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文档简介
1、听听那冷雨 余光中教学目标通过对作者不同时空下听雨感受的比较,理解作者对人生的感叹,对祖国、对家乡的一片深情。体会作者的文化乡愁。通过诵读、分析、理解,理解本文修辞手法的运用及作用,品味本文语言的诗意之美。 二、重点难点把握文章的节奏,理解本文修辞手法的运用及作用,体会本文语言的意境美、诗意美。教学过程(一)导入课文同学们,“雨”是生活中很常见的东西,而在文人墨客笔下也是一个非常常见的用来表情达意的意象。从诗经中的“风雨如晦,鸡鸣不已”到“好雨知时节,当春乃发生。”到“撑一把油纸伞,独自彷徨在这悠长而寂寥的雨巷。”再到“天青色等烟雨,而我在等你。”这一下就是几千年,雨涌入了我们的文学作品中,同
2、学们一定积累了不少写雨的诗句,大家课后不妨比一比,看谁写得多。老师也筛选了几组古诗词中写雨的经典语句。大家想想这些语句中蕴含了作者什么样的感情。(二)鉴赏铺垫(出ppt)春水碧于天,画船听雨眠。(韦庄菩萨蛮) 秋阴不散霜飞晚,留得残荷听雨声。(李商隐宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮)梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。(李清照声声慢)小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。(陆游临安春雨初霁)夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。(陆游十一月四日风雨大作)教师总结:大家感悟得很好,有了这样的语言感悟能力和情感基础,我们完全可以欣赏、感悟相关的文学作品。其实,雨还是那个雨,但在不同的时间,不同的作者,不同的情境,不同的心境中
3、,“雨”被赋予了不同的情感。这些写雨的诗句都是“听”。现代台湾著名作家余光中写了一篇听听那冷雨,我们来看看表达了什么情感。(板书课题)(三)初步感知课文下面请同学们自读课文,理清本文的思路。大家注意,阅读时注意以下字词的读音。(出ppt)惊蛰 (zh) 氤氲 (ynyn)米芾 (f) 羯(ji)鼓 寒濑 (li) 滂沱(png tu)潺(chn)潺 冉( rn)冉 雾霭(i) 炮(po)制熨(y)帖 斫(zhu)折(四)分析课文1理清思路问题:本文题为“听听那冷雨”,其实作者并非全是写的听雨,除写听雨外,作者还写了哪些对雨的感知形式?据此,请同学们思考本文的行文思路。(安排学生讨论)师正:除听
4、雨外,作者还写了看雨、嗅雨。作者用“看雨、嗅雨、听雨”为主线,串起了一系列材料。(第五节,“雨不但可嗅,可观,更可以听”提示思路)这些雨作者都是此时、此地的,因而是实写。(出ppt)看雨(台北厦门街)(实写) 嗅雨(基隆港)(实写) 听雨(台北厦门街)(实写)其实,在写这些雨的过程中还穿插了其他的内容:汉字中的雨,丹佛的感受,蒋捷词中的雨,王禹偁竹楼上的雨等等,请问这些雨在文中有何作用?(学生讨论)都是为了与这些雨进行对比、映衬,是虚写。写这些雨都是为了衬托现在看到、嗅到、听到的雨。作者的目的是为了表达现在听雨的感受。(出ppt)看雨(厦门街)汉字中的雨(虚写、映衬)嗅雨(基隆港)丹佛感受(虚
5、写、对比)听雨(厦门街)日式小屋听雨、蒋捷的词的雨、王禹偁的竹楼听雨(虚写、对比、映衬)2揣摩感情那么,作者现在对雨的感受是什么呢?同学们找出作者写现在的感受的段落,揣摩感情,画出最能表现感情的句子,然后我们来读一下,看能否表达出这样的感情。现在主要立足台北,学生读第一段(生齐读),第三段(女生读),最后一段(男生读)。读后交流。师正:体味到孤单寂寞,因而勾起的对故乡、对祖国深深的思念。问题:作者写看雨、嗅雨、听雨联系到哪些内容?写这些内容目的何在呢?生答,师正:汉字中的雨(男学生齐读),美国丹佛感受后写宋画得韵味(女学生齐读),王禹偁竹楼上的雨(生齐读),蒋捷词中的雨(教师读)。这一切的雨其
6、实是作者感情的载体,作者在不同地方听雨、看雨、体味雨串起了一系列的人生感悟,表达了游子对祖国、对故乡深深的眷恋。而作为一个有着浓厚的古典修养的文化人,“听雨”更能体现他对中国传统的继承,更表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美,换句话说就是一种文化思乡之情。 为什么文中会流露出这样的文化思乡之情呢?我们看一看余光中的感情基础。(出ppt)余光中1928年生于南京,祖籍福建,1949年随父母去了香港,1950年迁居台湾,之后,就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊,他是中国文坛杰出的诗人与散文家,1974年,他到香港中文大学任教,并于同年写下了听听那冷雨这篇散文,1992年,终于得
7、以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化,他说“中国,最美最母亲的国度”,他说“要做屈原和李白的传人”。他曾经写过一首表达强烈思乡之情的诗乡愁(出ppt)(语文课代表读)小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头。后来呵,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头。而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。那么,本文的主题大家是如何概括的呢?(课堂交流)师正:(出ppt)作者通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写,抒发了一个远离祖国大陆多年的游子对久别故土的深切思念和对祖国悠久历史文化的热切眷恋之情。3品味语言师
8、:内容是核,语言是壳。优美的语言是内容的最好载体,本文的语言极具诗意,因为余光中首先是一位诗人。下面我们一起品味本文中的一些语句。(1)第一自然段前半部分中的叠词有何作用?“料料峭峭 ”“淋淋漓漓 ”“淅淅沥沥 ”“天潮潮地湿湿 ”“走入霏霏令人更想入非非 ”“凄凄切切 ”等词把雨的特点刻画得淋漓尽致,雨的缠绵、细蜜、柔情等溢于言表了。叠音叠词有轻音乐的美感,连缀这些可以组成另一幅图景,一首诗。(2)第一自然段中 “整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子”这句话如何理解?审视中国近代的历史,我们都会感到非常悲痛,确实是“一张黑白片子,片头到片尾,一直是这样下着雨的”。我们历史的概念里面有的是
9、悲凉、悲伤的概念。在痛定思痛的时候,我们就是反思,如果历史允许重新书写的时候,我们的中国应该怎么办。(3)文中的“杏花。春雨。江南。六个方块字,或许那片土就在那里面”,如何理解?汉字是中华民族的历史见证,它是我们赖以生存的精神土壤。学汉语就像登山,越往高攀,意境越美;学方块字就像探险,越往深处,风光越秀美。(4)第五自然段开头“雨不但可嗅,可观,更可以听。于今在岛上回味,则在凄楚之外,更笼上一层凄迷了”这里面的寓意深刻,能否指出来?雨可嗅,有故乡的泥土气息,觉得温馨;雨可观,可以产生无尽的灵感,让人心动;雨可听,能听出灵感,听出美丽的故乡的神韵磁石一般的向心力当必然长在。因为没有乡情,就会凄凉
10、、凄清、凄楚、凄迷,做什么都神不守舍4感悟解题作者写了这么多雨的文化,通过感悟,同学们说说,为何“雨”用一个“冷”字修饰?明确:(1)突出雨在春寒料峭中给人的真实的触觉感受 (2)表现了作者远离祖国、远离中国传统文化而产生的内心的凄凉。这“冷”雨,是作者在思念故土时感受到的雨冷、心冷。同时,也表达了作者对难舍的中国传统文化的隐忧,因为“古屋不再”、“瓦的音乐竟成了绝响”。如果台湾少年不去了解传统文化,自然会与祖国文化渐行渐远。所以,作者一再呼唤台湾的青少年“听听那冷雨”,去感受那传统文化带来的人文关怀,不要遗忘了自己血脉中的华夏文明。(五)课堂小结:是的,内容是核,语言是壳。任何文学作品都必须把这两者结合好才能成功。余光中的这篇散文以充满诗意的语言表达了自己的“文化思乡”之情。四、拓展迁移 语言需要积累,这是一个漫长的过程。今天,我们先来积累两个成语。(出ppt)【成语】莼鲈之思 【拼音】chn l zh s 【解释】比喻怀念故乡的心情。 【出处】晋书张翰传:“翰因见秋风起,乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍。” 【语法】作宾语;指思念故乡 【英文】longing for home 【成语】叶落归根 【拼音】y lu gu gn 【解释】树叶从树根生发出来,凋落后最终还是回到树根。比喻事物总有一定的归宿。
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