了社会结构的一系列深刻变 化，以往相对单一的社会结构正在向相对多元的社会结构演进。中国 正处于体制转型的关键时期或者说基本定

4、型时期，思想观念的转型要 适应社会经济的转型，但目前两者转型的步伐并不一致，思想观念的 转型相对较慢，与新的经济社会体制相适应的新理念没有完全确立， 在这个精神缺失、进退无据、无所依凭的精神“断乳”期，极易产生 信仰危机、道德失范，以对物质利益的极度追求来弥补精神领域的缺 乏。这就要求加快教育的发展，加快“文化小康”的建设。“文化小 康”应包括以下特征：全民族的思想道德品质、科学文化素质和健康 素质明显提高，形成了比较完善的全民教育体系、科技文化创新体系 以及全民健身和医疗卫生体系，人民享有接受良好教育的机会，基本 普及高中阶段教育，消除文盲，形成全民学习、终身学习的学习型社 会，促进人的全面

5、发展等等。文化是国家“软实力”的重要标志。丰富健康的文化生活是衡量 人们生活质量的重要标志，也是实现人的全面发展的决定性因素。文 化直接关系民族的性格、精神、意识、言语和气质。抽出文化这根神 经，一个民族将成为植物人。从这个意义上讲，文化是一个民族堂堂 正正地生存于世界民族之林的身份证。适应新形势，建立全体社会成员共同遵循的价值取向和行为准 则，已经成为当前加强社会主义精神文明建设的紧迫任务，同时也成 为了教育工作者的神圣使命。二、一则报道的启示美国华尔街日报2003年10月23日 发表了记者戴维 韦塞尔发自上海的报道，标题是中国对教育投入太少，可能忽视了 人才培养，其中的一些观点，讲得非常深

6、刻。报道指出：据联合国统计，中国对教育的投入低于其它发展中国 家。1998年一1999年，中国对教育的投入相当于国内生产总值的 2.2%，而对有形资产的投入大约是它的15倍。土尔其对教育的投入 占国内生产总值的2.9%,印度为3.2%，菲律宾为4.2%，而美国是5%。 报道认为这可能是一个严重的错误。尽管20世纪技术的发展令人赞 叹不已，但美国繁荣的秘密在于教育。中国最近取得的经济成就令人 瞩目，但只有把资源从公共工程和摩天大楼向学校转移，这种成功才 能保持下去。投资教育也许不像盖办公楼那样见效明显迅速，但它的 收益更加持久。教育可以帮助那些落后者及其子女提高生产效率，增 加工资收入。这篇报道

7、，为我们提供了许多启示：第一，经济的发展和社会的发展不是自然就可以协调的，如果社 会的发展滞后于经济的发展，最终将制约经济的持续发展；第二，国家的持续繁荣有赖于基础教育和终身教育，特别是贫穷 人口的技术培训及其子女的教育；第三，只有缩小孩子们受教育的差距，才能缩小孩子们今后收入 上的差距，从这个意义上讲，这就不仅仅是个知识和技能的教育传授 问题，也有今后国家长治久安的政治意义；第四，要用国家的力量，以法律和政策的支持，建立一种长久的 机制，把受教育的权利还给所有的孩子，让所有的孩子能够适应社会 的竞争，都能够有尊严地生活和学习，而不是说得多、行动得少；第五，我们教育工作者目前可以做的是:平等地

8、对待所有的学生， 不歧视学有困难的学生，同时，要真正理解素质教育的深远意义，多 给学生以良好的期待和鼓励，多给学生发展自我的机会，要让你的学 生以坦诚、积极、开放、自信、乐观而又坚毅的人格，坦然地面向未 来。三、一项研究的启示江苏省教育科学院教育发展研究中心主任魏所康曾对百名诺贝尔奖得主的教育背景进行了研究分析。魏所康对100名诺贝尔自然科 学奖得主的年龄、家庭出身、中小学学业成绩等多种因素与创新能力 的相关性进行了研究。分析下来发现，创新能力成长与家庭出身、 经济条件、中小学学业成绩等因素都有关系，但都不是决定性的。60% 的获奖者认为，决定性因素是“兴趣和好奇心”；20%的人认为，决定 性

9、因素是“问题意识”，主要指分析能力强、大胆怀疑现有结论是否 正确、选择正确的课题或问题进行研究等；另有20%的人认为，毅力 是决定因素。既然创新精神是好奇心、问题意识和毅力交互作用的结果，那怎 样把这一结果贯彻到对学生的培养中去呢？ 一句话，就是要处理好 “全面发展”和“自由发展”的关系。我国人才培养一贯强调“全面 发展”，德智体美劳全优，语数外理化五项全能。这样一来基础知识 扎实了，但相当程度上抑制了学生创新精神的成长。因此他建议：我 们的教育应该给学生弹性，有弹性才有自由；给学生选择，有选择才 有特长；给学生兴趣，有兴趣才有创新。让学生从被动学习的地位转 变成思考、探究的主人。魏所康先生的

10、研究结论与著名教育家吕型伟先生的观点相映成 趣。吕型伟先生曾指出：在对我们的基础教育进行反思的同时，很多 人提出应该向美国学习，充分发展学生的个性。但是，当我们表示中 国的教育要向美国学习时，美国教育部长很惊讶，他说美国的基础教 育是失败的，没有把公民的基础打好。“教育要真正发展，重点要放 在充实教育的内涵和提高质量上。要突破传统和现代派的束缚，走出 第三条道路：基础教育既要培养学生扎实的基础知识和技能，又要让学生的个性与创造力得到充分发展，使优秀人才脱颖而出。”科学发展观强调以人为本，促进人的全面发展、和谐发展、健康 发展。教育、尤其是基础教育，教育的对象是人，教育的目的就是培 养人，让人得

11、到全面的发展。以书为本的学历教育，要向以人为本的 创新能力教育方向转变。只有加快这种转变，才能满足知识经济对人 才的需求。要彻底打破应试教育的模式，真正做到“以人为本”，让 学生自由全面地发展，这是当前我们教育工作者的重要任务和神圣使 命。四、科学发展观指导下教育的历史使命当前，必须用科学发展观指导基础教育改革与发展，用科学的发 展观来审视我们的基础教育。基础教育的发展也应该是一种以人为本 的和全面、协调、可持续的发展。最近，中国教育报发表的我 们的教育需思考科学发展观指导下的可持续发展教育一文中指出： 当前，在学习落实科学发展观的形势下，以可持续发展为导向，教育 改革与发展需要深入研究并解决

12、以下几个问题：坚持实施以学生发展为本的素质教育。这是教育自身实现可 持续发展的基础。坚持素质教育，就要坚持面向全体受教育者实施优 质教育。要确立以人为中心的教育理念，把尊重人、关心人、教育人 贯彻在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面。要树立促进人全 面发展的观念，把品德、智力、知识、能力统一纳入学生评价体系。 教育和引导学生全面发展。面向全体学生，对每一个学生负责，帮助 每一个学生成材。要树立管理育人的观念，满足学生全面发展的要求。 如果只对部分受教育者实施优质教育，而对其他受教育者实施非优质 教育，就会在受教育者人群中造成失衡，教育就会失去广大人民群众 的支持。坚持素质教育，还要坚持提高

13、每一个受教育者的整体素质。 如果只着眼于培养受教育者某一方面素质，而忽视提高其多方面素 质，就会在人的整体素质发展中造成失衡，并且影响其接受教育的质 量。只有不断明确素质教育的方向，通过扎扎实实的素质教育实践， 持续不断地培养出高素质的社会主义建设者和接班人，教育才能具备 实现可持续发展的基础。坚持全面推进教育改革与创新。这是教育实现可持续发展的 重要动力。当前，应大力发展农村教育，进一步巩固各项教育管理体 制改革和其他改革成果。与此同时，要从课程体系、教学内容、教学 方法、教学技术手段等多方面深化教育教学改革与创新;从经费投入、 人事、学校管理等多方面进一步深化农村义务教育管理体制改革；从

14、全面普及与均衡发展九年义务教育，努力普及高中阶段教育，推进高 等教育持续健康快速发展，大力推进以就业为导向的职业教育、积极 发展成人教育和继续教育等方面全面建设终身教育体系和学习型社 会。只有坚持全面推进教育改革与创新，才能不断为教育注入新的生 机与活力，促进教育的不断进步，保持教育的可持续发展态势。坚持学校的协调发展。这是学校实现可持续发展的重要保 证。主要是学校软硬件文化环境的协调发展。校园文化环境潜移默化、 无孔不入地以其独特的方式作用于学生的人格、个性、角色或命运等， 对其综合素质的形成和提升，影响是深远的和不容忽视的。同时，学 校文化对学生的共同理想、价值观念、行为方式也起着重要的引

15、导或 制约作用。没有先进的学校文化，就完不成我们对社会应该承担的责 任和使命。学校文化环境包含着“软”环境和“硬”环境两个方面，软环境 包括学校的人文精神、理念、制度及模式、全体师生作为个体的自我 设计、塑造和自我发展等；硬环境包括学校的建筑物、景观、文化设 施等。加强促进学校发展的文化软环境建设：1、塑造先进的学校精神。先进的文化精神是学校育人及促进学 校自身健康发展的动力源泉。对一个学生来说，有什么样的价值态度 和精神空间，就有什么样的工作学习方式。学校应注重塑造先进的学 校精神，积极树立现代文化模式，学校要主动塑造先进的学校文化， 用优秀的民族文化和外国文化的有益成果，构建自己先进的学校

16、精 神、文化模式、文化理念和文化载体，提高师生员工的思想道德素质 和科学文化素质。让大家学会理解、学会关心、学会合作、学会学习、 学会工作、学会创造，是建设一所优秀学校的重要条件，也是作为学 校教育管理工作者如何围绕学科、文化建设开展思想、政治、宣传、 教育工作的指明灯。塑造先进的学校精神，可通过引导全校师生员工 进一步明确学校存在与发展的价值，深刻领会并全力实践魏中人精 神，将学校视为自己的精神文化圣地，促进自我精神境界的提升。2、倡导求实的文化理念。学校要以先进的文化理念引领航向， 通过“以人为本”的激励机制，通过个性化的创新管理，形成自己的 特色及优势，积淀厚实的校园文化底蕴，强调个人在

17、自我原有的基础 上有所发展，重视每个个体存在的意义和价值，倡导“人人都成功” 的文化建设理念，为师生的自我设计、塑造及自我发展提供强有力的 支持和服务，全面促进师生的共同发展及综合素质的不断提高，促进 学校的内涵发展和可持续发展。引导教育广大干部教职员工学会对工作、问题进行深刻的思考。 通过工作检查、总结、培训、宣传等手段引导大家经常梳理回顾工作， 对工作进行整体性深入思考，从中归纳总结一些对当前和今后工作有 普遍指导意义的思想和观念。始终需强调的理念是，发展学校离不开 优秀教师，离不开每一位教工，离不开优秀的校园文化；要让每一个 人都成功、成长；每个人成功的关键是要不断塑造自我，正确对待自

18、己、他人、集体和社会；学校的一切工作都要以学生的成才和发展为 出发点；学校成功的关键是不甘落后，自强不息，抓住机遇，跨越发 展，重视文化建设。要把一些更有具体指导意义的思想要求不断加以 归纳宣传出来，促使全校上下思想一致，行动一致。3、树立现代的文化模式。懂得应该崇尚什么，反对什么，形成 高尚的心理品位。增强主体意识，让人人都明白自己是学校事业的主 人翁，重视自己的主体地位，努力在本职岗位上发挥作用，有神圣的 事业心和社会责任感、奉献精神，同时人人都尊重他人的主体地位、 价值。增强每个人的超越意识，鼓励所有人不断超越自己，超越别人， 超越过去，鼓励我们的学生勇于创新，树立自信心，主动通过各种努

19、 力和尝试去超越优秀的学生；鼓励每个教工和干部不断完善和提高自 己的工作水平，崇尚创新。增强学习意识，引导大家自觉遵纪守法， 诚信待人，品德高尚。4、努力创造和充分利用广博的文化载体。（1）建立先进的制度文化。制度文化是学校文化的重要组成部 分，文化作用于学校的中心工作的一个重要渠道是通过制度来保证和 体现的。要按照现代教育思想观念和学校新阶段的要求，对现有的校 内各种管理制度和管理机制进行全面梳理，以创新的精神改善和创建 各种制度和管理机制，让所有制度活起来，有思想，有理念，真正起 到鼓励创新、导引发展、崇尚先进的作用，拉动每个人积极参与到教 学改革、学科建设和素质教育以及管理、服务工作中来

20、。完善岗位聘 任制度与分配制度，加强工作水平评价，实现人力资源的有效、动态 管理。（2）创建优良的校风。风尚习俗是人们审美情趣、生活格调、 精神境界的外在表现。学校的教风、学风、校风就是广大师生员工风 尚习俗的具体表现。必须高度重视建设学校良好风气。重视教师风格 对学生成长的作用。采取措施加强师德建设，引导教师树立良好风范， 以良好师德和敬业精神，以高深学问和高品位的人格影响学生身心。 梳理和增强全员育人意识。大力倡导全校上下牢固树立一切为了学 生，学生是学校所有工作的出发点的思想。以有力措施和工作规范强 化每个干部和管理、服务人员的工作作风、服务态度，引导鼓励每个 人在各自工作岗位上，以优质

21、的管理、服务工作建设起一个利于学生 健康成长的文化环境。同时，还要以政策制度引导各方面积极主动地 尽最大努力来满足学生成长、成才的愿望。加强学风建设。继续强化 学生文明行为养成工作，不断提高学生自我控制力，在此基础上引导 教育学生真正懂得真善美，崇尚文明，脱离低俗，提高审美情趣、文 化品位，引导激励学生将主要精力投入在课堂学习、课外实践和创新 活动中。积极参加校内外各种学习、竞赛活动，不断创造好成绩。（3）营造先进的学校文化舆论氛围。优秀学校的发展离不开凝聚和表达先进办学理念、学校精神等各 种以文化语言为主的舆论氛围。要在先进的文化理念支配、指导下， 时时观察形势，分析问题，抓住机会，及时找出

22、有意义的思想、现象、 事件，并把它用广大师生员工乐于接受并符合学校的自己精神、理念 的方式和有学校自己风格的富有表现力的语言及时传递出来。要学会 及时发现宣传校内各种先进人物和有意义的事件，将其中包含的本质 精神提取出来，成为学校在某一阶段的工作导向，以先进的精神鼓舞 激励大家努力奋斗。不断创造新的宣传形式，拓展宣传空间。（4）创建品牌级校园文化活动。校园内开展的各种活动都是学 校文化的重要载体。设计制定有效的校园活动机制，精心策划每一项 教工、学生参加的活动，充分调动师生结合素质教育开展文化建设活 动的积极性。校、家庭、社区级大型活动体现规模效应、突出创新性 和增强影响因子，班、级、校活动要

23、做精、做实。通过认识、了解我 校校训、校歌创作或产生的背景，通过发动全校师生参与校歌词曲创 作活动，提倡学生牢记校训、学唱校歌、佩戴校徽、使用校标，激励 学生热爱学校、刻苦学习。还可以利用优秀校友在校园文化建设中的 独特作用，请进来或走出去，用优秀校友的人生经历和感悟、创业历 程和成就，激励学生立志成才，报效祖国。精心设计、认真组织好开 学典礼、毕业典礼等具有特殊教育意义的活动，激励学生勤奋向上、 求实创新。加强促进我校发展的文化硬环境建设：1、加强校园规划和建设，特别是要做好绿化美化工作。校园的 实物环境，是学校文化的重要载体。要按照现代教育思想、办学理念 的要求，系统而精心地设计好校园的整

24、体环境，让每一座建筑、每一 个景点都能凝聚着我们要传达的学校精神和文化模式、文化理念。精 心搞好校内园林绿化工作，增建优质的人文景观，不断丰满现有建筑 的人文内涵。使校园的花坛、林、路等达到使用功能、审美功能和教 育功能的和谐统一，用优美的校园景观激发学生的爱校热情，陶冶学 生关爱自然、关爱社会、关爱他人的美好情操。在公共场所布置具有 丰富内涵的雕塑、书画等文化作品，营造高尚健康的人文景观氛围。 组织学生广泛参与校园道路、景点的规划、建设、命名以及管理工作， 增强学生对校园文化环境的认同感。2、重视校内文化设施建设。按照有关规定，建设、设计好教学 场所、图书馆，完善教学设施，优化学习环境，不断

25、满足学生学习成 才的需要。完善校园文化活动设施，为开展校园文化活动提供必要的 场地和条件。进一步加强校报、校刊、校内广播电视、校园网、宣传 橱窗等的建设，发挥宣传舆论阵地在校园文化建设中的更大作用。3、建设与发掘校内外素质教育基地。写好校史、建好校史陈列室，通过资料记载和实物展示， 尽量挖掘与学校发展有密切关系的较大历史事件及重要人物，通过对 重要历史事件与重要人物的回顾与介绍，生动形象地反映学校办学历 程，激励学生继承和弘扬学校优良传统。充分利用学校周边社会资源，如：博物馆、科技馆、特殊 教育学校、儿童及老人福利院、革命传统教育基地等加强对在校学生 的综合素质及实践能力的培养、教育和引导。面

26、对近年来国家基础教育改革大气候的影响及当前我校发展的 良好势态，我们要把校园人文精神、文化传统融入到教育和管理工作 的全过程，形成学校特有的日寺代精神和文化传统。五、教育工作者的历史使命“小康”不再只是“温饱”的代名词，而演变为一个内涵更加丰 富的概念。发展不在只是物质、利润、gdp，而是人、自然、社会、 经济的协调发展，和谐发展。从以物质层面为主的小康，到提出把教 育包括在内的、越来越具体的全面建设小康社会的目标，从以经济发 展为主的发展观，到以人为本的科学发展观，我们党对社会发展、对 人的认识，已经达到了一个新的境界。以科学发展观来审视教育，把教育放在全面建设小康社会的全局 之中，把促进人的全面发展作为全面建设小康社会教育奋斗目标的有 机组成部分，对于我们准确把握教育在社会主义现代化建设中的历史 使命，具有极其重要的指导意义。要大力实施人才强国战略，加快教 育发展和人才培养，努力把沉重的人口压力转化为巨大的人才资源优 势。教育是人才资源开发和科学技术发展的基础，在现代化事业中具 有基础性、先导性和全局性的重要战略地位，只有发展教育，才能把 沉重的人口压力变为巨大的人才优势。中国教育，正在肩负着新的使